关于对省级电大政治理论课程实践教学的思考

郑春玲，张化斌

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》是高等学校思想政治理论课的核心课程，是中央广播电视大学各专业学生的公共必修基础理论课。由于课程性质的重要性、开放教育学习方式的特殊性和电大学生的特点，本课程在实践教学过程中还存在着诸多亟待解决的问题。

一、开展课程实践教学的必要性

1.实践教学可以使学生在思想理论学习的基础上，生动形象地受到实践教育，增强思想政治理论课教育的实效性。课堂讲授是思想政治理论课教学的基本形式，但它是一种单向性的思想交流方式，很少有相互作用和反馈，同时只用语言媒介来交流，形式单一、呆板，跳不出课堂的空间。而思想政治理论课的实践教学则特别强调理论联系实际，它可以通过亲身实践来加深对基本理论的理解和掌握，以弥补课堂讲授的不足。

2.实践教学可以帮助学生在掌握科学理论的基础上形成科学的世界观和正确的人生观，可以坚定政治立场和共产主义信念。在社会实践中，学生可以看到社会客观需要和个人自身认识的差距，看到个人与社会的真实关系，从而主动去思考科学理论的正确性。特别是当亲身体验到社会主义建设和改革开放的成就，看到广大劳动群众对党和社会主义的深厚感情，自然深化了对邓小平理论和“三个代表”重要思想的认识。

3.实践教学可以提高大学生运用马克思主义理论分析现实社会、解决实际问题的能力。思想政治理论课教学的目的之一就是提高大学生科学的分析问题和解决问题的能力。通过实践教学可以把学生带到现实社会生活中，亲自体验科学的思想理论在现实生活中的表现及巨大作用，理解它的正确性、真理性，从而向三大实践中的人民群众学习，提高分析问题解决问题的能力。

4.通过实践教学可以培养和提高大学生的综合素质。思想政治理论课的实践教学除了培养大学生的思想政治素质外，对提高他们的综合素质可起到积极作用。实践教学运用了课堂讲授以外的各种教学手段和方式，在更广阔的空间进行教学活动，充分调动大学生各方面的学习能力，使他们在接受思想教育的同时也提高了个人的素质。

二、开放教育学生自身的特殊性

1.开放教育学生的特点分析

现代远程开放教育的学生具有如下特点：（1）年龄差别大。学习者年龄小的在20岁左右，多为30～40岁之间，更有花甲之年者。（2）自身文化基础差别大。学习者来自不同的行业领域，有不同的文化层次，由于工作或其它的原因，有一些非本专业的大专、本科毕业生也来学习，他们的文化基础与高中阶段毕业生也完全不同，文化基础的差距很大。（3）在是否从业的问题上差别也很大。学生有的已经就业，有的尚未就业，还有下岗待业者，甚至还有退休人员，开放教育的学生来自社会的各个方面，但他们都有一个共同愿望，那就是完成学业，提高自我。

2.开放教育实践教学的特殊性

由于开放教育的学生来自于社会的各行各业，学习之初往往会重视理论知识的学习，忽视课程实践环节的学习。有些年纪较轻、无工作经历或工作经历短的学生因缺乏实践经验也不重视实践学习；有些年纪稍长、工作经验比较丰富的学生又认为平时一直在实践的第一线，到学校学习主要是丰富理论知识，也不重视实践学习。基于学生的这两种普遍心理，教师在实践教学时要做到“分类而教”：对前者要强调课程实践学习的重要性，并给他们创设更多的实践学习机会；对后者则注重引导他们把实践过程中获得的技巧提升到一定的理论高度。

三、省级电大课程实践教学情况

课程实践教学是教学过程和课程实施中的重头戏，由于政治理论课程的特殊性，其实践教学既区别于其课堂教学，又不同于一般的实践活动。此门课程的实践教学是在教师的指导下，以理论知识为依托，遵循“实践因地制宜”的原则，通过学生对社会实际生活的参与和体验，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得以优化的过程。其主要方法有以下几种：

1.案例教学法。教师根据教学内容，精选案例，课堂上让学生思考案例，讨论案例，由教师分析案例，解剖案例，最后引出需要学生掌握的理论观点。案例教学的最大特点是通过提供具体现实的案例材料，使学生了解理论产生的时代背景及其形成发展的过程，创设一种情境，然后让学生进行思考并进行分组讨论、发言，分析具体问题，做出判断和决策，从而培养学生运用所学理论解决实际问题的能力。案例教学法的运用，能很好地体现本课程的实践性和开放性特征，帮助学生提高解决实际问题的能力。

2.问题讨论教学法。教师根据课程内容和学生关心的重大社会热点、焦点问题确定讨论题目，在上课过程中由学生围绕布置的问题有组织地进行主题发言，自愿自由讨论发言，鼓励学生讨论和辩论。讨论或辩论结束后，由教师点评总结，充分发挥了学生自我学习、自主教育的积极性主动性。

3.演讲教学法。教师根据教学内容和现实问题，凝练一个或两个题目，通过演讲的方式进行教学。此教学法大多以两种形式来进行：一是由学生自愿报名进行演讲，最后由教师进行点评；二是教师进行演讲式教学，通过演讲方式，将教学内容传授给学生。这种教学法极大地调动了学生学习和思考的积极性。

4.调研教学法。教师根据课程内容和学生思想状况，列出一定题目，在学生进行了一定社会调查研究之后，在课程上进行交流讨论，分析提高。

5.参观式教学法。利用教学实践基地和教学联系点，组织学生前往参观学习、考察调研，以我国改革开放的实践成果教育学生。在组织学生参观前，老师会根据实际情况，给学生布置思考题，要求学生边参观边思考。参观结束后，则要求学生写出心得体会文章，组织交流与讨论。

四、课程实践教学存在的主要问题及原因

目前，省级电大在该课程的实践教学过程中存在着实践教学过程难以落实等方面的问题。在课程实践教学活动中，需要时间、精力、经费等，还要考虑安全等因素，实践教学过程难以落实。其主要原因有以下几点：

1.实践教学缺少足够的重视。有些领导和教师对本课程实践教学的重要性认识不足，一些教师将理论“灌输”绝对化，把学生当作被动地接受理论知识的“容器”，忽视了受教育者的主体性和实际感受。有的教师甚至认为，开放教育的学生大多是成人，在学习中只要不旷课、不迟到、不早退，能掌握相关的理论知识，最终能通过考试，教学目的即达到了。

2.缺乏专项经费和实践基地的有效保障。不少地方电大在实践教学上缺少必要的资金投入，实践教学的经费很紧张，所需资料无法购置，必要的社会实践与社会调查无法开展。实践基地缺乏是也该课程实践教学面临的又一个难题，由于此门课程的教学内容涉及经济社会的发展进程和重大事件，因此其实践教学难以在狭小的实验室和实习工厂里进行，而只能在社会这个广阔的大课堂里进行。

3.实践教学的组织实施不规范。社会实践从计划的制定到实践基地和各种资源的整合利用都要求有系统的组织管理，而就目前社会实践环节的组织状况来看，我省还没有像对待专业课程实践环节那样得到足够地重视，实践教学仅仅停留在一般号召和要求上，缺少具体可行的实施方案，组织上不规范，无论在实践教学的规范化、制度化方面，还是在构建科学且行之有效的实践模式等方面，都缺少有效的管理和指导，这些因素极大地阻碍了该课程实践教学的开展。

4.实践教学质量评估体系不完善。大部分省级电大在对该课程的实践教学考评的问题上带有较大随意性，未能形成科学的考评制度及方式。有的只注重实践教学的形式而不注重其效果，对实践教学的考评如同课堂教学考评一样，学生的成绩只用一份调查报告或总结来决定。有的教师在社会实践活动之后，不能及时组织学生进行交流和讨论，无法了解学生通过实践教学真正学到了什么。缺乏客观的教学效果评价体系严重影响着思想政治理论课实践教学的开展，使其一些实践教学流于形式。

五、提高课程实践教学的对策

针对以上课程实践教学过程中存在的问题，我们要改变理论脱离实际的授课方法，增加社会实践，使理论与实际相结合是教学改革是大势所趋。课程的实践性教学环节要纳入教学计划，并因地制宜地切实开展教学，增强教学的针对性和感染力。具体来说，有如下几点：

1.完善实践教学制度，建立实践教学体系。课程的实践性教学环节要纳入教学计划，对实践教学进行整体设计，并根据课程教学的要求，确定具体的实践活动项目和方式，制定了实践教学的规章制度、教学大纲和实践教学指南，使实践教学规范化、制度化。

2.利用社会教育资源，搭建实践教学的多种平台。要构建课堂、校内与校外实践教学三级立体化的实践教学平台体系，为学生开展实践教学活动搭建广阔的平台。首先是充分利用课堂这个平台，通过组织专题演讲、难点、热点问题讨论或辩论、学生登台当小老师讲小专题、情境模拟、读书活动等方式给予学生展示的空间；其次是有效利用校园的各种设施为平台，以学生学习小组为依托，以重大节日、纪念日或国内外重大事件为载体，在校内开展与理论教学内容紧密联系的丰富多彩的各类活动，如校园文化广场等；第三，创新校外实践教学基地建设。如充分利用地缘优势将学校周边的社区建设成学生开展调研的重要基地，有时还会将此课程的实践教学渗透于专业实习过程，使专业实习基地成为一个实践教学平台。通过构建课堂、校内与校外三级立体化的实践教学平台体系，可以有效解决实践教学基地不足的困境。

3.创新实践教学方式，实现实践教学形式多样化。实践教学过程中，要采用多形式多样的教学手段和形式，主要包括基地教育、社会实践、案例教学、阅读实践、校园文化、研究实践等。不同类型的实践教学形式所发挥的教育功能各不相同，体现了教学形式的多样性与层次性。科学综合运用这些形式，可以充分发挥各种教学手段的互补性，从而达到全方位、立体化的教育教学效果。建议建立网上实践课堂，整合全国电大资源，利用各地不同的实践教学资源，

4.落实实践教学经费，创造实践教学条件。学校领导要重视思想政治理论课的实践教学，建立和完善实践教学保障机制，各职能部门要为教师实施实践教学提供各种必要的条件，在经费安排上，要设立思想政治理论课程实践教学专项经费，以保证社会实践教学活动的正常开展。

总之，思想政治理论课的实践教学，要根据课程和学生特点，遵循开放教育规律，充分发挥了教师的创新能力和学生自主学习的能力，广泛使用课堂之外的教学资源。只有这样，才能进一步提高实践教学的有效性。