中国学校心理健康教育发展中的问题

魏 婷，魏 荣

（安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000）

中国学校心理健康教育发展中的问题

魏 婷，魏 荣

（安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000）

在现代青少年的教育活动中，教育思想的偏差和教育环境的不断变化导致青少年心理健康状况出现恶化的现象，使得青少年心理问题的发生率呈上升趋势.学校心理健康教育不仅是社会和时代发展的需要，也是学生全面发展、实施素质教育的需要.国内外中小学教育的不断实践表明，心理健康教育的普及有利于教育观念的更新和教育方法的改善，它体现的是先进、科学的教育理念，世界教育已达成大力加强学校心理健康教育的共识.而学校心理健康教育在我国开展比较晚，其教育模式与我国目前学校心理健康教育现状很不适应，发现我国学校心理健康教育发展中的问题，研究对策并实施具有重要的意义.

学校；心理健康教育；问题对策

1 引言

健康在人们的传统观念里就是指身体健康，没有任何的疾病.联合国世界卫生组织对健康做了这样的定义:“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力.很多国内外心理学专家对心理健康做了定义，主要包括智力正常，有着良好的人际关系，有着对环境的能力，对自己认识正确，会调控自己的情绪，行为能力正常等.

心理健康教育已成为一个整体的、新型的教育思想、手段和教育现代化的重要标志.[1]伴随着人类对健康的认识不断加深，人们越来越关注身体和心理两方面的健康发展.更多的人意识到，在社会生存压力不断增加和生活节奏不断加快的未来，社会要求了人才除具备丰富的科学文化知识和实践操作能力外，良好的心理素质也是不可或缺的.可是，在现代青少年的教育活动中，教育思想的偏差和教育环境的不断变化导致青少年心理健康状况出现恶化的现象，使得青少年心理问题的发生率呈上升趋势.[2]据新华社最近报道：“近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势.目前，25%的中学生具有心理异常表现”.[3]当代学生表现出来的心理问题已经引起了整个社会的关注，对人才心理素质的要求在未来的社会里将会更加高.国内外中小学教育的不断实践表明，心理健康教育的普及有利于教育观念的更新和教育方法的改善，它体现的是先进、科学的教育理念，世界教育已达成大力加强学校心理健康教育的共识.因此世界各国现在也都把心理健康教育作为现代学校教育的一个重要组成部分.现代意义上的学校心理健康教育起源于美国，并已经在一些发达国家发展起来.随着我国独生子女群体数量的增大,家庭问题的复杂化,现代观念更新的加快,素质教育,特别是心理素质亟待引起教育工作者的重视，心理健康问题已成为当今教育绝不能忽视的一个问题.在人的综合素质中，心理素质占有重要地位，心理素质的高低影响着其他素质的发展和提高.学校心理健康教育是提高学生综合素质的有效途径，有利于学生潜能和创造力，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观，促进健康人格的形成.

在学校开展心理健康教育不仅是现代社会发展的要求，同时也是学生人格全面发展的需要.心理健康教育虽然已经初入学校的课程，但是并没有真正融合到学校教育中去，在实际教育中还存在着心理健康教育“医学化”，“心理教师责任化”，“德育化”等倾向.[4]学校心理健康教育在我国开展比较晚，发展相对较快，可是不够成熟.学校作为社会中的一个动态系统，必然要参与整个社会系统的运作，学生是学校的一部分也必然会受到系统的影响.仅仅依靠心理咨询与疏导解决所有的心理问题是不切实际的.[5]

2 我国学校心理健康教育的现状问题及特点

近年来虽然我国从政策上对学校心理健康教育开始重视,学校也开展了各种形式的心理健康教育,但由于心理健康教育在我国起步较晚，还存在一些亟待解决的问题.

2.1 缺乏科学性和存在认识误区

目前中小学在心理健康教育方面存在一些误区主要表现在：第一，对现实中存在的心理健康问题认识不科学；第二，认为任何老师都可以做心理健康教育；第三，对心理健康教育认识不足，以为心理健康教育就是德育，就是心理咨询.

2.2 师生对心理健康教育的认识不足

传统观念中心理问题往往都被认为是很消极很负面的精神病，很多人认为看心理咨询师或者看心理医生就是精神有问题，本能的排斥求助心理学工作者，导致学生有求助的需要碍于舆论也不去找心理学老师.

2.3 过于形式化

学校开展心理健康教育活动应该以科学的理论为基础，从不同年龄阶段学生的心理特点和不同学校环境所可能导致的学生产生的各种心理的特点出发.学校心理健康教育目前在我国并未形成一个良好的科学模式，很多学校象征性地在学生课程表上加上心理健康课，但大部分还是被其他科目的老师占用了，导致心理学老师处境尴尬，流于形式的心理健康教育课逐渐受到学生们的冷淡，效果必然不好.

2.4 教育对象的个别化

学校心理健康教育应该以面向全体学生为主，个别疏导为辅.而有的学校把心理健康教育的主要对象放在解决个别学生的心理困扰上,忽略了满足大多数学生的共同心理需求,使大多数学生的心理健康水平和素质得不到提高,结果是主次颠倒,“捡了芝麻丢了西瓜”.学生的心理问题层出不穷,学校配备的仅有的几个专业的、专门的心理健康教育人员只忙于应付,其结果往往事倍而功半,效果不显著，从而使学校心理健康教育的路越走越窄.[6]

2.5 专业老师的缺乏

心理健康教育不同于传统的思想政治教育，它有自己的科学方法.许多学校不够重视心理健康教育，对部分非心理学专业的老师进行培训后就对学生开展他们所谓的心理咨询，往往都是一番思想教育和讲道理，与心理学知识毫无干系.这样不仅不能解决学生的困惑，反而困惑程度加深，而且会让其他师生对心理学产生误解，久而久之学校心理健康教育就成了摆设.

2.6 咨询室等相关设施缺乏

心理健康教育中的心理咨询不同于一般的教学活动和行政工作，它对工作环境有特殊的严格要求，而目前我国很多学校心理咨询工作条件简陋，硬件设施缺乏，甚至咨询室就是老师的办公室，心理健康老师不按科学程序对待来访的学生，没有提前预约没有商定咨询目标等等.

2.7 没有建立良好的心理健康教育信息交流模式

学校心理健康教育应与各学科教育结合起来，建立一个心理健康教育为其他学科的教学、老师的管理、学生的学习生活提供帮助的信息交流模式，使心理健康教育在教学活动的基础上又区别于其他课堂教学，进入到有利于营造积极教学氛围同时不断完善学生人格的实践中，而我国大部分学校缺乏这样的模式.[7]

2.8 目标和实践不一致

培养学生健全的人格和良好的心理行为品质；让他们不断提高对自我的正确认识，学会自我情绪调控以及对挫折的承受、适应环境的能力；对于少数有心理困扰的学生提供专业有效的心理辅导，帮助他们尽快摆脱困扰，提高心理健康的水平等是当代心理健康教育的主要目标.这一目标在教育理念上是正确的，但要求过高在实施时很难实现.

3 针对我国学校心理健康教育的现状问题提出对策

3.1 高度重视和加强学校心理健康教育

在我国，网络等现代媒体对学生心理健康教育的必要性宣传力度很小，一些从事教育的工作者依旧持着学习为上的传统观念，对学生心理健康教育的认识很浅薄，学生心理健康教育的重要性和紧迫性未能被全社会认识.因此需要在师生中加强对心理健康教育的必要性、科学性的宣传，改变师生脑海中的传统观念，正确认识心理学.

3.2 构建适合学生特点的科学的心理健康教育课程

近十几年来，我国引进了学校心理学并开展了对学校心理学的研究.一些发达地区的部分学校做了积极的探索与尝试，创建了不少方法体系和教育模式，例如心理健康教育走入课堂，它区别于其他学科的教学模式，主要以活动为主，但又不完全是活动，而是根据学生的心理特点，通过相应的活动让学生获得心理体验进而改变自己的观念.

3.3 培养具有专业素质的师资队伍

学校心理健康教育取得成效的保证是拥有一支具有专业素质的师资队伍.联合国教科文组织对学校心理学老师的资格和训练提出过三项要求：具有教学文凭或教师的合格证书；五年以上教学经验；系统修完有关心理学课程.由于心理学专业在我国大学中出现不久，这一工作的完成需要很长的时间，因此建立一支专业的师资队伍需要将专业教育和系统培训结合起来，通过多种渠道来实现.

3.4 建立学校心理健康教育信息交流模式

学校心理健康教师应通过各种方式获取学校师生的信息，并根据接受者的不同层次需要，整理、储存信息，最后传达给相应的信息接受者.[7]再者密切学校和家庭的联系，学生的生活环境主要就是学校和家庭，促进学生心理健康发展需要学校和家庭的共同指导.

3.5 借鉴国内外学校心理健康教育开展的经验

国外学校心理健康教育发展较成熟，我们应该吸取国外成功经验，避免走弯路.

4 结论

心理健康教育,就是要面向全体学生,对学生进行心理健康进行教育，预防心理障碍,矫正心理偏差，使每一位学生的身心都能健康发展.心理健康教育需要社会各方长期的共同努力才能见效.近些年来我国学校心理健康教育发展速度很快，相当一部分学校在经过不断的摸索后逐渐走向正规化、成熟化.未来我国学校心理健康教育的发展道路是广阔的，需要从我国的国情出发，吸取国内外先进的经验，以科学的理论为基础，与实践相结合，探索出适合我国国情的学校心理健康教育体系.为了深人科学地开展心理健康教育，注意并克服已出现的一些消极问题，科学、准确地把握未来发展趋向是很有必要的.它将为开创21世纪我国学校心理健康教育新局面奠定基础.[8]

〔1〕黄洁文.论加强青少年的心理健康教育[J].广西大学学报（哲学社会科学版），1998（4）.

〔2〕王萍.新时期青少年心理问题成因探析[J].世纪桥，2011（5）.

〔3〕郑黎明.浅谈中学生心理健康问题原因及对策[J].佳木斯教育学院学报，2011（4）.

〔4〕彭华清，李明远.中小学生心理健康教育中值得重视的几个问题[J].心理健康，2011（5）.

〔5〕刘福满.浅谈学校心理健康教育模式构建[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（12）.

〔6〕崔景贵.我国高校心理健康教育存在的三大问题[J].江苏高教，2004（4）.

〔7〕曹冉.心理健康教育中信息交流模式的建立与研究[J].教育与实践研究，2011（2）.

〔8〕姚本先.当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋向[J].中国教育学刊，2000（4）.

G444

A

1673-260X（2012）09-0166-02