针对智力障碍儿童的多媒体课件设计与制作研究

冯晋军

（长治学院 电子信息与物理系，山西 长治 046011）

随着计算机技术的迅速发展和多媒技术的日益成熟，多媒体教学已经成为教育发展的一种趋势。多媒体技术作为新型的教育手段、教育方法已越来越多地被教育工作者所重视和广泛应用。多媒体作为一种现代化教学手段，在完成知识传授的同时，也可以模拟现实环境中难以进行的实验过程等，解决教学中用其它实验设备无法完成的一些难题，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

多媒体课件即老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。多媒体课件在教学中发挥着越来越重要的作用。智力障碍儿童的教育一直是人们关注的话题，如何将多媒体技术应用到特殊儿童的教育中去，是值的我们去研究的问题。针对智力障碍儿童的多媒体课件该如何设计与制作是我们首先要解决的问题。

1 智力障碍儿童的主要特征

1.1 认知特征

智力障碍儿童学习速度缓慢或缺乏，对于学习到的事物很难类化或转移到日常生活当中，理解力不好，所以在学习抽象的事物上有困难。看到东西容易忘，要他们在短时间记住一件事情会有困难，而且要不断地学习才容易记住，举一反三的能力及用过去的经验来解决问题的能力较弱。

1.2 社会适应特征

智力障碍儿童因为学习能力欠缺，而且经常遭遇失败，对于挑战性的学习或工作，常常会缺乏自信、追求成功的动机低及预期失败的心理，往往还没有尝试就退缩或过分依赖别人的协助。大多数轻度智力障碍儿童通过训练能够掌握一般的生活自理技能，但要完全达到独立生活的水平，需要一定的训练。

2 多媒体课件的设计与制作

2.1 多媒体课件的特点

2.1.1 丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

2.1.2 良好的交互性。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教”的个别化教学。

2.1.3 极大的共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

2.14 有利于知识的同化。采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体相互补充，使知识信息的表达更加充分，更容易理解。

2.2 多媒体课件制作的一般过程

2.2.1 需求分析。根据教学内容，实现教学目标的途径，进行教学策略的分析，确定框架和表现方法，对课件进行总体的设计。

2.2.2 脚本设计。课件的脚本是课件的设计蓝图，制作者根据教学目标，确定课件的具体表现方法和展示内容，制定每一页（屏幕）的具体内容安排方案。

2.2.3 素材准备。多媒体课件中的基本元素是素材，如文字、图像、声音、动画、影像等，可以达到形象表现教学的目的。通过一定的方法采集或制作。

2.2.4 创作设计。多媒体课件的页面设计是根据脚本设计的要求，利用创作工具把各种媒体素材集成创作为一个课件。

2.2.5 打包压缩。课件创作的后期阶段是将课件进行打包，根据软件的大小和需要进行拷贝到磁盘或制作成光盘，变成一个可以脱离创作环境便于使用的应用软件。

3 针对智力障碍儿童的多媒体课件设计与制作

如何利用多媒体课件更好地服务于智力障碍儿童的教学和教育，如何设计与制作更适合于智力障碍儿童的多媒体课件，就成为多媒体教学首先需要考虑的环节。下面就结合智力障碍儿童的特点，讨论一下多媒体课件的设计与制作。

3.1 课件的设计要符合智力障碍儿童的实际需求

智力障碍儿童最终要回到社会生活中，他们如何适应社会紧张的节奏，减少社会负担，是教育面临的新的挑战。我们应不断培养学生主动性以及坚定的意志和能力，使他们获得生活中实用的知识，形成基本的实用能力和良好的生活习惯，为他们将来进入社会参加力所能及的劳动，成为社会的平等公民打下良好基础。所以，在课件的设计时，根据教学内容的要求，我们可以选取更接近实际生活的教学策略。研究发现，当儿童的学习处于真实的或类似真实的情境时，它们就能够积极有效地建构知识。真实情境教学能够吸引学生的注意，增强他们的记忆，增加成功的可能性。同时，我们对智力障碍儿童进行康复训练课时，可以选择任务分析的教学策略，比如：刷牙训练，就可以将刷牙这个任务进行分解，将刷牙的过程分为多步进行教学。

3.2 素材的选择要符合智力障碍儿童的认知特点

选择最优的媒体去呈现教学内容，是运用课件在教学中能取得最优化教学效果的关键。

针对智力障碍儿童的认知特点，素材的选择要注重科学性和针对性原则。素材选取要为发展智力、培养能力、提高综合素质这个根本目的服务，要对智力障碍儿童的身心发展起到正面的促进作用。因此素材的选取必须严格把关，保证学科内容的正确性，不能违背科学原理，要做到阐述准确，表达严谨，数据可靠，资料翔实，操作表演规范统一。要选择那些能普遍反映同类事物现象与本质属性的有代表性、规范性的素材，同时应尽量选取具有个性特征、新颖性和新奇性的素材。

同时，还要了解各种多媒体制作软件的性能和特点，扬长避短。按照脚本需要，去选择适当的多媒体制作软件，自己制作符合智力障碍儿童的素材。比如：可以给唱歌的儿童录制一段视频，然后用相应软件制作出视频素材，做成课件。这样有针对性的素材就深受智力障碍儿童的喜爱。

3.3 针对智力障碍儿童的多媒体课件制作的特点

兴趣是最好的老师，特别是智障儿童，思维单一、注意力分散。他们不喜欢的事物无论你怎样讲，他都不会听。这时多媒体教学成为教师最好的助手。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。所以，在制作针对智力障碍儿童的多媒体课件是要注意一下几点。

3.3.1 简约明了。多媒体课件要重点突出、简约明了，这样能吸引学生集中注意，理解教学内容。

3.3.2 色彩鲜艳。这样的课件能激发学生兴趣。吸引学生的注意，还能有助于学生理解记忆，解决教学难点。

3.3.3 动感力度。三维动画比较能吸引学生注意。

3.3.4 具体形象。弱智学生长期停留在直观形象阶段。因此课件设计要体现具体形象的特点才容易被学生理解。

3.3.5 声像兼备。多媒体技术是一种文字、图形、视频、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起。并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上把多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。我们在“展示自我”的多媒体课件中，把喜欢唱歌儿童的视频进行处理，并用PPT以MTV的形式制作成课件，就深受儿童的欢迎。

总之，在智力障碍儿童教育教学中充分运用多媒体辅助教学，能有效地发挥多媒体课件的优势，弥补智力障碍儿童群体的劣势，达到提高教学效果、培养学生的创新能力、口语表达能力，发展智力的目的。针对智力障碍儿童的多媒体课件设计与制作是多媒体辅助教学的首要任务。如何设计与制作这样的多媒体课件一直是我们关注的热点。

［1］刘春玲，江琴娣.特殊教育概论［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.

［2］潘一.特殊教育学基础［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］夏亚.多媒体课件设计与制作［M］.浙江：浙江大学出版社，2005.

［4］祁凤花，马艳娟.多媒体教学在特教中的应用［J］.信息技术，2003，9（9）：30.

［5］刘爱娜.浅谈多媒体课件制作［J］.福建电脑，2010，5（5）：195.