英语新闻特点及其听力教学策略

薄 婷

（淮阴工学院，江苏 淮安 223003）

英语新闻特点及其听力教学策略

薄 婷

（淮阴工学院，江苏 淮安 223003）

高校英语专业四级考试是考察学生英语专业的综合能力，而其中听力理解部分的英语新闻听力则是学生感到最为棘手的，本文从新闻听力本身的结构、内容以及词汇句法等方面的特征入手，从课堂内和课堂外两个方面提出几点对策，以期提高学生新闻听力技能。

英语新闻；听力教学；策略

本文从新闻本身的结构、内容以及词汇句法等方面的特征入手，从课内和课外两个方面对英语专业四级新闻听力进行探讨，以期提高学生新闻听力技能。

一、新闻英语的特征

1.新闻英语的语篇结构特征

新闻英语的语篇结构严密紧凑，用词平实经济，信息高度浓缩。学生要想听懂英语新闻，首先必须了解英语新闻的语篇结构特点。新闻播报不同于其他形式的听力材料，它在结构上有自身的特点。VOA和BBC英语新闻播报在形式和结构上大多采用“时间顺序法”（chronological style）或“倒金字塔法”（the inverted pyramid form）。时间顺序法顾名思义就是按照时间的先后顺序来报导的。这一体裁多用于体育比赛、文艺演出、灾难、交通事故以及犯罪案件等等。按此结构写出的消息通常由开头（beginning即导语部分）、按时间顺序叙述的一系列新闻事实（events in sequence）和结尾（ending）几个部分组成。这种报导方式的重要之处在于其主题一般放在最后，所以听者必须认真听懂其中的每一句话，才能更好的把握事实，了解全部。“倒金字塔法”亦称倒叙法，它的特点是按新闻事实内容和重要性递减的顺序来安排全文。这样整篇新闻报道便形成了一个倒金字塔结构，即：将最重要、最生动、最能吸引人的新闻置于全篇的开头，称导语（1ead），次要的放在导语之后，依次排列，最次要的置于末尾。导语是每条新闻的第一句话，是新闻的最主要部分，因为它高度概括了一则新闻最重要的内容。它往往以最简洁的方式包括了新闻的六大要素，即who、what、when、where、why和how。正文，也即导语之后的段落，是以事实的重要程度依次递减进行具体细节的补充来排列的。

从历年的英语专业四级统考题来看，英语新闻的导言，为了突出起见，一般只回答六要素中最重要、听众最关心的两三项内容，其余的往往以补充说明、背景材料的形式在后面出现。请看下面一则新闻：

Officials across United States are increasingsecurityatai rports，bridges，and otherpossibleterrorist targets.Them ove com esafterAm erican officialsraised the terroristwarning to high.In New York，National Guardtroopshadcalleduptoprot ecttrainsand bridges. The United States m ilitary has incre ased air security over W ashington. In Californian，police are working longerdays.

以上这则新闻，导语回答了who、what和where这些最重要的问题。接着解释原因（why）和具体的做法（how）。

2.新闻英语的句法特征

就新闻报导的句法结构而言，一般使用结构简短的句子。但因为报道时间和报刊篇幅的限制，新闻英语为了以最少文字涵盖高浓度的信息，往往会在基本句型SV和SVO的基础上进行扩展，满缀着从句、名词性修饰语、人名、地名以及表示时间、数量等的成份。常见的方法有使用同位语、介词短语、分词短语等语言成分扩展简单句，有时还较多地使用插入语代替从句，从而达到简化句子结构的目的。另外，新闻文体中经常用前置修饰语来代替后置的名词修饰语和从句。这种嵌入结构（em bedding）的大量使用，正是典型的新闻英语的句法结构[1]。正是由于嵌入结构的名词和动词修饰成分，使它的文体在风格上既不同于学生一般所熟悉的文学文体，也不同于日常生活会话风格，而呈现出特有的新闻风格。信息高度浓缩的新闻报道属于书面语，与句子结构松散的口语体不同，不可以运用广泛多样的表达方式，如重音、音调、语气、停顿，以及语速的变化等来传递信息。它更适宜于阅读，而不适宜于听力。这些不利于听力理解的因素必定会在一定程度上削弱听力理解的效果和效率。而在听力理解的过程中，因为是开篇的第一句话，听者往往会因为一时没有进入状态而忽略了它。我们以下面一则新闻为例来分析一下新闻英语的句法特点。

Israeli troops shot and wounded at least 20 Palestinians，including a child，when violent clashes broke out in the West Bank and GazaStrip Sunday over the release of Palestinians jailed in Israel，witnessed said. Witness said live ammunition wounded one Palestinian and 11were injured by rubber-coated metal bullets during a protest by dozens of Palestinians near an army camp outside the Jewish settlement of Netzarim in largely Palestinian-ruled Gaza.

第一句的导语用了一个带when的主从复合句回答了五个 W 的问题，虽然句子很长，但是它的基本句型结构是SVO，而在扩展的时间状语中交代了事件的时间、地点和原因。另外导语还带了两个插入结构——including a child和witness said，交代了细节和报道来源。第二句其基本句型也是 SVO，但是在扩展的宾语从句中出现了六个作为状语的介词短语，提供了事件的细节。在听力过程中，学生不仅要听懂一则新闻的主要内容，还有必要弄清楚事件的来龙去脉。引导学生掌握新闻的句法特征，在重点听懂导语的基础上，进一步注意新闻的扩展句中提供的大量细节，从而全面了解事件的前因后果。

3.新闻英语的词汇特征

（1）面大量广的词汇结构

据VOA的Voice杂志称，Special English常用的词汇量是l500个左右，Standard English常用的词汇量则在4000个以上，此外还有大量专有名词，包括人名、地名、国家、政党组织、传媒机构、宗教、武器装备等。另外，新闻用词大多比较简短，经常采用单音节或少音节的词。新闻撰稿人为求标新立异、生动形象、节省时间，有时还会使用一些通俗而富有表现力的新词或缩略词。要听懂这些短小音节的词需要大脑在听音的瞬间做出迅速的反应和判断。

（2）创造和采用新词

新闻跑在时代的最前面，每逢新事物出现，与之相关的新词便会率先在新闻中露面。以下这些新闻中经常使用的词便是社会发展过程中新事物出现的见证。如前几年出现恐怖主义（terrorism）和反恐活动（anti-terroristactions）、非典（SARS）、禽流感（BirdFlu）、海啸（tsunami）、有利于气候的技术（climate-friendly technology）等等。还有是记者临时创造或拼凑的词，其中一些会得到大众的接受和认可，如Euromart（European market欧洲市场）、haves and have-not（穷人和富人）。上述这些例子比比皆是，如果不熟悉这些词汇及其用法首先就造成听力的迷惑，无法把握新闻的主题，形成听力障碍。

（3）频繁使用缩略词

由于各种机构、组织、条约等的全称比较长，所以在英语新闻中经常使用缩略词。例如，UN指“the United Nations”，是“联合国”的缩写；IMF指International Monetary Fund，是“国际货币基金组织”的缩写等。对于这些缩略词既要了解意思又要知道正确读音。

二、英语新闻听力教学的应对策略

（一）课堂内

教师在进行新闻听力训练前，应该先先向学生介绍一些相关主题的热点新闻和相关的背景知识，便于学生积极预测新闻的相关内容，加速对语篇的理解，从而达到增强理解力的效果。新闻听力考试中很多问题是针对5W或一些细节提问，教师可以针对文本设计一些相关的问题，这样在听的时候学生就会有的放矢。在进行英语新闻训练时，要注意对学生注意力集中的培养，而且一定要养成边听边记的良好习惯。对一些数字，年份，价格等一定要做笔记。并且在做笔记时最好能培养出自己独特的简写方式，以便节省时间。课堂内的英语新闻训练应该是以精听为主泛听为辅的方式为主导。精听是指对一些具有代表性的材料反复播放，多次收听，全面、细致地领会其内容。主要是解决新闻句型特征，导语与正文的关系，新闻词汇及其搭配等问题。常用的方法是让学生重复所听到的内容，尽量保持和原文的一致。“因为只有有意义的声音才能成为记忆和理解的前提，对意义的认识能够帮助对语音的巩固。”[2]老师在课上可以抽取具有代表性的新闻录音，反复播放，多次收听，一方面使学生熟悉新闻英语的语流语速；另一方面通过精听，全面、细致地领会其结构、句法和词汇，以达到完全理解内容的程度。这样可以扫清听力理解时的心理障碍，减少心理压力，有效地促进新闻听力效果。而泛听则能解决学生的新闻语感，让学生熟悉新闻结构。此外，在遇到障碍时，要保持平和心态，不能过度紧张慌乱，并且对于听不懂或听不清楚的地方不能久留，要培养根据上下文进行推测的能力。由于听者的读音不准，英美语音差异，语篇中的连读、省音、语调等因素的影响，学生经常会遇到这样的困难，这时就不能只抓这一点而忽视了全篇。而学生的注意力经常被听不懂的地方所吸引，忽视了上下文，前后句的信息，所以教师在课堂上要强调对有些听不懂的部分可以忽视，要注重对全篇信息的把握。

（二）课堂外

课堂的教学时间是非常有限的，因此学生要想在听力能力方面有很大的提高，必须要在课后花大量的时间和精力去锻炼听力理解能力。VOA和BBC是英语新闻的主要来源，能满足英语专业四级新闻考察的要求。因此，英语专业的学生要从一年级开始就养成收听这类新闻广播的良好习惯，积累一定量的新闻词汇和背景知识。现在网络上有很多的英语学习网站，上面提供对应的英语新闻视频以及新闻原稿，学生可以更好的理解所听的资料，还可以看到具体的新闻原稿，帮助学生接受积累新闻词汇、句型和其他相关知识。现在很多学生都拥有 MP3、MP4等电子设备，这样可随时随地听新闻。此外，可以鼓励学生多看一些电视英语新闻报道。在有图片的情况下，既能给学生以动态的画面，提高理解能力，也能提高其听力学习的兴趣。其次，针对新闻英语的文体、句法和词汇特征，必须阅读为先，听力跟上，做到读听结合。要求学生在课后阅读大量的新闻报道，精读和泛读相结合，使之成为新闻教学的一部分。通过阅读，首先使学生熟悉新闻的篇章结构特点，使之清楚新闻报道的文体、句型和词汇特点。阅读新闻也可精读与泛读相结合。精读新闻则强调其中有用的词汇，搭配，句式等，可以更有效的积累新闻词汇，特别是政治新闻报到。当积累了适量的词汇后，再听这类新闻报道就不会感觉很难而无从下手。泛读则以扩大学生的知识面、背景知识、语感等为目的。很多新闻信息中包含较多的概念，学生在接触前对这样的概念完全不懂，因而在听的时候容易产生陌生感和畏惧感，例如，经济类新闻中经常会涉及到道琼斯指数，纳斯达克指数等，以及开盘、收盘指数等。学生如果没有这方面的背景知识作为支持，在听到这样的新闻时会完全不知所措的，因而也就无法理解新闻报道了。相反，了解后再听，则能大大提高理解程度。之前也强调过新闻报道的范围极其广泛，因而需要学生在日常学习中积累大量的相关信息，例如，各国的政治常识，国家人物地点等特殊名词，科技发展知识等，这些都需要学生的积累。阅读则是很有效的方法。最后，要培养学生养成天天听的习惯。听力能力的提高不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈的锻炼。

[1] 侯维瑞. 英语语体[M]. 上海：上海外语教育出版社，1988.

[2] 牟百治. 英语专业四级新闻听力对策[J]. 外语界，2002，（3）.

G642.4

A

1008-7427（2012）04-0138-02

2012-02-13

作者系淮阴工学院外国语学院英语系讲师。