浅析3D max在室内设计实验教学中的方法

郦文俊

（江苏城市职业学院，江苏 南京 210013）

浅析3D max在室内设计实验教学中的方法

郦文俊

（江苏城市职业学院，江苏 南京 210013）

室内设计是以三维空间为基础的实用艺术，因此决定了在室内设计实验教学中需要通过精美的三维室内效果图来展示和传达设计者的设计意图。通过将3D max软件技术引入到室内设计实验教学中培养了学生的形象思维能力和动手能力，从而有效的激发了学生的创新精神和创新能力，为今后从事室内设计行业打下了良好的基础。

3D max；室内设计；实验教学

一、问题的引入

室内设计是建立在三维空间基础上的实用艺术设计门类，因此在专业学习的过程中教师不仅仅需要注意培养学生具备一定的美术鉴赏能力、形象思维能力和空间思维能力，更要注意在实验教学中使学生掌握能够将自己的创造性思维通过图形语言的形式表达出来的能力。这种能力是今后从事室内设计工作必需具备的基本素质之一。室内设计实验教学从其本质上讲也是一种创新活动，它是在室内设计理论的指导下，按照一定实验条件运用技术手段去实现设计思维。显然这种实验教学过程不同于抽象的设计理论教学，它的任务不仅是让学生通过实验手段来加深理解所学的知识和表达自己的设计想法，而且更重要的是让学生掌握科学的设计表现手法，大胆运用新的方法去解决实际问题，以培养探索未知的能力—创新意识和创造能力[1]。

所以将3D max软件引入室内设计实验教学就显得尤为重要。3D max是室内设计专业开设的一门三维设计表现辅助设计课程，其主要特点在于将最先进的三维图形处理技术应用于现代室内设计之中，强调技术与艺术的高度融合。学生在学习3D max软件时，已经接触了一些计算机的基础知识，也系统地学习了室内设计的基础课程和专业课程，因而具有了一定的计算机基础和专业设计基础知识。同时也存在着一些问题，其中最主要的问题有以下几个方面：

1.对3D max实验教学的理解不足：许多同学将3D max的实验教学简单的理解为计算机软件学习，导致软件学习与专业学习脱节，无法将所学的室内设计专业知识与3D max软件相融合。

2.机械的使用软件：通过学习只能简单机械的使用软件，无法灵活熟练的操作软件将自己的设计想法通过简单快速的方法表达出来。

3.缺乏实践经验：因为却发实际制作经验，无法使图纸表达达到专业要求。例如许多同学在制图过程中，由于对室内设计材料性质的认识偏差，所以无法准确的通过 3D max软件表达出来，容易造成视觉上的偏差。

针对上述问题，我在室内设计实验教学中采取了以下几个步骤的教学方法，收到了比较良好的效果。

二、结合专业背景，牢固掌握基础知识

1.结合室内设计专业特点。在讲授3D max软件之前，首先带领学生复习室内设计的相关课程，如室内设计制图标准，色彩学原理，空间构成等，使学生在学习之初就把室内设计中的3D max学习与其他专业的3D max学习区别开来，强化3D max的室内设计专业背景。

2.突出3D max软件的重点功能。授课时先对3D max软件进行一个整体概述，使学生了解3D max的主要功能，然后结合室内设计专业的特点，再仔细讲解与室内设计有关的每个部分。针对3D max复杂的界面和功能我将它概括为四个主要部分，分别是：模型部分、材质部分、灯光部分和渲染部分。经过这样概括突出了3D max的重点，使原来复杂的3D max功能体系简单化，便于学生立刻就可以从复杂、凌乱的状况下理清头绪。之后再逐个对每个部分进行仔细讲解。

3.理清3D max软件的复杂界面。面对3D max软件的复杂界面系统，结合计算机软件的知识和制图学方面的知识，将3D max软件分为四个主要区域：工具区域、菜单区域、视图区域、工作区域。使复杂的3D max软件界面系统简单明了，易于学生掌握和操作。

4.避免盲目追求高级版本。随着计算机技术的日益更新，3D max软件也逐渐升级，为了避免学生在学习过程盲目追赶高版本，而忽视3D max基础知识的学习，我在实验教学中坚持使用3D max8.0中文版，目的有两个方面：其一3D max8.0中文版易于出学者掌握和使用，也易于安装和管理，并且目前许多设计公司也在大量使用，并没有淘汰。另外，告诉学生学习3D max软件技术对室内设计专业的学生来说只是手段而非目的，不必盲目攀比高版本，掌握基础知识最重要。

三、运用实际项目进行讲解和制作，培养学生的团队协作精神和自觉学习能力

在全面讲授3D max工具、命令和操作方法之后，我将自己在实际中所作过的具体项目融合到实验教学中，一方面，通过实际对实际项目的运作，使学生能够将软件课程和室内设计理论课程有机的融合，加深对理论课程的理解。另一方面，学生在实验的过程中了解了实际项目的设计和制作流程、出图规范和行业规定，能够比较灵活的运用软件，避免了离开课堂学习之后，就无法驾御软件的窘境。同时按照实际的工作要求，将完整的项目分成若干部分交给每个设计团队的每个成员，让他们模拟现实环境分工协作，培养他们团结协作的团队精神。另外，锻炼了学生实践中发现问题，解决问题的能力，提高了实验教学的效果。教师也由传统的讲授为主转化为以辅导为主，学生由被动学习转为自主学习。这样才能使“让学生成为学习的主体，老师负责全面的教学指导，打破传统的老师一揽子全包的教学模式，努力营造出一种自主学习的氛围”变成现实[2]。特别是室内设计实验教学这样的课程，更加强调学生的动手能力和解决问题的能力，因此在实验课中有必要打破传统的以讲授为主，缺乏实际项目运作的模式，而运用以多媒体为基础的先进的实验教学手段，将课堂交给学生，使学生成为这堂课的主体，教师只是负责全面指导，成为这堂课的参与者。让学生所进行的每一项有创意的操作得以推广和升华。

四、集体讲授和个别辅导相结合

在授课过程中，我采用集体授课和个别辅导相结合的方法，利用现代化的多媒体投影设备和电脑同步传播设备，使学生能够看清楚教师操作的每一个步骤。这样方法可以节省出教师大量的时间，用于个别辅导。

通过多媒体投影设备和电脑同步传播设备对学生进行集体授课时，尽量放慢讲授的速度，特别是讲授具体项目运作和软件复杂命令工具时，更是一步一步地详细讲，同时利用电脑同步传播设备将讲授内容写成电子稿传输给学生，以便学生在课后复习时使用

每个学生的接受能力不一样，特别是室内设计专业的学生多数是以美术专业为背景，对于3D max软件的一些复杂工具、命令或实例的理解水平相对较低一些，那么对于一部分接受能力较慢的学生就更难理解了，这时我就通过学生的体温，针对每个学生的不同情况进行个别辅导。辅导中可以增加老师与学生的交流，便于老师掌握每个学生的具体情况，有利于老师针对每个学生的具体问题“对症下药”。以1节课为例，我一般用10到15分钟的时间做集体讲授，剩下的大约30分钟左右的时间留给学生做实践练习，以便个别辅导。而在具体项目运作的环节，则只交代项目的背景，实施要求，把大量的时间交给学生。我认为个别辅导是解决学生学习水平参差不齐的最有利的方法，也是使不同层次水平的学生收获最大的时候，因此花费大量的时间做课堂个别辅导是十分重要的。

[1] 舒火明. 关于高等学校实验教学评价方案的研究[J]. 海南师范学院学报（自然科学版），2002，（3）.

[2] 熊筱芳，漆强. 浅谈Photoshop图像处理软件的教学[J]. 江西教育学院学报（综合），2003，（12）.

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