让应用写作与现实生活零距离——应用写作教学融入社会实践的探索

张京苏

（广州市轻工高级技工学校，广东 广州 510220）

让应用写作与现实生活零距离
——应用写作教学融入社会实践的探索

张京苏

（广州市轻工高级技工学校，广东 广州 510220）

本文通过对应用写作教学探索，形成一套独特的教学模式，即将名目繁多的应用文文种按学生认知与应用的规律划分成几大模块，根据文种特点实施制定工作任务书，并采用多种教学方法，让学生切切实实体会应用写作与现实生活零距离，分享写作的快乐，促进教学相长。

应用写作；社会实践；探索

《应用写作》课程是高职生一门基础课。怎样做到应用写作教学融入到社会实践中去，这是笔者要探讨的一个话题。

一、根源探索

应用写作课程是高职生一门重要的基础课。但是，现在的实际教学过程中，按“老三套”教学的仍大行其道，即教师先讲授理论知识，包括该文种的概念、作用、特点及写作格式；其次是分析例文，加强认识，最后是学生写作训练，按例文“改头换面”就完成了。学生水过鸭背，下了课就把“知识”丢回给老师。结果是老师讲得很卖力，学生听得很没劲。最终学生什么都没学到!究其根源表现为：重理论，轻实践；重讲授，轻训练；重教师，轻学生。从而弱化了学生的主观能动性，忽视了学生思维能力的培养。最终导致脱离“应用”这一终极目标！

二、应用写作融入社会实践的探索

（一）抛出组合拳，架构知识链

美国教育界一些专业人士在全美各高等理工院校兴起一种“全部课程的写作”：即将进入学院所要学到的各类型写作统筹作为任务书布置下去，这样学生写作更具实效性。教学模式作为高职教育排头兵的广州，更应该引领这一教学的改良。

组合拳产生的背景： 让我们看看高职生在三年的学习中需要完成哪些写作任务——从个体角度看：转专业、入团、入党要写申请书；制定学期计划或专题活动方案要写计划或策划书；完成工作任务要写总结；感冒发烧要写请假条；班级开会要写会议记录；有工作或会议安排要写通知；受人帮助要写感谢信；先进事迹要写表扬信；外出实习要写个人简历和求职信；实习期间每月还要写一份实习报告给班主任；毕业前要撰写毕业论文以及了解相关的法律法规知识等等。应用文无处不在。打出技能型与应用型双结合的组合拳，培养创新写作能力。从而让应用写作融入到社会实践中去。将各个知识点连接起来后，形成一整套有个性的、鲜活的个人文案集。从集体的角度看：每年年初召开两会，政府工作报告是民生重大事件；党中央实施的各时期的规划、计划；人大颁布的法律法规实施意见；国务院任免命令；各级政府下发的通知以及单位之间交往的来函与复函等。正所谓：家事、国事、天下事，事事关心。让学生充分体会：天下何处不应用；应用何处不文章。

（二）建立任务书，实施教学法

1.建立任务书。要打好这套组合拳必须制定工作任务书。制作任务书的本身就是一项活动策划的过程，目的鲜明，目标清晰。教师首先要讲解策划的格式要求和内容要求，让学生有个大致印象，然后分组讨论，说说他们在日后的学习中会遇到哪些应用文种。经过讨论、启发将其分门别类，拟定成一份“应用文学习工作任务书”。分阶段分模块逐个完成并形成个人学习档案库，期末进行评比考核评优。

2.实施教学法。有了工作任务书，接下来，大量的工作就是如何将这一个个分散的知识点链接成知识网。换言之，如何将其鲜活地呈现在学生面前，让其有亲历其境，做到：不是要我学，而是我要学。要切合社会，大胆实践，让应用写作教学真正融汇于社会应用当中。

（三）教学实践

第一模块。工作任务书中的第一模块是“礼仪事务常识”。譬如申请书、请假条、欢迎词、借条、书信、启事、计划、总结等等都在其中，笔者偏向采用情景教学法较为切合。发明者李吉林说过：教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。

应用情景教学法能更好地激发学生的感官情绪。如讲授书信时，笔者设置一个场景，是唐朝名将薛平贵与王宝钏的悲惨的爱情故事。丈夫远征西凉，王宝钏独守寒窑18个春秋而矢志不移。后托鸿雁寄血书，倾诉对爱情的忠贞和盼望夫妻团圆的感人故事。这段千古佳话感动了无数青年人。后来“鸿雁”成为信使的美称。有了这一情景的切入，学生感情这根弦被拨动起来，在实训中让学生写一封感恩的书信给师长、同学、或朋友，准备信封、邮票，完成后投递。工作任务书的一般书信才算完成。

第二模块。笔者将求职信与个人简历、职业生涯规划、实习报告和毕业论文纳入“我能模块”。这一模块凸显个人技能实力和小组团结合作的能力。无论是求职信、个人简历还是职业生涯规划都要呈现出鲜明的个性。企业需要良材，在众多求职者中如何崛起，个人简历就是“敲门砖”，求职信就是“试金石”。教学方法上采用布鲁姆的目标教学法，基本要素包括情景设置，操作示范，独立探索，确定目标，协作学习和学习评价等六大环节。制作好的简历还要到“用人单位”去投递与面试。这是“我能模块”最具挑战的环节：设置招聘场景，参加模拟面试。

下面以求职简历做示范：

●任务描述

简历又称履历表，它浓缩了求职者最基本的个人信息，如学历、经历以及联系方式等。它是联系用人单位与求职者的桥梁。学生通过撰写简历，一方面了解简历的写作格式，掌握简历的填写要求。另一方面通过制作简历肯定已取得的成绩以及反思自身不足。

●任务准备与实施

第一，任务准备阶段

第二，任务实施阶段

1.充分利用各种有效资源设计简历表格，由小组长召集小组成员讨论所搜集的资料并加以整合。

2.收集现成求职者的简历进行分析和评判，写出带有个性的求职简历。

3.收集材料的要点

（1）上网搜索个人简历模板，同时还要搜索案例作为参考。

（2）组长负责监督各位组员的进度，并挑选适合自身的模板填写，特别要关注个人评价、社会实践及个人爱好等栏目。

（3）组长收集本组情况预备上课时向全班汇报。

第三，综合评价

第三模块。公文写作是学生比较陌生的领域，笔者将其归入到“认知模块”。为使学生容易了解，教法上以案例教学法为主，图示教学法为辅。实训中以“转换角色”来写作，让应用写作教学真正融入到现实社会当中去。案例教学方法就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，交给他们分析问题和解决问题的方法，进而提高其能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。每年两会召开，政府工作报告是最好的课堂案例：总结上一年工作完成情况，展望新一年发展规划。文中呈现的图表以图示教学法展示出来，让学生切身体会发生在身边的国家大事。在实训中让学生完成“我为校长献一策”的调查问卷，问卷可关注校园安全、校园文化等话题；或以“假如我是校长”等为话题写份规划。总之，可大情，亦可小事。

[1] 张建. 应用写作[M]. 北京：高等教育出版社，2008.

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2012-07-04