用科学发展观指导药学专业药物化学理论课教学

2012-08-15陈立书张亚红

湖北开放大学学报 2012年9期

关键词：理论课药学化学

唐倩，陈立书，张亚红

（重庆医药高等专科学校，重庆 400030）

用科学发展观指导药学专业药物化学理论课教学

唐倩，陈立书，张亚红

（重庆医药高等专科学校，重庆 400030）

分析药学专业药物化学理论课教学的现状及存在的主要问题，提出在科学发展观指导下采取的应对措施，以期提高教学效果，提高人才培养质量。

科学发展观；指导；药物化学；教学

坚持以人为本，协调可持续发展的“科学发展观”是我们认识事物的基本规律，是指导我们从事教学的一种基本心态和理念。教育部副部长吴启迪[1]在全国高等学校教学研究会第二届理事大会暨教学改革研讨会上的讲话中强调：“落实科学发展观，加强教学研究，切实提高教育教学质量”。药物化学课程是高等院校药学类专业的必修专业基础课，下面拟对高职高专药学专业药物化学理论课课堂教学存在的主要问题及现状，运用科学发展观“以人为本”的理念，做一个分析和探讨，并希望找到解决问题的有效方法和策略。

1 .现状分析

1.1 填鸭式教育[2]

教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地做笔记，这种满堂灌、填鸭式的教法存在着很多弊病，教师讲得过多，学生常常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收。填鸭式教育扼杀了学生的创造力，把学生训练成了没有自己的思想，只会考试的机器。

1.2 传统陈旧式教育

有些教师教学手段单一，上课仍停留在原始的教学状态中，没有幻灯片，没有多媒体等现代化的手段来辅助教学，从始至终都只靠教师讲述，这样根本提不起学生学习的兴趣。

1.3 教师厌教

有些教师不能透彻地掌握教材，处理教学内容缺少灵活性，教学方法呆板，不善于学习其它老师的长处，又不及时更新知识，长年累月地重复这种教学，以至于自己感到厌烦。

1.4 学生厌学

教师没有教会学生科学的学习方法，学生也没有摸索出适合自己的学习方法，所以学生在学习中往往依靠死记硬背，但时间一长学到的知识很容易遗忘，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。

2 .措施及对策

2.1 精讲，突出实用性

“精讲”是指教师在传授知识时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点。笔者在药物化学的教学中发现，由于本课程具有药物种类多、结构复杂等特点，而学生在学习过程中只看到药物结构式的复杂、理化性质的多样，而对药物的具体用途不够重视，这对学生后续课程的学习和毕业后工作的顺利展开是极为不利的。为此有必要将药物的实际临床用途跟结构、理化性质有机联系在一起。

2.2 发挥教师的主导地位，改进教学方法，激发学生的学习兴趣

首先，要善用归纳，找出共性。药物化学课程的内容看似凌乱和庞杂，但是各类药物之间都存在着很多共性的东西（特别是结构上）。如果在课堂上能够抓住这些共性的东西进行讲解，就能突出各章内容的内在联系。如解热镇痛药阿司匹林结构中有酯键，有易水解的性质；局部麻醉药盐酸普鲁卡因结构中也有酯键，也有易水解的性质；由此可以得出，分子结构中有酯键的，就可能具备这个性质，这样学生学起来逻辑性、印象大大增强，就更容易掌握药物的理化性质。

其次，运用比较，突出重点。著名教育家乌中斯基说：“比较是一切理解或思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切”。比较法是教师的一种教法，也是学生的一种学法。药物化学课程中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较法，有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新知识、防止知识的混淆和提高辨别能力，从而扎实地掌握所学知识，发展逻辑思维能力。同样以阿司匹林和盐酸普鲁卡因为例，虽然二者结构中都有酯键，但是二者的水解难易程度不一致，酯键的水解难易程度，跟其邻位连接的基团有关系。如此比较，就可以加深学生对内容的理解和记忆。

第三，运用多媒体教学，提高教学效率。多媒体教学能使一些在传统教学手段下很难表达的内容形象、生动、直观地显示出米；并且能节约板书时间，提供图文并茂的多种感官综合刺激，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

2.3 发挥学生的主体性，调动学生学习的主动性

第一，灵活运用启发式教学[2]，引导学生发现问题，解决问题。孔子在《论语·述而》中提出：“不愤不启，不悱不发”，首次提出启发式教学这种思想。教学[2]是教与学的双边活动，在教学过程中，教为主导，学为主体，教师要通过导，让学生学，即让学生自我探求知识，白我得出结论。在教学中，要善于发现化学知识与生产、生活的结合点，要紧紧抓住新旧的知识的相互联系，要尽可能利用语言情境、思维情境、实验情境给学生创没疑问，引导学生发现问题，解决问题。

第二，适当安排课堂讨论。教师提出问题让学生在课上或课下进行分组讨论。必要时指导学生查阅资料、文献和调查研究得出结论并走上讲台阐明自己的观点，最后由教师进行全面总结.简要概括出问题的答案。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力；让学生走上讲台，也可以活跃课堂气氛，培养学生的口头表达能力，也有助于学生良好心理素质的养成。

第三，建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师应该是学生的贴心人、引路人，应及时了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，善于激励他们。