皖西南地区农村中学体育教学的现状与对策研究

邓 龙，张加军

（安庆师范学院 体育学院，安徽 安庆 246011）

皖西南地区农村中学体育教学的现状与对策研究

邓 龙，张加军

（安庆师范学院 体育学院，安徽 安庆 246011）

采用文献资料法、访谈法等研究方法，对皖西南地区农村中学体育教学中存在的问题进行分析和探究，针对存在的问题提出了相应的对策，希望能为改善皖西南地区农村中学体育教学现状提供一定的理论参考.

皖西南地区；农村；中学体育；教学现状；对策

1 前言

体育教育是学校教育的重要组成部分，体育教育的主渠道和基本手段是通过体育教学来实现的[1].提高学生的体育锻炼意识、习惯和能力，必须从学校体育教育开始抓起，尤其是中学时期.这个时期体育兴趣和习惯的养成，会直接影响学生终身体育意识、习惯和能力的形成.可见，中学期间搞好体育教学工作非常重要.新时期，体育新课程标准的实施，为学校体育进行全面系统的改革提供了良好的契机.但是，由于农村中学的体育教学仍然处在由应试教育向素质教育的转轨时期，因此，在此过程中仍然存在着诸多问题.本文就皖西南地区农村中学体育教学中存在的一些问题进行分析和探究，提出了相应的对策，希望能对安徽省农村中学体育教学改革有所帮助与启示.

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过安庆师范学院图书馆、中国期刊网等查阅和检索“体育”、“中学体育现状”等相关文献，为撰写本论文提供理论基础.

2.2 访谈法

就皖西南地区农村中学体育教学现状及其影响因素等问题访谈了皖西南地区部分农村中学的领导、教师、学生及学生家长，获取了第一手研究资料.

3 皖西南地区农村中学体育教学的现状

3.1 体育教学指导思想偏离，不利于素质教育开展

伴随“健康第一”的指导思想在学校体育教学中的逐步确立，学校体育必将转变为在新的健康观指导下的体育教学.它对全面顺利完成学校体育的任务有着重要的意义，在素质教育中起着重要的不可替代的作用.但长期受应试教育的影响，常常处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面.在体育教学的指导思想方面，农村学校还没有摆脱应试教育的束缚，仍然重体育，轻身心，重竞技，轻普及，抓少放多，忽视思想教育和面向全体同学的教育观.“分数第一”，单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育现象严重，忽视了全体学生的发展，忽视了长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成.学校体育中所强调的“健康第一”的指导思想和“生理、心理、社会化”的三维体育观反映了素质教育的根本目的和基本要求，在推动素质教育过程中起着其它学科不可替代的作用，事实已经证明，学校主管领导对现代素质教育思想的认识和深度，直接影响他们对学校体育改革的支持和监管力度[2].

3.2 体育教学内容单一，不利于培养学生的体育兴趣

中学体育教学内容过于单一，首先片面强调考核的技术达标和中考加试等项目，体育教师是考什么教什么，一味主导而忽视了学生的主体作用，使学生的兴趣爱好、能动作用受到了限制.通过几年的体育学习，多数学生除了会跑跑步，做几节广播操，其他项目都不会，甚至很多器材没见过.这样做实际上是把中学体育教学的目标任务简化为只提高少数运动项目的成绩.其次是选用体育教材简单、重复，缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段.因此，体育教学内容枯燥、乏味，更不利于培养学生的体育兴趣.

3.3 体育教学组织形式，不利于学生的全面发展

传统的体育教学组织形式，首先表现为教学组织形式的稗式化.过多的条条框框和约束限制只能导致学生不喜欢体育课，进而影响他们主动参与体育话动的积极性.其次是以教师为中心.多年以来，我们一直习惯于“教师是主导”，而忽略了“学生是主体”.再次是一成不变的课堂教学程序.

4 影响皖西南地区农村中学体育教学现状的因素

4.1 学校领导不重视，体育教学开展不理想

据调查，部分学校领导对学校体育重视不够，认为体育课可有可无，尤其初三和高三即使开设体育课程，也经常被其他课程挤掉或借用，学校体育工作没有远景规划.体育教师由于受到学校重视程度不够、工资待遇一般、学生不重视等因素的影响，对体育教学反应一般，甚至冷漠.学生由于学业压力，也视体育教学为可有可无，甚至把体育教学时间用于学习文化课.可见，应试教育分数的冲击仍然不利素质教育的开展.

4.2 家长对体育的态度影响体育教学实施

首先，皖西南地区广大农村经济发展落后，传统观念较强，重智育而轻体育，对孩子参加体育活动不重视.其次，在农村中学里，随着教育格局的转型，地区间生源的竞争和择校读书的学生越来越多，学生家长和老师们，为了学生能够考取城区好一点学校或重点学校，整日加强对应考科目的训练，更谈不上让孩子参加体育活动.通过调查了解，很多家长、学校的领导和老师一方面崇拜像姚明、刘翔这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，很大程度上仍然是“智育第一”、唯分数论成败，认为搞体育“出路不大”或“没出息”.因此，体育课教学没有受到应有的关注，领导、教师和学生都是应付了事，认为搞体育是不务正业，体育教学或参与体育活动会影响孩子的文化课学习.受传统观念的影响，学校体育的决策、管理和发展等遇到了很大的阻力，影响了学校体育工作新观念的形成与发展，影响了学校体育教学的改革.长期以往，出现了体育课被其它课代替的现象，体育教学也就变成了主要考试科目的附属品，可有可无，学校体育也就很难发挥它应有的功能和作用.

4.3 体育教师编制不足，师资力量缺乏

体育教学中各学历教师的人数比例大小，从某种意义上说标志着该学校或地区体育教学水平的高低[3].据调查，在皖西南地区农村中学学校体育中，特别是在一些贫困地区，相当部分学校体育教师学历层次不同，编制严重不足，造成职称结构、年龄结构、性别比例等很不合理，以至于出现上课男女不分，人数超过60人甚至更多的情况，这种现象与教师法的要求很不适应.这在一定程度上影响了体育教学顺利开展，更严重影响了体育教学质量的提高.它反映出皖西南地区农村中学体育教师学科知识水平现状，也说明了加快皖西南地区农村中学体育教师知识、能力、以及综合素质培养是一项十分迫切的重任.

4.4 场地器材匮乏，影响体育教学开展

体育经费、场地设施是开展学校体育工作的必要物质条件，直接影响体育教学、课外体育活动及课余运动训练的质量[4].场地器材匮乏，主要是学校体育经费投入不够，以至于必备的体育器材得不到及时的维修和更新，进而影响到体育教学广泛开展.目前，皖西南地区农村中学没有标准的400米塑胶田径场及综合室内场馆，甚至有的学校还没有一块完整的400米室外田径场，大多数学校只有少量的篮球场地、排球场地或乒乓球场地，场地器材严重匮乏.有的学校在阴雨天时体育课基本被其他科目所占用，造成教学计划无法顺利完成，这种现象非常普遍.

5 皖西南地区农村中学体育教学现状的应对对策

5.1 合理安排教学内容，改变过去以“教”为主的方法体系

体育教师应注重所选教材的基础性、全面性和科学性.注重不同教学内容对学生各方面体育素质发展的影响，并充分利用体育教学内容的多种潜在功能，促进学生身心的全面协调发展，彻底改变分数第一，“考什么”、“教什么和练什么”的功利行为.同时，充分考虑学生的体育兴趣和学校体育教学场地和器材的制约性.另外，体育教学要由过去老师教学生练转向学生“自主练”.做到以学生为中心，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变.注意体育教学方法和手段的多样性，加强教学互动性，充分调动学生体育学习兴趣.坚持学生的“主体”地位，加强学生“自主练”，确保学生在已有的体育水平上都有提高，并能得到充分发展.

5.2 充分利用农村现有的体育教学场地与设施

目前，皖西南地区农村中学体育教学设施严重不足，但一些常规性的、最基本的体育器材多数学校都有，如“篮球”、“排球”、“铅球”等，虽然数量不多，但仍然可以教学.体育教师要充分利用这些有限的体育器材，加强学生动作技术、技能的练习.如：针对学生在排球教学时，出现垫球时肘分开、击球时球在腹前打转、手臂弯曲下垂、球飞行不稳等错误现象时，体育教师应在教学中一边做垫球动作示范，一边用简洁的语言讲解动作要领，如：“提肩、抬臂、压腕和顶肘或一插、二压、三抬臂”等，并要求学生熟记动作要领.经过多次动作示范与语言讲解，让学生掌握基本动作要领后再进行分组练习，最终达到熟练掌握的目的.这样用简短的词语概括出排球垫球技术要领，简洁而形象，利于学生记忆，并有较强的针对性；再经过反复示范，学生掌握技巧速度快，具有很强的实用性.符合体育教学“精讲多练”的要求，可提高体育教学的效率.

〔1〕李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社,2001．

〔2〕毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社,2003.

〔3〕万朝阳,魏登云.安徽省中学体育教学现状调查与分析[J].安徽体育科技,2001（2）:56-61.

〔4〕项亚光,高潮，等.安徽省城乡中学体育现状差异研究[J].皖西学院学报,2009（5）:129-134.

〔5〕樊炳有.辩识体育健康本质联系[J].天津体育学院学报,2002（1）．

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1673-260X（2012）06-0148-02