根据心理特点做好后进生的转化工作

杨雪梅

根据心理特点做好后进生的转化工作

杨雪梅

所谓后进生，通常是指那些学习成绩落后或思想品德较差的学生。做好后进生的转化工作，是班主任工作的难点，也是搞好班级工作的关键。许多班主任老师对此煞费苦心，但结果却无济于事。仔细想来，是由于老师们不了解后进生的心理特点，用药不对症，做了一些隔靴搔痒、不能奏效的事情。笔者认为，只有掌握后进生的心理特点，采取适当的方法，转化后进生工作才能收到事半功倍的效果。

一、后进生的心理特点

后进生除具有同龄儿童一般的心理特点外，由于他们的生活环境、思想基础、性格特征以及在集体中所处地位不同，又有其自身的心理特点。

1.逆反心理。这是一种与教育者感情上背逆的心理。后进生一般不服从管教，不顾集体和别人利益，常常与同学闹矛盾，发生冲突，顶撞老师。他们总是认为老师轻视自己、厌弃自己、用老眼光看人，因此对老师不信任和反感，你叫我向东，我偏要向西，故意和老师对着干。

2.自卑心理。这是一种受到某种外部因素影响而产生的消极悲观心理。后进生的学业成绩一般较差，因而常受到批评和指责，也常受到同学们的歧视，他们的自尊心和人格受到伤害，久之便产生严重的自卑感，对前途失去信心，甚至自暴自弃，破罐子破摔；有的因为家庭的贫困、父母离异抬不起头来，对学校生活，尤其是学习生活反感。

3.矛盾心理。后进生的心理活动常常表现出矛盾的状态。他们表面上往往傲慢粗野、蛮横无理，对于犯错误常常表现得满不在乎，但内心深处他们并不是真正自暴自弃、甘为人后，相反，他们的心坎里也时常迸发出要求进步的火花，有改好的愿望，只是怕别人不相信自己而没勇气表现出来。

4.猎奇心理。这是一种对新鲜事物“禁果”之类存有好奇的心理，他们对自己没经历的事情都要体验一下，或哗众取宠、表现自己，或铤而走险，特别是进入青春期的中学生，由于性意识的觉醒，会产生对异性的神秘感和好奇心，以致涉足爱河，偷食禁果。

5.惰性心理。这是一种不愿吃苦、贪图安逸、追求享受的懒惰心理。这些人有的是家庭经济尚可，有的是受到不良习气的影响，表现在学习上不肯努力、抄袭作业、考试作弊，在生活上好吃、贪玩、讲穿戴。

综上所述，我认为后进生不良心理的产生既有外部的原因也有内部的原因，就其外部原因而言，主要是来自家庭、社会、学校的不良影响。就其内部原因来讲是指他们缺乏正确的道德观念，容易受个人欲望和私利所驱使，意志薄弱、言行不一，不能用正确的道德观念战胜不合理的需要。

二、采取措施，做好后进生转化工作

我们分析了后进生的心理特点，探究了形成的原因，教育者就要对症下药，遵循尊重、信任、诱导的原则，采取有效措施，进行转化教育。

1.给学生以真诚的爱。无数特级教师的经验告诉我们，转变“霸王”不能靠严打痛骂，而要靠一把金钥匙——爱。就像园丁对被折的花要倍加关心一样，教师应特别注意多给后进生一些爱，做他们的益友。后进生一般都比较心虚、敏感，对老师和同学有戒心或敌意，但他们又很需要老师和同学的信任，因此，为了使其更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑与对立的情绪，教师要以实际行动证明是真心诚意的尊重、关心和爱护后进生的。“动之以情，晓之以理”，并动员同学们也正确对待和热情帮助他们。只有当他们体察到教师的善意，体验到集体的温暖，才会融化心中的冰块，消除对立情绪，增强对老师的信任感，愿意亲近老师和同学。

2.进行个别辅导，树立自信心。后进生因学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备、教师的批评、同学的冷遇。因此，他们在学习上就会悲观失望、自暴自弃。学习对于后进生来说是一种沉重的负担，根本谈不上什么学习兴趣，教师要耐心细致地进行个别辅导。教师在课堂提问时，向他们提一些比较浅显的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就产生一种“我也能回答老师的提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥，而应在爱抚中谆谆诱导，使学生从不懂到懂，体验到成功的欢乐和失败的教训，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力，从而培养学习兴趣。兴趣越浓厚，学习的自信心越足，成绩提高速度越快。

3.寻找“闪光点”，保护自尊心。教师的教育艺术不仅体现在善于发现教育契机，而且要能抓住它、利用它。有经验的教师从不要求学生平均发展，而是让学生的个性充分发挥，和谐发展，做到既有普遍性的要求，又有针对性的工作。有的学生深沉、善思考，有的热忱、诚实，有的能吃苦、有恒心、不虚荣，有的脑子快、思维敏捷，这些个性特长通过集体活动表现出来，为此，可以在班级中组织“让闪光点增光”的活动，先通过评比找出全班同学每个人的闪光点，让每个同学对自己的闪光点进行自我认识和理解，在学习中不断增光，照亮自己，也照亮他人。

4.抓住醒悟和转变的关键时机，促进后进生转化。后进生的转化一般要经历醒悟、转变、巩固、稳定的过程。所谓醒悟就是指在思想上开始有了改正错误的愿望。在这种情况下，教师应及时给予鼓励和帮助，耐心细致地做思想工作，努力促进他们思想上的转化，对后进生的微小进步要及时给予肯定、表扬和鼓励，使进步的愿望变成进步的行动，又使正确的行动不断得到强化而巩固下来，持久的巩固就进入了稳定时期。这就要求教师对他们有耐心。

总之，后进生的转化还有很多办法，有待于在今后的工作中不断探索。

责任编辑：贺春健

杨雪梅/长春教育学院副教授（吉林长春130061）。