黑龙江省民办高校职业指导课程师资队伍建设研究

隋 俊 徐耀芬 李云波 王学义

(黑龙江外国语学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

一、民办高校职业指导课程师资队伍建设现状

(一)重视师资队伍建设与管理

通过调查发现，当前黑龙江省民办高校职业指导教师的聘任标准各高校各不相同，但一般都会要求具有教育学、心理学或人力资源管理等专业学习背景，本科以上学历，有相关就业指导工作经历与工作年限，有相应的专业资格证书等。有些高校，如黑龙江外国语学院还专门制定了《黑龙江外国语学院〈大学生职业生涯规划与就业指导〉课程兼任教师管理办法》等文件，并将职业指导教研室纳入学院直属教研室，以此加强师资管理。

东方学院、哈尔滨远东理工学院、大庆石油学院华瑞学院等本科民办高校现在均已将就业指导课程设为全院公共必修课。目前，大多学院的职业指导课任课教师都具有本科以上学历，有些学院专任教师已具有讲师以上职称及研究生学历，还有一些院校聘请指导专家为本学科建设把关，帮助完成教学设计、教学质量跟踪等相应工作。

(二)重视开展教师队伍的专业技能培训

有些院校在以兼职师资为主的基础上，建立了专职的职业指导课程师资队伍，以专兼职相结合方式来开展教学工作。与此同时，注重加强教师培训工作，大多数民办高校重视组织职业指导课教师参加各级机构组织的有关就业培训、从业资格培训、创业课程培训与研讨等专业技能培训与学习活动，职业指导课程师资队伍的稳定性有了较大幅度的提高。

二、民办高校职业指导课程师资队伍建设现存问题

目前黑龙江省民办高校职业指导课程的师资队伍已经呈现向专业化、职业化方向发展的新趋势。但队伍的建设仍处于起步阶段，并存在一些亟待解决的问题。

(一)师资队伍的数量不足及结构不合理影响其职业化发展进程

按照教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》要求，独立学院的生师比指标为18∶1，专任教师中具有高级职称和具有研究生学位的均占30%以上。目前，我省绝大多数独立学院或已经独立的民办学院的生师比达不到要求。而在教师的学历上，具有研究生学历的教师(包括在职、在读研究生)屈指可数，民办学院的就业指导教师组成结构往往出现两头大、中间小的“哑铃式”结构。资深教师年龄偏大，年轻教师缺少教学经验，并且师资梯队出现断层，无充足稳定的后备力量，发展后劲不足。同时，就业指导课教师知识结构不合理，专业的职业指导技能有限。

(二)师资队伍的专业技能和职业素养存在不足

目前已开设职业指导课的民办高校，大多教学形式相对单一，实际效果不佳。在教学方式上大多还停留在“灌输式”课堂教学的模式，教师教学能力有限，缺乏针对性和新颖性，导致授课效果不明显。职业指导教师缺乏敬业乐业、无私奉献的精神，更多关心奖金、职称的评定等自身利益。部分职业指导教师缺乏对就业信息的预见能力，对自我人生规划认识不足。

(三)教师招聘渠道较为单一，缺乏学术氛围

各学校在招聘教师时往往局限在一所或几所学校，学校内部招聘也是以就业部门或与行政有关的人员为主，造成招聘结构单一、“近亲繁殖”的现象较为突出，无法形成“百花齐放、百家争鸣”的职业指导科研氛围。

(四)队伍建设参差不齐

目前黑龙江省高校的就业指导课程建设和师资队伍建设发展很不均衡，多数学校距离高校建设要求存在很大差距。一些高校对待职业指导课程和师资队伍建设还缺乏足够的重视，在已经开设就业指导课程的学校中，也在教材、教师、课程等诸多方面存在很多不足。

三、措施建议

(一)注重提高教师的主体地位

各民办高校要不断加强和完善自身建设。在其自身发展的过程中，不但要考虑眼前利益，还要兼顾长远利益，不断转变和优化办学理念。在学院的人才规划中，要注重提高教师的社会福利、基本保障，实行人性化管理，尊重教师的主体地位，关心教师的工作和生活，改善教师的工作和生活条件，体现“以人为本”，真正落实感情留人、待遇留人、服务留人的管理理念。

(二)建立严格的职业指导教师准入考核制度

配备科学的师资队伍是保障教学工作顺利开展的前提条件，职业指导课程教学质量的好坏归根结底还是取决于教师自身综合能力的不断提高。同时，职业指导课程教师本身具备的专业能力组成结构复杂，需要熟练掌握职业指导、职业生涯规划、教育学、心理学、社会学、人力资源管理和法律等多方面的专业知识技能。因此，各高校应建立完善的职业指导教师评聘制度和考核办法，按照制度和考核办法构建一支相对稳定、高素质、专业化的职业指导教师队伍，这也是当前各民办学院就业指导工作与学科建设的当务之急。

(三)优化师资队伍结构

就业指导课程的师资队伍建设应立足于现状，着眼于未来，建立一支相对稳定的校内外互补、专兼职相结合的就业指导队伍。根据就业指导课的特点，一方面立足于本校，在从事就业指导与管理的高校教育工作者队伍中，选择一批从业时间比较长、就业指导经验较丰富、热心于大学生就业指导课程的教学与研究、有一定的相关理论基础的教师组成校内教学骨干队伍。另一方面，可聘请企业的董事长、总经理和人事部门负责人为客座教师或顾问，建立一支有实践经验的校外就业指导队伍。

(四)建立科研平台或专门科研载体机构

在调查中发现，东方学院和黑龙江外国语学院建立了就业指导课程研究机构——专门的教研室，教研室派有专人管理。因此，各民办高校应该结合本院实际、结合本院特色开展科研平台或载体机构的建设工作，最大发挥该平台或载体机构的作用为职业教育工作服务，以达到提高职业指导教师的科研水平和教学效果的目的。

(五)完善教师培训制度，丰富培训方式

目前各高校“一刀切”的培训方式不利于教师在科研方面的个性化发展。首先，应该提倡集体培训与个别培训相结合，注重提高教师集体专业素质的同时，也兼顾每个教师教学重点的不同而参加不同类型的培训与学习。其次，在培训过程中注重将培训内容与个人特点相结合，将培训的补偿功能有效发挥出来。第三，培训内容应该注重加强教师的实践经验的积累，有计划地组织教师到高校、企事业单位、创业基地等地进行走访、参观、实践，以弥补职业经验的不足。

(六)建立健全监督机制，完善师资评聘机制

在职业指导师资队伍建设中，政府部门要进一步解放思想，转变观念，提高职业指导课教师队伍建设在学院教师队伍建设中的地位。教育主管部门应加大对职业指导教师队伍建设的评估、指导，对职业指导课程进行抽查，督促各高校师资队伍向规范化、制度化方向发展，并不断根据社会就业形势的变化，引导职业指导师资队伍建设更新观念。在这一过程中人力资源主管部门应积极推进教师职称评审社会化，严格实行评聘分离，改变民办高校高级职称教师只能依靠引进的尴尬局面。政府科研基金资助对象应向民办高校职业指导课程的建设上延伸，使职业指导教师获得公平的发展机会。

［1］赵宇.浅谈我国高校就业指导师资队伍建设［J］.黑龙江教育(高教研究与评估)，2009(1).

［2］罗葆青，朱磊.打造大学生职业指导课程师资队伍的探索与实践［J］.中国西部科技，2007(8).

［3］杜凤.试论大学生就业指导师资队伍建设与发展［J］.高教高职研究，2008(4月中旬刊).