启发式教学法在高校体育教学中的应用途径

王 玫

（东北财经大学 体育部，辽宁 大连 116025）

1 前言

教学方法是实现师生间知识传递与信息交流的重要手段，是实现教学目标的重要途径.相对于高校体育教学而言，教学方法在促进学生体育学习兴趣的激发、学习效果的提高以及自身体育素质能力体系的构建与完善方面，发挥出积极的推进作用，为推动高校体育教学改革的发展提供了必要的保障.在全面实施素质教育的社会大背景下，对于高校体育教学方法的创新提出了较为迫切的要求，一方面表现为全新的教学理念需要新型的教学方法加以贯彻；另一方面，全新的教学目标需要与之相适应的教学方法来加以实现.因此，对高校体育教学方法的创新，构建起适应社会发展需求的体育教学方法体系，是素质教育理念下高校体育教学发展的必经之路.

启发式教学是对传统的灌输式教学方法的有机变革，强调对学生自主学习意识的激发与培养，以其特有的内涵与功能，在促进师生间的情感互动与信息交流等、培养与提高学生的自主学习意识与创新精神等方面彰显出特殊的功效.因此，本文立足于素质教育理念的引导，对启发式教学方法在高校体育教学中的应用途径进行探讨，这对于丰富高校体育教学的方法体系，拓展教学方法择用的视角，促进学生自主学习意识的形成，推动高校体育教学改革的发展，具有极其重要的现实意义与参考价值.

2 启发式教学法的内涵

启发式教学法是指教师在教学过程中，根据教学活动的客观规律以及教学目标的具体要求，以启发学生的学习思维为核心，运用相关的手段来调动学生学习的主动性和积极性，引导与启发学生进行在自主意识支配下的学习，提高其自主学习的能力，促进其综合素质能力全面发展的一种教学方法.启发式教学是在辩证唯物主义认识论的指导下，通过对传统教学理论的优化与整合，以现代心理学和教育学为理论基础，而逐步建立、发展与完善起来的.其特点是：首先，启发式教学法注重对学生主体地位的凸显，强调对教师主导作用的发挥，以调动与激发学生学习的积极性；其次，启发式教学法以促进学生的智力发展与培养其自主意识形成为核心，进而提高其学习的实际效果；第三，启发式教学法注重对学生能力的培养，有效地修正了传统教学方法所存在的弊端，在学生综合素质能力的培养与发展方面具有重要的促进作用.

启发式教学法强调对教师主导作用的发挥，以期实现对学生学习的积极性和主动性的充分调动.启发式教学法以启发与引导的方式来对学生的学习兴趣进行有效的激发，使之形成良好的自主学习意识，使得学生在进行相关知识的学习与吸纳的同时，其智能得到有效的培养.其实质在于能够有效、合理地协调与处理教与学之间的相互关系，从而形成新型的教学体系.启发式教学法符合与印证了教学的客观规律，符合辩证唯物主义关于内因与外因相互作用的观点，能够有效地满足学生心理发展的需求.

3 启发式教学法应用于高校体育教学的重要意义

3.1 提高学生的自主创新能力，推动素质教育理念下的高校体育教学体系的构建与完善

启发式教学以引导与启迪为手段，对学生的自主意识进行有效的进行有机的唤醒，使之在体育教学活动中能够形成强烈的学习欲望，产生强大的学习动力，在不断对自身的体育知识体系进行优化与更新的同时，使其综合素质能力得到切实的提高，尤其是自主创新能力能够得到有效的发展.因此，在高校体育教学中运用启发式教学法，不仅能够提高教学效果，同时还能够有效地推动高校体育教学体系的更新与完善，

3.2 能够引导与促进新型师生关系的形成，构建全新的课堂教学新秩序

启发式教学法注重对学生主体地位的凸显，彻底转变了传统体育教学中教师对课堂的主宰，使得学生真正成为教学活动的主人.而教师中则由原来的教学主宰转变为主导，并通过对主导作用的发挥来激发与启示学生的学习行为.由此，在教学过程中形成了新型的师生关系，这种全新的师生关系，打破了传统的单向灌输的教学模式，形成师生间在知识、信息以及情感等诸多方面的有机互动，使得课堂教学呈现出全新的发展态势与组织秩序.这种建立于素质教育理念下的教学发展思想，对于满足社会发展的需求，具有重要的保障作用.

3.3 以启发作为师生交流的手段，更易于被学生所接受，能够有效地促进和谐教学环境的构建

启发是通过对学生意识形态的启迪与唤醒，来实现对学生学习行为的引领与导入.是建立在彼此平等的基础上，而进行的具有指向性的教学行为，相比于“灌输式”或“填鸭式”等传统教学方法，更易于为学生所接受.这种摒弃强制因素的自主接纳心理，能够最大限度地拉近师生间的距离，使得学生的学习行为能够得到充分的尊重与理解，教师的教学行为能够得到充分的信任与依赖，进而构建其师生间的思维共振、情感共鸣以及个性共扬的良好的教学情境，这对于和谐教学环境的构建，具有重要的促进与保障作用.

3.4 启发式教学法在高校体育教学中的应用途径

3.4.1 运用科学有效的手段来调动学生体育学习主动性，为实施启发创造条件

启发式教学方法的实质在于通过对学生学习主动性的调动，来促使其自主学习意识的形成.因此，在高校体育教学中，要注重对学生学习主动性的培养.首先，要积极地引导学生提高对体育教学重要作用的理解与认知，激发起学生参与体育学习的强烈欲望；其次，要本着“一视同仁，共同提高”原则，给予不同素质基础的学生充分的理解与尊重，切勿重此薄彼，诱发学生自大思想或自卑心理的形成，使之在充分体验理解与尊重的同时，激发学习的积极性与主动性.再次，对于引导手段的运用，要注重实效性与指定性并存的原则，以避免因导入失效而造成对学生体育学习主动性的打消或限制.

3.4.2 注重对学生独立思考意识的培养，发展学生的逻辑思维能力

在高校体育教学中，启发是一种点拨手段，对于提高学生的自主学习意识，具有重要的促进作用.高校学生进行体育自主学习的基础在于独立思考意识的形成，只有具备了较强的独立思考意识，才能够进行切实有效的自主学习，否则，所谓的自主学习行为仅仅是流于形式，而缺乏实际效果.因此，在高校体育教学中，要运用有效的手段，对学生的独立思考意识进行启发与引导，使之能够针对体育教学的相关内容进行自主、独立的思考、理解与认知，进而构建起完善的逻辑思维，为学生在启发教学引领下的自主学习行为，提供必要的保障.

3.4.3 创设启发式教学情境，培养学生独立解决问题的能力

在高校体育教学中，运用启发式教学法最具实效性的途径在于对启发式教学情境的创设，一方面通过情境的感染能够促使学生尽快地融入教学、接受启发；另一方面，通过情境的创设，有利于教师的引导，便于教师点拨作用的发挥.这就要求在高校体育教学中，体育教师必须要及时地转变教学观念，切实理解与把握启发式教学的内涵，针对教学内容的具体要求，切合实际地创设相关的教学情境，运用科学的手段加以引导，使学生在体验情境的过程中，接受启发，形成体育教学过程最佳的启发态势.另外，启发式教学的主要功能在于提高学生独立解决问题的能力，而通过情境的创设，使得学生加深对启发式教学法的理解，形成良好的自主学习意识与积极主动的学习心态，进而提高独立解决问题的能力，为学生的自主学习提供必要的支撑.

5 启发式教学法在高校体育教学中的实施对策

5.1 加强对高校体育教学改革重要意义的理解，促进教学观念的有机转变

高校体育教学改革的实质在于适应社会发展的需求，以切实提高学生自身综合素质为目的，完善与发展具有合理性、规范性、适应性和实效性的高校体育教育体系，为社会培养具有创新性、适应性、发展性的人才.因此，必须加强对高校体育教学改革重要意义的理解，及时地转变教学观念，进而促进启发式教学法在高校体育教学中的应用于普及.

5.2 强化对学生自主学习意识的培养，提高其自主学习能力

启发式教学法的显著特点在于对学生主体地位的凸现以及对其自主学习意识培养的引导与鼓励.学生是教学的重要组成部分，教学的一切行为都是围绕学生来进行的.因此，为全面推进启发式教学法在高校体育教学中的应用进程，必须调整与修正学生学习的态度取向以及行为意识，使之能够有效地适应启发式教学的具体需求.这是启发式教学法在高校体育教学中能够得以切实应用，并不断发展的重要基础.

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