武夷学院“Flash动画制作”公选课教学改革探究

亓文娟

（武夷学院 数学与计算机系，福建 武夷山 354300）

武夷学院“Flash动画制作”公选课教学改革探究

亓文娟

（武夷学院 数学与计算机系，福建 武夷山 354300）

目前在各大高校中均有开设“Flash动画制作”公选课，它以其生动鲜活，实用性强，易懂易学的特点备受大学生的青睐。从“Flash动画制作”公选课的特点及当前武夷学院教学的现状入手，主要从优化教学内容、改革教学手段与方法、完善考核方式等几个方面对“Flash动画制作”教学改革提出了一些切实可行的方法.

武夷学院；Flash动画制作；公选课；改革

1 武夷学院”Flash动画制作”公选课开设现状

1.1 学生生源情况复杂

我校“Flash动画制作”公选课是面向全校不同年级，不同专业的本、专科学生，学生专业背景和层次各不相同，学生的能力和水平也参差不齐，学生选修本门课程的动机也完全不同：一类是对Flash感兴趣，想通过学习掌握动画制作的技能，另一类则完全是迫于学分压力违心的选择.

1.2 课程教材存在不足

我校没有明确统一要求“Flash动画制作”公选课的教材，导致学生课后很难巩固所学内容.有部分学生去图书馆借相关书籍学习，但教材的借阅存在着盲目性，大量的教材前几章都是各种工具的讲解，容易给学生造成这门课枯燥乏味的感觉，所以公选课的教材要有一定的针对性.

1.3 教学方法缺乏多样性

在Flash教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，分三步进行：提出知识点，解释知识点，举例说明.这种教学模式大多以教师为中心，教学方法单一，学生以被动学习为主，听的多，做的少，不利于学生创造性的培养，公选课的学生大多是非计算机专业的学生，计算机基础较差，满堂灌式的教学结构松散理论太强，难以激发学生的学习兴趣.

1.4 课程考核方式不完善

“Flash动画制作”是一门操作性和实践性很强的课程.一般情况下，Flash课程考核由于考试时间短，资源有限，部分老师在期末考核时采用提交学习心得结合平时考核成绩作为本门课程的最终成绩的方式，只能考察基础的操作知识，无法体现出学生综合运用Flash各个知识点的能力，不能体现学生的创新设计和实践能力.

针对以上存在的问题，笔者根据多年“Flash动画制作”公选课教学经验，从优化教学内容，改革教学方法和考核方式上提出了教学改革思路，以促进教学质量的提高.

2 武夷学院“Flash动画制作”教学改革的措施

2.1 优化教学内容

2.1.1 整合教学内容，制定合理完善的教学计划

“Flash动画制作”这门课的教学内容丰富，而每学期的教学学时只有36学时，现有的学时量里完成所有Flash方面的知识远远不足，由于公选课面向全校不同年级，不同专业，不同基础的学生，制定合理的教学计划尤为重要.教学计划的制定不能等同于计算机专业学生的要求，要突出这门课程的应用性，学生可在选择公选课时进行查看，了解这门课程的具体教学计划，结合自己的专业，爱好，有针对性的进行选择.

2.1.2 精选教学案例，设计新颖的教学过程

本门课程每周2节课，由于是在机房上课，所以我们预留一部分时间让学生上机操作，着重于学生实际操作技能的培养.目前“Flash动画制作”课程相关的教材版本较多，但其内容大同小异，编排比较注重理论，内容过于枯燥、空洞；利用大量的篇幅介绍Flash基本概念和一些菜单的使用方法，最后有少量的综合实例的制作，加之学校也没有明确要求公选课教材，所以在实际教学过程中我们必须“向45分钟要效益”，这就要求老师精心设计教学过程，挑选适应教学目的，有典型性、实用性、趣味性、难度适中的教学案例.笔者根据多年“Flash动画制作”公选课教学经验，通过大量相关教材和网络，汇总了一套适合我校学生学习的经典案例，编写了“Flash动画制作”教案，针对每节课设计新颖的教学过程，比如在讲解引导层知识的时候，可以通过各种案例让学生了解“蝴蝶飞”，然后让学生扮演老师的角色，通过教师端控制学生的电脑，由学生来讲解他的作品“小鸟飞”，“蜜蜂飞”等等，并指出制作过程中存在的问题以及解决方法.在每节课后教师将所学内容的动画效果，素材，课件以电子版的形式通过教师端发送给学生，作为学生自主学习的主要依据.

2.2 改革教学方法

2.2.1 充分调动学生的积极性，主动性，培养学生良好的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程.这样才能调动学生的积极性和主动性，使学生在课堂中保持学习兴趣盎然.在授课之前，学生对Flash软件和所要掌握的知识点还一无所知，教师应该首先列举一些Flash典型应用的例子，给学生最直观的感受，使学生对Flash的用途有一个比较完整的了解，提高学生的学习兴趣.在每节课的教学过程中，尽量减少计算机专业概念及术语的学习时间，多采用贴近生活的案例，采用灵活多样的教学方法，让学生每节课都能感受到新鲜，绝不能让学生抓住你的套路，否则学生会比较乏味，同时针对课堂上没兴趣、总是想玩游戏或上网的学生来说，老师要多与他们沟通、交流，根据不明白不理解的内容进行指导或学生之间互帮互学，让他们体验一下成功的乐趣，抓住这一点，学生对这门课程的兴趣度增强，学生学习的积极性，主动性增强.

2.2.2 采用多种教学方法，提高教学效果

笔者在公修课“Flash动画制作”课程教学过程发现许多学生在学完课程后，当被要求制作期末动画作品时，往往感到力不从心，不明白如何去综合使用各个知识点，把所学的知识灵活运用到实际中，缺乏创新思维的培养.针对这些情况，笔者尝试把“案例教学、任务驱动、项目教学、自主学习”四步教学法综合应用到“Flash动画制作”选修课程的教学实践中，来加强学生的操作创作能力，试图摸索出一套行之有效的教学方法.

2.2.2.1 案例教学法

案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法.在分析过程中，学生自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力.

在实际授课中，笔者从具体案例着手，先总后分，由案例分离出本堂课所要讲解的知识点，学生在形象而生动的教学情境中容易熟记教学内容，并得以应用.例如：在讲解遮罩层的时候，首先给学生展示本节课要制作的作品效果“画轴展开”，学生分析作品中目前可以实现的以及存在疑问的动画效果，老师讲授遮罩层的定义和制作步骤后学生讨论本案例如何具体实现，教师总结后提出问题：如何在展开具有学生姓名的画轴，学生再次讨论，各抒己见，老师扮演学习陪伴者的角色，让学生自已解决问题，而不是告诉学生答案，加深了学生对知识的掌握.

2.2.2.2 任务驱动教学法

任务驱动教学法以完成一个个具体任务为线索，把教学内容巧妙地蕴藏在学习任务之中，学生在强烈的问题动机驱使下，为解决某一任务而开展学习活动.使用任务驱动教学法，使学生在明确目标的任务驱动下，充分发挥主体作用，提高自主探索获取知识与技能.采用任务驱动教学法，把教学内容融入到一系列任务中，引导学生在合作交流中掌握技能.联系实际，学以致用，学习会起到事半功倍的效果.设计任务时注重贴近生活，增强实用性和趣味性.在设置基本任务的同时，附加拓展任务，让学有余力的学生能有进一步发挥的空间.

2.2.2.3 项目教学法

在教学的后期可以采用项目教学法来培养学生的动手操作能力、创新能力.项目教学法是通过实施一个完整的项目（如Flash教学课件、Flash游戏、Flash贺卡等）进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来起来，充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力.

2.2.2.4 自主学习法

自主学习法是指学生在已有的知识和技能的基础上，在教师的指导下通过自主学习，获得知识、发展能力（特别是自学能力）的一种教学方法.“Flash动画制作”作为一门操作性、实践性、应用性较强的课程，其教学重点在于让学生掌握技能、培养能力.“自主学习法”能够培养学生学习的主动性，使学生由“学会”，过渡到“会学”，这种方法特别适用于”Flash动画制作”这一门实践性比较强的选修课.

2.2.3 多媒体、网络教学的应用

公选课课堂教学时间有限，使得教师和学生在课堂上的交流减少，大部分的教学内容要考学生在课余时间掌握.由于人数众多，学生有问题老师不能亲自指导每位学生，导致教学在时间和空间上受到很大的限制，阻碍了教学改革的实施，所以必须丰富教与学的媒体.向学生推荐优秀的网站，如我要自学网、硅谷动力、太平洋电脑网、教程网等等，里面有很多免费的优秀视频教学，引导学生善于利用网络资源来学习，受到学生的欢迎.学生可以利用QQ，E-mail采用留言、聊天等形式与老师交流，达到一旦有问题便能很快得到解决，适时互动的效果.

2.3 改革考核方式

课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段.考核方法设置得是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性.大学生课外活动多，公共选修课上课时间通常是晚上，学生的出勤率较低.为了加强课堂纪律约束，培养学生良好的学习态度，教师要加大教学过程管理力度，注重课程平时考核，规范平时成绩评定.在实际调查中，发现有些学生认为公选课不等同于必修课，考核方式无非就是写份学习心得或者不用参加考核.针对学生的这种“逃避”心理，教师在第一次课时就向学生明确课程考核方式，详细讲解平时成绩的考核内容与评分标准.“Flash动画制作”公共选修课考核方式为考查，成绩由平时成绩和期末考试成绩综合评定，其中平时成绩占70%，期末考试成绩占30%.平时成绩通过平时考勤、课堂表现、小组合作、作品设计等形式进行综合评定，期末考试则以自拟题材，提交综合性作品源文件和.swf文件的方式展开.凡选课学生缺勤达1/3（含）以上学时，或不按要求完成作业的均无成绩.在教学过程对学生平时学习状态实事求是、公平合理地进行考核及成绩评定，做好详细记录，并定期公示平时成绩，促进学生主动学习.

笔者通过在“Flash动画制作”公选课的教学实践，尝试课程教学改革，力求提高课程的教学水平和教学质量，促进了课程的建设与发展，学生对本门课程都表现出了极大的兴趣，每学期选修这门课的学生数呈上升趋势.总之，教师要深入了解“Flash动画制作”公选课学生的特点，综合考虑各个方面的因素，把握好课程教学的每一个环节，解决学生“只会模仿、不会创作，只会操作，不会创意”的问题，从而提高学生的动画设计和创意思维的能力.

〔1〕闾燕.高校“Flash动画制作”选修课教学改革的探讨.科技信息，2011（3）.

〔2〕冯俊丽，王娜.优化课堂教学提高Flash公选课教学质量.福建电脑，2009（2）.

〔3〕徐畅.“Flash动画设计”课程的教学改革探讨.计算机教育，2009（6）.

G642

A

1673-260X（2012）09-0222-02