原声电影在大学英语教学中的应用

苏莉杰

（周口师范学院，河南 周口 466001）

原声电影在大学英语教学中的应用

苏莉杰

（周口师范学院，河南 周口 466001）

本文把原声电影引入英语教学，主要讨论使用原声电影的理论基础、优势及影片的选择，对于在课堂上如何有效的使用原声电影辅助教学提出了相应的教学过程。目的在于鼓励广大师生接受这一先进的多媒体教学手段并将其运用到实际英语教学中，使影片在英语教学中发挥最大的效用。

原声电影；英语教学；应用

1 .引言

随着政治经济的快速发展，世界正朝着科技和经济全球化的方向发展，尤其是在文化交流方面，中国和世界上的其他国家有了更频繁和广泛的接触。为适应时代的发展，当前主要任务就是提高大学生在生活中的运用能力。然而，近年来，大部分英语教师依然更注重解释语法和语言点，使得学生有丰富的语言知识却缺乏实际应用能力。为提高学生的应用英语能力，学者们一直在努力寻求更高效的教学方法。随着多媒体技术的迅速发展，英文电影辅助教学已经成为广大教师乐于采用的一种教学模式。原声电影应用在大学英语教学中就是顺应这一趋势的。

2 .理论基础

把电影引入英语课堂有以下几个理论基础。输入假设理论认为教师不仅应使学生接触到大量有意义、有趣的输入资料，而且应给他们提供低能耗的学习环境；动机理论认为学习者的动机在他们的语言习得中扮演着重要的角色，对于教师来说，想办法来刺激学生的学习动机是很重要的；语境理论强调语境在语言教学中的重要性，除了教语言的形式，教师还应该培养学生在特定的场合准确、恰当、流利使用语言的能力。

3 .使用原声电影的优势

3.1 提供原声语料，帮助学生练习正确发音

大部分电影语言内容丰富、贴近日常生活，为学生提供了生动逼真的语言环境。英文电影运用于大学英语教学是以电教媒体为手段，融视、听、说于一体，为学生提供更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，因此使得英语学习变得简单自然。英语原声电影同样可以用来加强语音、语调、重音、听力以及理解新词汇和术语的能力。此外，电影中的图像、文字和声音通过多媒体设备呈现在学生面前，这样听觉和视觉相结合的学习方法，会在学习者脑海中留下深刻的印象。电影的语言多是不同区域、阶层、职业、年龄、性别的人们间的对话，是最接近现实生活的语言。通过反复听说，学生既能积累词汇，掌握常用的口语句型并理解这种句型的适用环境，又能在潜移默化中培养语感，感受对白中不同的语音、语调、重音、语速、连读、弱读、爆破等所携带的大量信息。

3.2 刺激学生学习动机和兴趣

著名教育家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，学习兴趣一旦形成，学生便会产生积极的求知欲，从而变被动接受为积极主动的学习。英文原声电影题材多样、故事性强、有震撼力，能够触发学生对于语言的认识和体验，为学习者创造一个习得语言的自然条件。把电影引入课堂可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使学生对英语保持持久的学习兴趣。如《毕业生》（Graduates），可以帮助他们了解当时背景条件下年轻人的爱情观，这也是大学生所感兴趣的。他们会自发的模仿人物的言语、和同学进行小组讨论，由此会使课堂气氛更加活跃。

3.3 帮助学生了解西方文化

电影是文化的载体，是文化交流的桥梁，更是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映。例如《十戒》（Ten Commandments）能帮助学生了解西方的宗教文化；《乱世佳人》（Gone with the Wind）又能带领学生体会美国南北战争的硝烟。原声电影中所体现出的语言国家的文化背景知识、作品所传递的文化信息及观看时所感受的中外文化差异的冲击，能够使学生在真实的语境中增强对跨文化交际的理解，从而提高跨文化交际能力。

4 .电影教学在课堂上的应用

目前，运用英文电影也存在一些问题，如，资源选择不合理；教师对影片不熟悉；学生观看电影只是单纯的娱乐，主动学习意识不足；教师只是充当“电影放映员”的角色等。电影有很多类型，如：动作片、喜剧片、科幻片、纪录片、动画片、惊悚片、战争片等等。英美电影作品如此庞杂，但并非部部都是精品，也不是每一部都适合用于英语教学。如果没有合适的选择标准和相应的教学技巧，只是盲目的让学生去看，就只会停留在休闲娱乐的层次上，浪费大量的时间与精力，针对以上问题，笔者就如何选择影片提出了以下几个建议：

4.1 选择适合学生程度的电影

在准备电影欣赏课的时候，教师必须首先确定和学生水平相匹配的电影。例如：《毕业生》、《亚瑟王》等适合高层次的学习者。对于低层次的学习者，如刚入校的大学生，他们的语言基础比较薄弱，听说能力有限，教师可以选择一些语速较慢、发音纯正、情节简单的影片，如《音乐之声》、《美女和野兽》、《狮子王》等。

4.2 选择内容积极健康向上的影片

如果是大一或大二的的学生，最好不要选择和谋杀、自杀或者离婚等相关的主题，建议教师多选择一些没有犯罪、色情、暴力等因素的经典电影给大学生看，尤其是一些励志的影片，如《阿甘正传》。在实际教学操作中，笔者也发现比较受英语专业学生欢迎的电影主要是现代浪漫喜剧片、励志片、传记或是社会热点题材的电影。

4.3 电影的选择应以语言的使用为基础

一旦选择了电影，教师首先应对电影中的会话很熟悉。最好把一些关键的对话、有用的惯用语、新词汇和演员语速比较快的场景提前记下来。例如，《飘》和《呼啸山庄》都是经典，但有些语速和口音是超出英语专业学生能力的。所以应选择有助于学生发展语言能力的电影。

4.4 选英语纯正的电影

教师要注意语言的来源，最好选择美式或者英式英语。大多学生都是生活国内，除了磁带、网络之外，学生很少可以接触到纯正的英语发音。这也是为什么有些学生听力测试分数很高，但一遇到外国人还是听不懂以至于无法进行交流的原因。原声电影在某种程度上可以弥补这些不足，因此教师应选择纯正英语国家出品的电影，以免误导学生。

5 .教的过程

看电影是学习还是娱乐？这是一个问题。英语课堂上播放英文电影的目的是要开展与其有关的语言活动。要使英语教学中播放英文电影取得预期的效果，教师在教学方法设计上一定要有所注意和创新。不能把英语课上成单纯的电影欣赏，有的教师将观看电影作为某一次教学的全部内容而不对学生进行任何文化、语言、主题上的指导，这样是不可能达到理想的教学效果的。教师在使用原声电影进行教学的过程中所扮演的角色是至关重要的，通过电影学习语言需要老师的严格指导。所以，在观看影片的同时，教师应对故事情节、演员台词、人物形象、时代背景等作深入细致地分析与探讨，使他们对所学语言达到认知与应用同步地上升。所以，教师在放映前后都要给学生布置与影片相关的学习任务，无论是观看影片前的背景知识的查找了解还是观看后的练习和写作，都要设置合理，与影片联系紧密。

5.1 观前介绍语言点、文化背景和故事梗概

观看影片之前的准备要非常充分才能保证课程的成功。首先，使用电影之前，让学生先学习一些和电影相关的关键词是很重要的，这样能扫除学生们的一些语言点障碍，加深对影片的理解。其次，提出和电影主题相关的一些问题，这样可以让学生带着问题去看电影，这样有目的的看比看完后问问题效果好的多。以《音乐之声》为例，可以给学生提出以下几个问题：

Maria是怎样改变Von Trapps和他家庭的生活的？

请分析Maria的性格及从她身上可以学到什么？

最后，只有对背景有了详细的了解，学生才能真正理解所看的内容。如，梅尔吉布森导演的《勇敢的心》（Brave Heart），根据13世纪末发生在苏格兰的真实故事改编而成，是一部具有深刻民族主义和政治内涵的史诗巨片。此时，教师应给学生介绍一下13世纪末苏格兰民族独立运动的那段峥嵘岁月。观看之前给学生大概讲解一下故事梗概，有助于学生理解影片所表达的情感和道理。

5.2 观看影片

电影就像小说的结构一样，有主题、背景、人物和情节。必要时可以使用暂停键给学生以必要的解释。学生观看影片时，可以记下一些描述电影中主要人物性格的一些单词或句子。如《音乐之声》中的Maria，“She is wonderful girl some of the time. She always seems to be in trouble，doesn’t she? Maria always makes me laugh……”。这种方式可以帮助学生分析人物的个性特征，在他们后面的观后感中加以描述。

5.3 观后练习

首先，可以开展以主题为基础的小组讨论（group discussion），让学生用自己的话复述影片。组织学生就影片主题内涵及影片中体现的文化差异展开讨论，鼓励他们积极发表个人看法，对比原来的影评材料，挖掘影评的深层内在。其次，写观后感。大学阶段所开设的英语写作课对提高学生的写作能力来说是远远不够的。因此，电影欣赏完后，建议学生尽量使用影片中的句子写篇观后感。可以写电影主题、分析电影、现实生活做比较，或者分析电影中的一些细节问题。学生在写作的过程中对人物性格的分析能进一步加深他们对讲英语国家人的思维方式和文化习惯及价值观取向的了解，增强他们在写作中对中西方文化差异的文字处理能力。

总之，教育工作者“应遵循以教师为主导，以学生为主体”的原则，努力激发大学生学习英语的动机，从而培养其英语电影的欣赏能力，提高英语语言的模仿和表达能力，增强跨文化交际能力。尽管这一教学方式在当前的实际运用中还存在着各种各样的问题，但随着我国高等教育的发展、教学改革的深化，英文电影在大学英语教学中的地位日渐重要，其应用也将具有愈加广阔的前景。

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[5] 杨继堂. 论电影资源在英语教学中的有效利用于再开发是[J].基础教学研究，2005，（7）.

On Authentic English Films in College English Teaching

SU Li-jie

This paper tends to introduce authentic films to English teaching and mainly discusses the theoretical basis, advantages and criteria for film selection. It aims to urge teacher’s attention of using this advanced medium actively so as to explore the best value of films.

authentic films; English teaching; application

G642.4

A

1008-7427（2012）04-0134-02

2012-02-10