大学新生适应性教育探讨

林丹薇

（韩山师范学院，广东 潮州 521041）

大学新生适应性教育探讨

林丹薇

（韩山师范学院，广东 潮州 521041）

大一学生刚进校不久，面对一个全新的环境和人际关系，面临新环境产生的压力与探索未知的兴趣，使其自觉不自觉地顺从于新环境中的条件约束，希望得到认可和帮助，这是教师取得学生信任，帮助学生建立新秩序、养成好习惯的机遇期。学生对未知的一切充满着好奇，他们需要有人帮助和指引，而新生适应性教育正是满足了这种需求。

新生；入学教育；适应性；引导

从中学进入大学，是人生的一个新起点，是走向成功的第一步。面对新的环境，新的生活方式，新生的思想和认识正处在形成时期，如果能够有效利用这一时机，抓好新生适应性教育，引导新生了解大学的学习与生活，培养专业兴趣，确立大学阶段的奋斗目标，就能够为今后学生的成长成才打下坚实的基础。为此，本着“赢在起点，赢得未来”的思想，实施“三大”教育，引导学生迈好大学第一步，进一步明确成才目标。

一、大学新生适应性教育的重要性

适应，在心理学上的解释是指人在与环境的有机联系中，一方面积极地作用于环境和接受环境的影响，另一方面又不断地意识自己在思想、学习、生活方面与客观环境符合的最佳内容和形式。适应性教育正是教育者帮助受教育者有意识地适应环境，在原有心理水平和生活能力的基础上找到思想、学习、生活方面的最新、最佳内容和方式。入校伊始是一个无序向有序过渡的过程，面对一个全新的环境和人际关系，主体面临新环境产生的压力与探索未知的兴趣，使其自觉不自觉地顺从于新环境中的条件约束，希望得到认可和帮助，这是教师取得学生信任，帮助学生建立新秩序、养成好习惯的机遇期。学生对未知的一切充满着好奇，他们需要有人帮助和指引，新生适应性教育正是满足了这种需求[1]。

二、大学新生不适应性现状分析

1.生活环境的不适应。现阶段，高中生面临着来自高考的巨大压力，“上大学”几乎是他们唯一的奋斗目标。学习以外的一切事务，几乎都由父母处理，这就导致了他们生活自理能力差。考上大学后，在崭新的学习生活环境下，离开了父母的大学新生面临很多困难，甚至连最基本的生活都无法自理。

2.学习不适应。大学阶段不同于高中阶段，学习模式由“要我学”转变成“我要学”。高中阶段，有老师在身边关心、提醒，有父母的关怀和叮咛。到了大学就不一样了，无论是教师的教学方法、教学模式和学生的学习环境、学习方法等方面都发生了变化。

3.心理不适应。 进入大学后，大学新生在生活上有父母包办被住集体宿舍、吃饭在食堂排队、衣服需要自己洗、日用品自己买的生活方式所代替。这种依赖性和独立性的反差和矛盾造成了他们对以往生活的怀念和留恋，对新的生活感到难以适应。

4.人际关系处理的不适应。在大学里，大学生作为一个独立的个体进入社会交往圈，这是同学、老师、老乡的一种多维人际关系。而且大多学生经常产生思乡之情，这种心理主要是因为爱的缺失，包括亲情、友情以及对故乡的自然之爱。于是他们和老乡、校友到在一起，沉浸在狭小的交往圈内而忽视了和同学、老师的交流和沟通。长此以往。他们难以与身边同学形成融洽的人际关系，从而产生挫败感，进而产生恐惧、自闭等社交障碍的现象。

三、新生适应性教育的基本途径

大一新生如果不能尽快适应新的学习工作环境，必将严重影响其学习和生活。作为高校教育工作者，应采取有效的措施，积极引导他们尽快完成角色转换，步入大学生学习生活的正常轨道。一年级学生具备以下三个特点：首先，他们来自多个省市，学习基础参差不齐；其次，农村学生较多，家庭经济贫困；再次，大多数新生为独生子女，环境适应能力差。所以在一年级进行大学新生适应性教育就尤为重要。

1.重视入学教育，赢得良好起点

（1）引导新生自我评价、准确定位。引导新生学会正确认识与评价自我，扬长避短，尽早对自我重新进行角色定位。比如某些新生在中学阶段成绩优异，一般都有心理优越感，但是在入学后可能在同学并不是出类拔萃的一个，许多人在心理上很难接受这一角色，从而心理失衡。在认识自我的过程中，应积极引导新生与他人做比较，及早认识自己的优劣势，恰当评价自我，以便更好地定位自己，为大学生活的计划打好根基。如向学生介绍学校的历史沿革和发展未来，观看反映学校建设成就的录像，增强学生的自豪感。通过召开“迈好大学第一步”主题班会，印发《致学生及家长的一封信》，希望学生支持学校改革，增强在校学习与成才信心。

（2）引导大学生认识大学生活的特点。大部分新生进入大学开始新生活，因理想中大学与现实中大学的差异而导致心理落差和失衡。因此，在引导新生对自己进行正确的自我评价时，应通过系列宣传教育工作，减轻心理落差，及时对心目中的大学生活定位进行调整，回归到现实的大学生活中，才能真正地步入大学生活。学校召开了新生入学教育系列活动。向新生介绍了学校的基本情况，希望大家利用有利条件，努力学习，为心中的梦想，以饱满的热情迈入大学生活；同时系里还做了“赢得起点，开创未来”的主题报告，明确指出当代大学生进入大学仍旧需要对自己严格要求，全面锻炼，提高自己的综合素质。

（3）引导学生学会处理各种问题。现在大学新生多为独生子女，独立性差，自理能力差，又远离家庭，生活和心理失去依赖。新生入学后，常常会由于人际关系复杂，交往受挫而引发自卑、焦虑等心理问题。现在的大学新生都有着自己的个性，容易冲动，与同学发生不快与矛盾。应该引导学生与人交往既要自尊，也要学会换位思考，尊重他人[2]。

因此，针对大学新生对大学环境的不适应导致心理不健康的现象，进行了必要的心理咨询和心理辅导，做好他们的调适工作。通过对这些同学的不良心理反应进行积极干预，进而引导他们的行为转换和习惯养成。以韩山师范学院化学系为例，通过举办了专题入学教育报告会，引导学生学会处理人际关系，提高心理素质。组织学生参观图书馆、运动场所、实验室等主要设施，编印了《新生入学指南》，发给每位新生，让他们尽快熟悉学习生活，消除对环境的种种顾虑。安排学生专题学习《学生手册》，教育学生自觉遵守学校的规章制度，明确自己的行为规范。

2.开展专业认知教育，引导学生牢固专业思想

（1）强化专业引导，牢固专业思想。大学生只有对学校、所学的专业长生兴趣，富有自豪感，才会又重新确定奋斗目标的信心和动力。以韩山师范学院化学系为例，系里组织学生学习《新生入学专业介绍》，使学生明确人才培养目标、课程体系、选课方式、学分学位要求。此外还安排学生参观了系里专业实验室，使学生对化学实验的基本原理、操作方法及各实验之间的联系有了一定的了解。

（2）开展专业学习交流，培养正确人生规划观。以韩山师范学院化学系为例，系里邀请资深教师和高年级学生进行学习经验交流，培养正确的学习观。一年下来，此类学习交流会已举办30余场。这一系列方式协助学生确定新的学习目标，帮助广大新生从客观环境、学习方式、生活状况等方面重新审视真实的大学，使他们能够客观、公平地认识自身的性格特点、兴趣爱好、个人素质的优、劣势，从而制定富有个性化的人生目标。

（3）重视兴趣培养，增加学生发展途径。 经过大学一年级一年的发展后，许多同学对自身特点特长有了新的了解和认识。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，实施因材施教，满足学生专业学习兴趣，允许重新选择专业。这充分保持没有进入自己理想专业的同学的学习热情和积极性，同时满足学生专业兴趣爱好。

3.注重成才教育，树立远大理想

为帮助大学新生树立远大理想，注重大学生的成才教育。为了让大家能够领略到大师的风采，韩山师范学院有计划地聘请院士、教授为新生开设一系列的讲座。并针对新生特点开展一系列集体活动，全面提高新生各方面综合素质，促进学生全面成长成才。

（1）引导大学新生规划自己的大学生活，增强学习动力。许多新生入学后，往往会因为中学期间高压的释放有意放纵自己，从而导致目标、理想和方向的迷失。因此，通过开设职业生涯规划与就业指导课程，引导大学新生熟悉环境后为自己确定一个明确的学习方向、奋斗目标，合理科学地规划大学四年的时间，并在大学四年中一以贯之，不断地调整自己的步伐，不断取得进步。所以，新生入学后要逐步学会自立，合理安排学习、工作和生活三者的关系，化被动学习为主动探索，学会独立思考问题、培养创新精神，有意识地加强自己探索问题和解决问题的能力。

（2）引导新生学会自我教育和塑造，提高全面发展能力。大学学习的成功与否，不仅在于专业培养，还在于能否提供学生一种精神资源。这种资源能够帮助学生应付将来的各种环境和挑战,并能在这一过程中发展学生的人格和才智[1]。学生在学习之余，可通过积极参加学校组织的各种集体活动,如篮球、足球联赛，羽毛球比赛，演讲与朗诵比赛等，在活动中体验集体的力量和温暖。通过积极地参加各种学生组织和各种社会工作，发挥自己的优势，增强自信心的同时，也锻炼和发展自己的组织能力等综合素质[3]。

（3）提供自我发展的广阔舞台，全面提升学生综合素质。当前社会遭遇空前经济危机，大学生就业压力骤然加大，新的社会环境对大学生的综合素质提出了更高的要求。首先现代社会越来越多的强调团队合作意识，很多事情必须依靠集体、团队的力量才能成功。良好的人际关系不仅有助于大学生身心健康， 而且一个融洽、团结、互帮互助的集体更能为大学生顺利完成学业提供支持。我们积极鼓励每位同学积极参加各项活动，这些活动极大的提高学生的人际交往能力，促进他们尽快建立新的社交圈，为未来的大学生活打下坚实基础。

四、效果评价

适应性教育是对大学新生进行入学教育的首要内容。以韩山师范学院化学系为例，新生能够较快适应大学生活。主要表现在：一是生活环境适应方面。一年来，学生参与各类社团组织2000余人次。根据《新生学风问卷调查》显示：对班集体感觉满意的占70.9%，与同学关系融洽的占94.4%。二是专业思想稳定方面。大学生能够适应大学学习，掌握学习方法，主要精力都能用到学习上来，形成高度的学习自觉性。根据统计显示，学生业余时间：51%学习英语，33%学习数学，4%体育活动，其他12%。学生平时上课率保持在98%。总之，在人才培养教学改革中，高度重视大学生适应性教育对于他们的成长、成才有着重要的意义，充分认识到是整个大学生教育与管理的重要组成部分，对于学生进一步明确今后努力方向都有重要意义，但还需慢慢摸索，争取不断取得更大成绩。

[1] 蔡峻.大学新生入学适应性教育的探讨[J].重庆科技学院学报（社科版），2007，（3）.

[2] 潘谊清.大学新生适应性教育的工作策略[J].长沙师范专科学校学报，2007，（3）.

[3] 梁方勇.浅谈大学新生的适应性教育[J].科学教育家，2008，（5）.

Discussion on Adjustment Education of Freshmen

LIN Dan-wei

Facing the new environment and people, the stress from the new environment and the interest in discovering the unknown things, freshmen who are unfamiliar with the school will consciously or unconsciously submit to the restrictions of the new environment, and want to be approved and helped.This is the best time for tutors to obtain trust from students, help them to establish new orders and form good habits as well.Freshmen are curious about everything unknown and in need of some help and guidance, which can be meted by the education of freshmen adaptability.

freshmen; orientation; adaptability; guidance

G641

A

1008-7427（2012）04-0057-02

2012-03-01