语域分析视域下的特殊用途英语教学——以航空英语为例

刘 宇

（中国民航飞行学院空中乘务学院，四川广汉 618307）

语域分析视域下的特殊用途英语教学
——以航空英语为例

刘 宇

（中国民航飞行学院空中乘务学院，四川广汉 618307）

语域研究的目的在于发掘控制语言随情景类型不同而改变的情况，进而了解什么样的情境因素决定什么样的语言特点。本文在韩礼德多功能语言观语域理论的观照下，试图揭示特殊用途英语中语言运用的功能特点以及形式与功能的关系，并以航空英语为例，阐释在不同的情景变量中，对特定的语篇进行全面的语域分析。

语域分析；特殊用途英语；语场；语旨；语式

系统功能语法的研究视角既触及微观的情景语境，同时也包含宏观的社会文化语境。任何语篇，都跟一定的情景相关联，由此构建的语篇类型又随不同的社会文化体验而呈现出差异性。情景类型与语言的“意义潜势”相联系，从而在语言使用中形成了语言变体，我们称之为“语域”。国外从20世纪60年代开始关注语域理论与外语教学之间的关系，但多以理论探讨为主，教学应用研究较少。本文从系统功能语域理论入手，探析情景语境与特殊用途英语之间的内在关联，并以航空英语课程为例，剖析基于语域分析的教学法，促使学生具备语域意识，形成专业领域的语域常识，并能随情景的变化学到适当的、有特征的语言。

一、语域理论

韩礼德认为语言的使用随语境的变化而变化，这种根据不同的语境所选择的不同语言变体就是语域。可见，不同的语域基于不同的语境。文化语境和情景语境构成了语境的两大范畴。文化语境决定着讲话者在这一文化语境中能够说的话，而情景语境则决定着讲话者在某一具体语境中实际说的话[1]。情景语境的因素很多，韩礼德等人把它们归纳为语场(field ofdiscourse)、语旨(tenor ofdiscourse)和语式(mode ofdiscourse)三类。

语场是话语在其中行使功能的整个事件以及说话人或写作者有目的的活动，其中语言活动是最核心的部分[2]。语场由发生的事件、言语主题、谈话参与者的目的活动等组成，体现了语境中的交际功能和目的。

语旨是指参与者之间的角度关系，即话语的参与者之间的一种永久性的或暂时性的相应的社会关系，体现的是语言的人际功能，并由语气(mood)系统体现。语旨可以从正式程度、礼貌程度、非个人化程度和可接受程度这四个方面进行描述。

语式是指语言交际的渠道或媒介，包括修辞方式、事件中的话语发挥功能的方式，因此它包括语言采用的交际的媒介和渠道。特殊用途英语有确定的专业而且还要根据不同的交流对象把握交流的内容，重视的是各种表达程式。语式强调语言在交际中所起的作用，即口头的还是书面的，它影响着主位结构和衔接手段，并通过语言的语篇来体现。

二、语域分析与特殊用途英语

韩礼德的系统功能语言学对外语教学的主要贡献之一是其激发了特殊用途英语教学理论和方法的产生，其理论基础是功能主义语言观。特殊用途英语并非一种特别的语言形式，而是专门供特定的社会文化群体所使用的一种语言范围[1]，是一种“语言学习为目的服务的教学”。在很大程度上，特殊用途英语中词句的意义可以说是由具体的语域特征所决定的。同一个词在不同的学科领域，词义也会大不相同。结合不同的领域研究语境不仅有利于语境的研究向纵深发展，而且能拓宽特殊用途英语研究的范围，对特殊用途英语的研究者和使用者提高语言的规范性和准确度，丰富语言的创造力和表现力，增强语言美感和言语修养有着积极指导意义和学术价值。

三、语域分析在特殊用途英语课堂的运用

Halliday认为“特殊用途英语教学可以使学习的目标更加精确和明确，而不是像普通语言课程那样什么都学”。这就要求教学过程中应从语言的社会交际功能出发，强调语言的个性，着重分析语言的变体在不同场景中产生的效应。下面针对航空英语这一特殊用途英语，运用系统功能语言学中的语域理论进行分析，试图对ESP教学带来启示。

The pilot controls the forces offlight and the aircraft’s direction and attitude bymeans offlight controls.Conventional flight controls consist ofa stick or wheel control column and rudder pedals,which control the movement ofthe elevator and ailerons and the rudder,respectively,through a system of cables or rods.In very sophisticated modern aircraft,there is no direct mechanical linkage between the pilot’s controls and the control surfaces;instead they are actuated by electric motors.The catch phrase for this arrangement is“fly-by-wire.”In addition,in some large and fast aircraft,controls are boosted byhydraulicallyor electricallyactuated systems.In both the fly-by-wire and boosted controls,the feel ofthe control reaction is fed back tothe pilot bysimulated means.

（一）语场：该语篇是对飞行操纵装置的基本介绍，其文体归属事实性说明文。为适应语篇主题，语言选择上有如下的特点：5句话中共使用了4个被动语态，是因为语篇的主题是对操纵装置的介绍，属于客观对象，而非主观的参与者。各小句的主位以说明操纵装置的说明性词汇为主，避免了主观色彩浓厚的人称作为其主位。为了体现较强的专业性，实义词多为与飞机操纵装置相关的专业术语，从而建立起了话题的归属范围。由此可见，航空英语语篇在词汇上的选择多数是由语场的变化引起的。

（二）语旨：基于语篇是对客观的飞行操纵装置的介绍，形同在作没有交际对象的独白，只是向专业领域的人士介绍操纵装置的情况。作者和读者之间也就没有任何人际交往的关系，他们之间没有情感互动，从而是有距离的、平等的关系。所以该语篇自始至终使用了陈述语气，语言也相对正式。被动语态和物质表意词汇的运用也是为了尽显对说明对象的客观描述，而非表达作者的感情和态度。

（三）语式：该语篇所用词汇属于典型的科技领域书面用语。因而所用的语言具有一般书面语的三大特征：实义词项密度高；名词短语的频繁使用，篇章更加概念化、抽象化，符合特殊用途英语专业性、学术性的特点。科技语域的交际渠道可以是面对面的口语交流，也可以是书面的交流以及知识的传播。这种客观语言无论以口语还是书面语形式出现，都是比较正式的。

四、结语

“进行语域分析有一定的学术意义，但更多的还是教学意义”。在特殊用途英语教学中，语域分析可以帮助ESP教师制定出一个针对性更强的教学大纲，重点突出参加特殊用途英语课程的学生们在各自的专业学习和在将来的工作中常用的语言知识、语言技能的教学。教师应将ESP教学视作体现不同语域特征的情景教学，在不同的情景中，促使学生掌握合适、得体的语言特征，使特殊用途英语更好地满足学生的需要，进而提高其教学效果。

[1]Halliday,M.A.K,McIntosh,A.&.Strevens,P.The Linguistic Sciences and Language Teaching[M].London:Longman,1964.

[2]Halliday,M.A.K.&R,Hasan.Cohesion in English[M].London:Longman,1976.

H319

A

1008-178X（2012） 05-0170-02

2012-02-20

中国民航飞行学院青年基金资助项目（Q2008-39）。

刘 宇（1975-），男，四川成都人，中国民航飞行学院空中乘务学院讲师，硕士，从事特殊用途英语教学与研究。