对提升电工电子实训成效的研究

滨海县中等专业学校 卢慧良

对提升电工电子实训成效的研究

滨海县中等专业学校 卢慧良

在当前各级职业院校的电子电工专业教学中，实训是一个非常重要的教学环节，体现理论联系实际的原则，引导学生将所学理论知识与实践操作能力有机结合起来，培养全面发展的综合性人才，提高学生的就业竞争力。当前的电子电工实训工作中还存在着师资力量、实训内容、实训载体以及师生比例和安全防范等方面的不足，应当采取针对性的措施予以改进，有效提升电子电工实训成效。

电子电工；实训；现状；突破

在当前经济迅猛发展的形势下，职业教育承担着为社会各行业培养优秀的实用性人才的重任，在电子电工专业学生的培养中，应当注重提高其综合性素质，尤其是要注重提高毕业生的实践操作能力，缩短就业适应期，提高岗位竞争力，本文主要针对当前电子电工实训工作现状及其突破点开展阐述。

1.当前职业院校电子电工实训教学薄弱环节

在职业类院校的培养体系中，由于培养对象与目标的特殊性，对于专业要求更高，培养全面发展、能力突出的实用性人才，是当前职业教育的重要原则，这就对实训教学提出了更高的目标要求，但是在许多职业院校，实训教学工作存在着以下几个方面的明显不足。

1.1 部分年轻师资无法适应实训教学需求。在当前职业教育飞速发展的背景下，各学校对于师资的需求较大，许多年轻的高校毕业生一走出校门就担任了职业院校的实训教学工作，缺乏足够的经验，一方面自己的操作技能还没有达到要求，另一方面在组织实训活动中的经验也不足，对于实训成效提高产生了一定的影响。

1.2 实训教学内容未能与时俱进适应发展。部分职业院校的电子电工实训教学内容、项目多年不变，没有能够结合当前社会与经济发展对电子电工专业人才的需求，导致一些紧缺的专业技能与实训教学相脱节。另外，部分实训教材以及器材中，对于学生的实践操作能力作用微乎其微，未能充分发挥作用。

1.3 校外实训基地建设呈现实现预期目标。许多职业院校电子电工专业都有结对的校外企业作为实训基地，但是在实际操作中并没有实现预期的目标，一方面，部分企业在结对共建的时候碍于情面，并没有真正认可职业类院校学生的创新能力，另一方面，部分教师在实训教学中流于形式，未能带领和安排学生有效融入到企业之中开展深度实习。

1.4 组织校外实训未能安排科学师生比例。部分职业院校在安排电子电工专业学生实训时，没有投入足够的师资力量，导致师生比例失调，教师数量偏少，难以充分发挥出教师的指导作用，也难以开展管理及事项协调，影响了实训教学成效。

1.5 安全防范意识以及措施未能全部到位。随着现在各职业院校办学条件的改善，一些校内实训的设备较为先进，在这样的条件下，部分师生会丧失安全警惕性，认为设备具有安全装置，就万无一失了，一旦出现异常情况，容易造成责任事故以及人身伤害。

2.突破当前职业院校电子电工专业实训教学困境的建议

针对当前电子电工专业实训教学的现状，以及学生综合素质培养要求，教师应当强化教学研究与改进，以更加素质化的教学活动促进学生的全面发展。

2.1 配备优质师资，确保实训活动指导有力。在电子电工专业实训教学中，院校应当安排理论功底强、操作能力强的教师担任实训指导教师，同时保证恰当的师生比例，以便于在实训教学中提高管理与指导成效。实训教师应当强化学生的安全意识教育，结合将要实训的设备与场地，注意讲解安全要点，要求学生思想上重视安全，操作中按照规范，确保不发生安全问题。教师还应当及时做好与实训基地的联系与安排、协调工作，为学生创造良好的条件。

2.2 创新实训模式，构建实训教学立体体系。在实训教学中，应当推行“3+2”模式，推行“教、学、做”一体化与“校内实训+校外实训”的模式，通过实训教学现场的专业知识讲授回顾，让学生在巩固所学专业理论知识的基础上，观察、分析操作步骤，提高操作技能，掌握最为直接的实践操作技能。在校内实训中，借助于一定的器械设备以及利用模拟实验条件进行相关专业操作的实践操作演示，也可以借助于多媒体技术，运用课程课件进行模拟演示、仿真实验，提高学生理论联系实际能力。另一方面，在校外实训基地进行实践操作过程中，可以将学生与长产线上工人师傅结成对子，拜师学艺，提高学生动手操作能力。另外，教师还可以灵活安排实训时间，将学生的课余时间分批组织起来到实训中心进行操作，提高校内实训设备的使用率，还可以在学生中开展评比与竞赛活动，激发学生的参与热情，促进实训活动有效开展。

2.3 强化技能训练，促进学生综合素养提升。在电子电工专业实训中，应当涵盖电子元件的识别以及测试内容，以及电子产品焊接、调试、组装等方面，要将实训与当前电子电工专业、行业发展对人才的需求以及岗位要求紧密结合起来，简而言之就是让学生熟悉电子产品的生产与装配整过程，要在实训中强化学生技能训练。为了提高学生的基本技能，可以安排学生在废旧的电路板上进行拆卸与焊接方面的技能训练，指导学生做到焊接点无虚焊，焊接表面保持光滑，尺寸相对一致，在这样的废旧电路板上训练达到要求后，再在正视的实训配件上进行安装与焊接，借助于这样的先练习后操作的实训方式，能够增强学生的实践操作能力和产品合格率。教师在实训指导中还要注重强化教学的形象化设计，如针对学生焊接训练中枯燥乏味的现象，教师可以要求学生进行“造型想象焊接”训练，将漆包线进行造型设计，然后按照焊接要求进行操作，造型由学生想象设计，只要保证焊接点符合要求即可，要保证焊点不低于6个。在这一形象化的操作过程中，学生其实训练了多项技能，焊点去漆皮和氧化层，使用电烙铁以及焊锡进行定位等，提高了学生的实践操作能力。

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