实验室在素质教育中的作用

赵宇清

（山西大学 商务学院信息中心，山西 太原 030031）

实验室在素质教育中的作用

赵宇清

（山西大学 商务学院信息中心，山西 太原 030031）

素质教育是现代高校教育和社会人才需求所提出的对人才培养的新方向，所以有关素质教育的改革和培养方案不断的被教育专家和学者进行讨论，几乎所有的素质教育内容当中都把实践教育作为一个非常重要的教育手段，笔者结合自身的工作，就实验室在素质教育中的功能、作用和使用现状等等方方面面的问题进行归述.

实验室；高校；素质教育；作用；功能

素质教育是我国高校人才培养中从数量逐步走向质量培养的一个新思路，在过去的很多年间，高校对于人才的培养在追求数量培养的时候，市场对于人才的需求却越来越趋于理性，从以前企业招聘和现代企业招聘，我们就可以看出，在过去的企业招聘过程中，无论什么性质的工作岗位，企业把受聘对象的学习放在第一位，在学习至上的人才引用时代，学历就代表了能力，所以市场对于人才学历的需求过于的盲目，但是随着经济的进一步发展和企业对人的使用越来越理性，越来越多的用人单位意识到对于本单位职位的聘用，更重要的是需要对工作岗位的胜任，而并非单一的用学历来限制优秀的低学历人员进入单位，也就是在这种理性需求越来越普遍的现代市场竞争中，高校也逐步认识到人才质量工程的重要性，从过去单一的理论学习到现在实践教学质量的注重，充分的说明高校在人才培养过程中对人才的注重，实践教学中，实验室教学和实践教学基地的使用是非常重要的，这是目前高校实践教学体系的基础，笔者在这里就实验室的作用结合自身的工作和文献资料的归纳进行全面的阐述.

实验室是素质教育的基础.从现代实践教学的手段来看，对现有理论课程进行大量的实践操作是提高学生动手能力的主要途径，也是让学生讲理论知识与实践操作结合起来的典范，所以在现有高校进行实践教学工程的实施中，实验室是绝对不可以缺少的，也正式因为很多高校都看到了和意识大了实验室对于学生培养的重要性，所以在过去的几年间，无论是理工科专业还是文史类专业，在学生实验室教学设备创建方面，各个学校都投入了大量的精力，这些实验室的投入使用就是为了更好的为人才培养服务，尤其是对于理工科专业而言，在提倡学生创新能力培养的过程中，高校加强实验室建设一方面为教师从事教学科研工作创造了条件，另外一方面，教师也可以利用实验室，带领学生完成一些实验操作，并帮助学生在实验中得到能力上的提升，这是目前实验室教学最重要的目标，这也就不难想象，在很多高校，学校都会有相应的政策和法规来鼓励教师从事学生实践创新能力的培养，对于文史类专业，比如说外语、经济管理等专业，高校在文史类专业实验室建设方面投入的也越来越多，通过语音实验室、语音培训室的建设为学生语言学习和交流提供了平台，对于经济管理专业，通过商务谈判实验室的创立，让学生在理论学习中能够有更多亲身体验商业谈判的技巧和氛围，为今后就业打下坚实的基础.从现在的文献资料报道和最近两年搜集到的权威数据显示，在过去的三年时间内，高校内新创办实验室方面的投入大都数每年都能维持在百分之十以上的增长速度，其中实验室投入经费增加一倍的占到被调查院校的百分之十五左右，投入经费增长超过百分之五十的，占到被调查高校的百分之三十五左右，经费投入超过百分之三十的占到百分之四十五左右，从这些数据的变化和增长幅度来看，各个地区高校都已经意识到实验室教学的重要性，当然在这些增长因素中我们也不能排除因为学校的教育评估需要、学校的升格需要、硕博士点申报的需要等等方方面面的需要使得高校不得不在实验室建设方面投入更多，但是对于大多数高校而言，为了质量工程人才培养计划，实验室必不可少.

实验室是开启创新教育的重要表现.从最近两年各种新闻媒体的专项报道中，我们可以看到高校教学改革方向一个非常明确的信息，那就是高校也开始存在生源上的竞争，优质的教学资源才能吸引优质的学生前来就读，而对于高校而言，培养出优秀的社会人才也是学校的一种荣耀，所以我们经常能听到毕业的学生说的最多的一句话：“今天，我以母校为荣，明天，母校以我为荣”.这也说明在社会层面上，高校的发展必须注重质量培养，对于社会的需求来看，创新型人才培养是今后一个时期社会对人才需求最起码的要求，一个只懂得理论课本知道的学生并不被社会所看好，也不被企业所认同，只有在理论学习的基础上能够灵活应用所学的知识创造出新的成果才是立根之本，所以创新教育被越来越多的学者和教育管理人员所重视，高校为了自身的发展和声誉，也必须走这条路，让创新教育思想灌输到学校教育的每一个角落，把每一个学生的学习和创造潜能都尽可能的发挥出来，这是我们需要做的，而实验室是目前承担这项工程最重要的一个环节.学生可以把自己在理论学习过程中的各种疑惑和奇思妙想都可以通过实验的方式来操作看是否能验证自己的结果，对于学生而言，如果自己的奇思妙想通过实验的方式得到了验证，如果自己的奇思妙想通过实验的方式没有实现，学生对于自己的想法就会有更积极的想法，并希望努力寻找到失败的原因，这对于学生的培养是非常重要的，通过这种方式，让学生主动的去思考问题，而不是被动的去接受知识，这是创新教育的第一步.对于学生在自己学习中遇到的各种疑惑，通过自己设计实验来完成，最终如果解决了自己的疑惑，那对于学生的学习积极性而言是不言而喻的，即便是没有解决，也让学生体会到了学习的乐趣，虽说大学学生教育和中小学存在很大的差异性，学生都基本上已经成年，但是在学习上受到的鼓舞让他们产生学习的动力这是永远不会改变的.我们做了一项调查，对于实验教学的意义来寻求不同专业学生的回答，并对答案进行归纳和总结.学生当中，有接近三分之二的学生认为实验室教学可以让他们有更多学习上的想法，对于现在的学习模式，有接近五分之四的学生认为学习模式过于简单和单调，对于自己的学习成绩和学习能力提高帮助甚微，在问及学生认为如何改变现有学习模式来激发和提高自己的学习能力时，有接近百分之八十五的学生把增加实验操作能力作为第一选项，有百分之十左右的学生把实验室学习作为主要选择项，剩余百分之五左右的学生认为实验室教学有一定的作用，从学生的评定和期望来看，学生也认为单一的依靠学习理论知识和单纯的灌输式学习不能让自己在今后的竞争中占的先机，他们对于这种传统的教学模式也是持一定的否定态度，他们也认为实验室教学可以增加自己思考问题的机会和提高自己思考问题的能力.

实验室为学生的发展提供了一个展示的机会.学生在动手操作能力和思考问题方面的潜质作为现在合班教学，教师是很难发掘出的，而实验却为这些学生的崭露头角提供了一个平台，在高校每年举办的各种技能竞赛中，我们总能发现一些学校把自己学校学生在这些技能大赛中取得优异成绩与学校素质教育能力联系在一起，这说明在大多数高校教师和管理人员心目中，这些技能大赛反映出来的是学生在这些技能领域超出普通学生的能力，也从一定层面上反映出的是这些技能的价值和意义所在，不是所有的学生都能在这些实验技能大赛中获胜，这种竞争心理是现在高校为了抢夺市场就业机会做出的最直接的回应，这对于市场人才培养是有众多益处的.也就是在这种心里态势的驱动下，各个高校都在努力对自己学校的各种专业进行重新的审核和思考，对于专业课程体系中可以剔除的理论课程尽可能的剔除掉，把一些反映专业技能的实践课程纳入学生的培养计划，增加学生实践的机会，这种培养模式起初并非是从一本本科院校开始的，开始是从高职院校开始的，起因是高校在快速扩招之后，毕业学生人数与日俱增，但是学生毕业人数与企业需求人数之间存在很大的差距，同时，有一些企业招聘不到自己需要的人才，而有相当一部分学生找不到适合自己的工作，这之间的矛盾让高职院校首先进行了实践教学改革，因为他们和一本本科院校相比较，学历上的差距让他们在过去很多年间在就业市场竞争方面不占优势，而增加实践教学改革之后，学生的动手操作能力增加了，也就是这个改进，让很多高职院校学生在就业市场上广受欢迎，反思之后，实践教学和实验室授课内容增加成为提升技能水平的关键.而改革也证实了这种教学模式是有效的.

当然，在高校看到实验室教学的诸多好处和对于学生的益处时，他们也在努力进行改革和调整，但是一些问题还是无法回避的，这些问题具体表现在：首先是资金问题，对于任何一个专业而言，创建一个实验室是需要投入大量资金的，场地、器材设施、人员培训等方面都不是短时间可以完成的，这需要一个过程，而对于人才培养而言，大多数高校都希望加快学校的发展，能在短时间内转变这种不利于自己的局面，这对于大多数高校而言是一个无法逾越的瓶颈.尤其是最近十年，高校在招生人数急剧增加的情况下，新校区的投入使用，使得很多学校已经背负了沉重的债务，所以在实验室建设方面步伐相对都比较缓慢.其次是人员问题，大多数高校原本引进的教师主要都是理论授课教师，在实验室工作人员方面投入的精力相对较少，而且一直以来，实验室教学工作在很多学校都不被领导所重视，且实验室授课课程在各种评定中都被放在一个被忽视的位置，这极大的挫伤了一些实验室工作人员的工作积极性，都纷纷的通过各种努力来转为一般授课教师，而现在实验室大量新建之后，实验室工作人员的短缺无法直接用授课教师来弥补，也不可能大量引进实验室教师，这也不现实，毕竟对于实验室教师一方面需要一定的学历要求，另外一方面对于专业实验的精通和工作经验是很重要的，显然这些要求一般教师是无法满足的，他们大多数都是理论授课，实践操作并不一定能胜任.最后是政策实施还存在一定的难度，目前很多高校确实对于实验教学进行了试点教学，但仅仅是处在初期阶段，也没有大面积的开展这种教学模式，所以在政策执行方面，作为试点教学的班级和学生，是否可以得到学生和家长的认可还有很长的路需要走，毕竟对于实验的成效还是要看毕业后学生的市场认可度来决定的.

综上所述，实验室在现代学生的培养过程中发挥着重要的作用，是高校教育和市场人才需求紧密结合的产物，是教育服务于社会的典型代表，笔者相信，随着自主教育的灵活性进一步扩大，学校与学校之间为了更好的抢占学生资源和市场声誉，在实验室教学方面做出的努力会更大，对于学生而言，也可以在高校学习期间，掌握终身受益的学习方法和思考问题的能力.

〔1〕叶取源,钱道中.创新教育与创新人才培养[J].高等工程教育研究,2000(1):24-28.

〔2〕全国高校实验室工作研究会.实验教学创新能力[M].南京大学出版社,2000.

〔3〕王金发,戚康标,何炎明,张兆梁,冯冬茹.开放式实验教学的创新性及实践效果[J].高等理科教育,2003(6):51-54.

〔4〕陈达银.创新实验室建设中几个问题的探讨[J].实验技术与管理,2005,22(1):9-12.

〔5〕逮家辉,孟庆繁,陈亚光,等.现代教育技术在实验教学中的应用 [J].实验室研究与探索,2004,23(11):67-69.

G642.423

A

1673-260X（2012）03-0227-03