高职院校建筑材料课程的教学改革与创新

高亚丽

高职院校建筑材料课程的教学改革与创新

高亚丽

本文以建筑材料课程存在的问题为切入点，从教材使用、教学手段、理论与实务的角度分析这门课程需要改革的若干问题，并提出建议和办法，以期达到适应新时代建筑材料教学需要的目的。

建筑材料课程；教学改革；创新

建筑材料课程是高等院校和职业院校建筑工程技术专业及相关专业的一门重要的传统专业基础课，也是一门实践性很强的应用型课程。本课程不仅是融合物理、数学、化学等内容的专业基础课，还是建筑施工技术、房屋建筑学、建筑设备等课程的前期基础课。本课程的教学目的是使学生能够根据工程现场条件合理选择和使用各种建筑材料，让学生掌握常用建筑材料的基本性能和特点，熟悉建筑材料的验收、保管、贮存等方面的基本知识和方法，并具有进行建筑材料试验检验及质量评定的基本技能。它的学习内容广泛、涉及学科众多，而且具有很强的实践性。通过本课程的学习，不仅可以为学生的后续专业课程提供必要的专业基础知识，也为今后的工程实践打下理论基础。

一、建筑材料课程教学中存在的问题

1.教材内容跟不上时代需求，单一枯燥。建筑材料的教材内容重复率较高，一些旧的建筑材料仍然成为重点介绍的内容，如土建工程中所用的基本材料，水泥、砂、石、木材、金属、沥青、合成树脂、塑料、混凝土等。而新型建筑材料是区别于传统的砖瓦、灰砂石等建筑材料的新品种，包括的品种和门类很多。从功能上分，有墙体材料、装饰材料、门窗材料、保温材料、防水材料、粘结和密封材料，以及与其配套的各种五金件、塑料件及各种辅助材料等；从材质上分，不但有天然材料，还有化学材料、金属材料、非金属材料等等。新型建材具有轻质、高强度、保温、节能、装饰等优良特性。采用新型建材不但使房屋功能大大改善，还可以使建筑物内外更具现代气息，满足人们的审美要求；有的新型建材可以显著减轻建筑物自重，为推广轻型建筑结构创造了条件，推动了建筑施工技术现代化，大大加快了建房速度。很多教材对这些新型材料介绍不多，不能不说是一个遗憾。而且教材中语言较为枯燥，这也是所有建筑类教材的通病，当然这也是建筑类学科的特点，如果加强建筑材料教材的趣味性，多增加一些图片和图画，教学效果会更好。在具体讲解材料性质时，多以混凝土、砂浆、建筑钢材、石灰、石膏、水泥、防水材料为重点，由于所选用的教材过于陈旧，讲解的范畴较窄。

2.教学中沿用旧的教学手段。传统的教学方法以教师为中心，特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递或者灌输给学生。在这样一个模式下，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位；教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。这种模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，能极大地体现教师的主宰能力，甚至把教师的教学水平发挥到最大化；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。传统教学模式的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，挫伤了学生参与教学活动的积极性，可惜的是，相当一部分学校还沉湎于旧有的教学模式。现在虽然很多教师使用多媒体幻灯教学，教学手段发生了一些变化，但有些幻灯片就是建筑材料教材的翻版，没有起到引导学生的作用，只是原有的东西加上了一个高科技的外壳。还有的幻灯片过分强调形式，如使用了许多动画手段，但忽视了内容，造成画面好看但内容少的情况。

3.与建筑实务联系不紧密。在实际教学中，一些教师侧重建筑材料理论研究，尤其是一些本科院校，教师用很多的篇幅介绍某种建筑材料的特征、地位、由来等理论问题，忽视了学生的动手操作环节，而且只是一味地介绍书上的定义等，没有介绍实物，所以学生的思维比较模糊，没有形成一个建筑材料的系统概念和印象，所学的知识支离破碎，为以后的实践造成很大麻烦。而且书本上并没有一些现代化的建材工艺，例如掺外加剂混凝土、掺混合料混凝土两种混凝土搅拌的形式。这些实务上需要的知识往往比书本知识更为重要。

二、建筑材料课程教学改革与创新的建议

1.选用富有时代感、具有创新性的教材。选用建筑材料教材时，应以“十二五”规划为主导，突出教材新内容，体现21世纪以来最新的建筑材料成果，做到与时俱进，注意新时代所用建筑材料的特点，将最前沿的知识传授给学生。同时，教师应密切关注教材的更新，尤其是“十二五”规划教材和修订的教材。目前很多教材都写着“十二五”规划教材，但编写水平参差不齐，需要教师具有甄别能力，选用真正高水平的教材。原有的教材修订时，有些只是在文字上有所变化，并没有涉及过多的建筑材料行业最新信息，所以教师应将教材中原有的那些传统、过时的内容尽量压缩，同时增加一些新型的复合材料的相关内容，如合成高分子复合材料等。

教师在授课时，必须结合学生的实际情况，针对其特点有重点地选择教材，那些不符合学科发展要求和难度远远超出学生理解力的教材要坚决摒弃。

2.采用先进的教学方法。建筑材料课程的先进教学方法主要有两种：一种是现场教学法，另一种是项目教学法。现场教学法就是教师带领学生到实际施工现场，现场讲解一些主要建筑材料，如水泥、钢筋、混凝土等。结合实物使学生对建筑材料，尤其是新型建筑材料印象更深。这样可以避免单纯的课堂教学和实验室教学削弱学生独立思考的积极性与创造性。实验仪器与场地的限制使得学生做实验时单组人数过多，不能为每个人提供动手的机会，实验环节经常与理论环节严重脱节，而现场教学法可以克服这些缺点。现场教学法的不足是联系施工现场有一些困难，而且安全也是一个突出问题。这种方法适合有条件的院校采用。

项目和实际工作中的任务有关，是生产过程的一种再现。主要内容有：（1）该工作任务可用于学习特定的教学内容，具有一定的应用价值，如建筑钢板的特性；（2）与建筑企业实际生产过程有直接的关系，如高分子复合材料的生产这个项目，可向学生演示生产过程；（3）项目选择要有一定的难度，不仅是知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能解决有难度的实际问题；（4）培养学生独立进行工作的能力，在特定时间、地点内可以自行组织、安排小组自己的学习活动；（5）能将项目教学任务的理论和成果应用到实际中去，产生规模效应和时间价值；（6）鼓励学生自己处理在项目工作中出现的疑难问题，从而锻炼独立工作能力；（7）要有明确而具体的成果展示，如水泥的制作成果；（8）项目完成后，师生共同评价项目工作成果。

项目教学法的实施步骤：（1）确定项目任务。通常由教师提出一个项目，然后根据实际需要在每个项目设若干个子项目，即任务。（2）进行项目分组。项目任务确定后，根据项目任务的要求，组织学生分组，一般来说可以分为3-5个小组或按照模拟公司的方法，按照工作部门分组，如建筑公司的项目部、管理部、财务部、人力资源部、技术部等部门。让学生充当各个部门的管理人员和工作人员，教师可以做顾问甚至一个旁观者，把管理公司的大权交给学生。（3）制定项目计划。由学生或学生员工制定项目工作计划，发挥集体的智慧，确定工作步骤和程序并最终得到教师的认可。（4）实施项目计划。学生按照各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。（5）检查项目评估。先由学生自己进行自我评估，然后小组组长对该同学完成项目的情况进行评价，再后是全体小组成员对本小组同学的评价，最后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。通过对比师生的评价结果找出造成评价结果差异的原因。实行四级评价法有利于得出公平的结论，保证整个项目评价的合理性。（6）资料整理和归档。项目完成后，要把所有的资料整理好，存档作为项目实施的依据。

[1]郑贤忠，连丽.高职建筑材料教学方法浅探[J].山西建筑，2010，（36）.

[2]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术育，2006，（22）.

责任编辑：何 岩

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1671-6531（2012）06-0106-02

高亚丽/山西旅游职业学院讲师（山西太原030031）。