游戏在小学英语教学中的应用策略设计

黑河学院教育系 黄力力

游戏：在现代汉语中一般都解释为娱乐活动，分为智力游戏和体育游戏。刘炎教授在其《儿童游戏通论》中为教学游戏作了新的界定：教学游戏使教学与游戏的有机结合，是教师根据教学目的利用游戏的因素和形式编制来组织的具有一定游戏性的教学活动。[1]

新课程改革以来，教学游戏逐渐发挥其更大的教学作用，教学游戏也被赋予更丰富更科学的含义：教学游戏是指课堂教学中，为达到某种教学目的，教师针对学生发展的实际水平，合理创设宽松和谐的游戏情境，系统的组织活泼有趣的游戏活动，使学习和游戏和谐相融，从而促进人的发展的教学活动。

游戏在小学英语教学中的应用，是指在小学英语课堂教学中根据教学目标和学生的认知水平，设置游戏情境，用通俗的语言向学生陈述游戏规则、引发其兴趣，促进其积极思考、主动参与，师生按照游戏规则开展游戏教学的活动。

一、游戏与教学

中外许多教育家对游戏都有过精辟的论述，并且对游戏与教学的关系也给予高度重视。

1.国外有研究与发展

国外的游戏教学起步较早，如柏拉图非常重视游戏在儿童教学中的作用，他认为可以将游戏应用到教学中来引起儿童的回忆，将儿童的游戏视为教育的工具，认为游戏可以慢慢地向人的心灵渗透，悄悄地改变人的性格和习惯，再以逐渐增强的力量改变人们的处世方式。[2]昆体良则认为，儿童初学字时，可以用雕有字母的的象牙人像，是儿童在玩的过程中学会字母。杜威的“活动”教育理念为游戏教学奠定了坚实的哲学基础。他认为没有一些游戏和工作，就不可能有正常的和有效的学习。并提出学校的任务就是设置一种环境，在这种环境里，游戏和工作的进行可以促进学生智力和道德的成长。[3]

20世纪80年代以来，游戏在国外教学的应用和研究己非常广泛。他们关于游戏教学的实证研究，研究案例丰富，研究内容具体，研究方法也相对成熟多样。例如，Wright认为语言学习决非轻松、容易。游戏可以帮助和鼓励许多学生培养兴趣。游戏还可以帮助教师创造出情景，在这些情景中，语言变得有意义而且非常有帮助。学生通过参与游戏来听懂同伴们的语言，同时表达出自己的观点或者给出相关的信息。Ersoz认为语言学习是艰苦的，有时甚至让人发火。需要不断的努力来理解、掌握语言。精心挑选的游戏是非常有价值的，因为游戏在让学生感到放松的同时，也可以起到操练语言技能的作用。游戏因为具有趣味性和挑战性而非常有吸引力，更重要的是游戏还提供了真实的语境来使用有意义和有帮助的语言，同时也鼓励和增加了同学之间合作的机会。

国外的语言教学专家支持在语言教学中使用游戏，尤其在儿童学习语言的过程中，游戏更可以帮助学生提高兴趣，激发动机，增加合作与交流，更重要的是游戏提供了可供语言使用的真实语境，从而收到发展学生综合使用语言的能力。

2.国内的相关研究

在我国自古就有“乐学”的思想，孔子更是主张“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。但是我国古代关于游戏与教学的理论都是散乱不成系统的。

新中国成立后，教育获得巨大发展，一批教育学家和教育工作者对游戏与教学进行较深入的研究，取得了一定进展，为游戏教学进一步发展提供了丰富的资料。著名教育家陈鹤琴先生提倡的“活教育”思想中特别注重“教学游戏化”，他认为，“游戏的方法本来是为了要达到教学目的而运用的，忽视了这一点，就失掉了教学的意义。在他这里，游戏也是一种方法、一种手段，是工具性的东西”。[4]

关于游戏在小学英语教学中的应用研究也有许多，如：林立（2004）在其《小学英语教学研究》中对小学英语教学中应用英语游戏的意义、要注意的问题进行了阐述。[5]鲁子问对游戏在小学英语教学中的应用做了深入的研究，他认为游戏应该是小学英语教学中一种不可或缺的重要的基本教学活动。[6]他出版的《小学英语游戏教学理论与实践》一书深入的阐述了游戏的教育特性，并对小学英语游戏进行的详细的分类，设计、搜集、整理了约有260个游戏案例及100首游戏歌谣，教师们选择使用。朱俊杰（2011）在其硕士论文《小学三年级英语游戏教学策略研究》中针对如何充分发挥游戏策略在教学中的作用，如何恰当选择英语游戏进行的研究，对于提高游戏教学的实用性具有积极的作用。

二、游戏在小学英语教学中的优势

对于小学英语课堂教学，游戏有着其不可忽略的优势：

1.游戏适合小学生英语的学习特点

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”小学生好奇心强、活泼好动，乐于表现。情绪波动较大，注意难以集中，学习动机不强，自控力较差，只对自己感兴趣的东西产生注意。游戏自身所具备趣味性、游玩性恰恰满足了学生爱动、爱娱乐、爱表现的心理，使他们能够保持高涨的热情积极的参与课堂互动，不断增强对英语学习的兴趣。

2.游戏适合小学英语课堂的基本要求

教师以研究者的眼光和思维去审视英语教学，根据课程内容以及学生的认知特点去“量体裁衣”，选择适合本班本堂课的好游戏，使学生在游戏情境中，民主参与、公平竞争、积极思考、认真讨论、主动回答，不仅锻炼了他们轻松自由的英语操练能力，还增强了表达能力，使课堂氛围轻松和谐。

3.游戏于新课程改革的理念一致

新教育课程改革中提到，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。游戏教学强调学生亲身实践、主动参与、合作探究，解决了儿童“学与玩”的矛盾，把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。既可以改变英语教学枯燥呆板的局面又与新课程改革倡导的新理念相一致。

三、小学英语课堂教学的基本策略

课堂教学是小学英语学习最主要的形式，课堂教学的质量决定着小学生英语学习的水平。

1.培养积极的情感态度，营造民主、和谐的教学氛围

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在教学中，要不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，以使他们树立自信，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

2.以活动为主，在活动中自然渗透语言知识

小学英语课程标准的基本理念提出“采用活动途径，倡导体验参与”小学英语课堂活动要有明确的目的并具有可操作性，内容和方式要尽量真实、贴近生活，符合小学生兴趣的需求和认知水平，教师对学生活动的组织要严谨有序，有张有弛。通过视、听、说、唱、玩、演、读等多种活动方式，让学生在体验和实践中学习，从活动中获得信息和知识，进而达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的（李瑞青，2002）。

3.设置情境，加强语言实践，培养英语交际能力

小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。教师应充分挖掘利用教材中情景因素，创设栩栩如生的情景，如打电话、问路、生日宴会等，以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生在语言情境中进行语言实践。这些活动需要大量运用所学句型和词汇，因而大大提高语言再现率培养学生的英语交际能力。

4.体现学生的主体作用，处理好教与学的关系

学生是课堂的主人，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性，让学生自己思考，自主体验，尽量启发学生自己矫正所犯的语言错误。《英语新课程标准》建议“教师要鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展语言技能，同时要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自助解决问题。”

综上，教师要逐渐深入了解英语游戏，重视英语游戏，最终能够在英语课堂教学中科学的选择、设计、应用游戏，进而激发学生的英语学习兴趣，增强英语学习的自信心，促进英语学习的质的提升。

[1]刘炎.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社,2002(6).

[2]柏拉图著.王晓朝译.柏拉图全集(第三卷)[M].北京:人民出版社,2008:396.

[3]杜威著.王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,1990:208.

[4]陈鹤琴.创建中国化科学化的现代幼儿教育[M].北京:金城出版社,2002:62.

[5]林立.小学英语教学研究[M].首都师范大学出版社,2009:8.

[6]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].中国电力出版社,2004:11.

[7]郑明慧.小学英语游戏教学研究[D].南京师范大学,2008.

[8]周晓湣.游戏在小学英语教学中的运用[D].福建师范大学,2008.

[9]马蓓.魅力游戏 快乐教学[D].华中师范大学,2010.

[10]朱俊杰.小学三年级英语游戏教学策略研究[D].天津师范大学,2011.