优化我国高校英语教学途径研究

刘学妍

（绥化学院 基础学院，黑龙江 绥化 152061）

优化我国高校英语教学途径研究

刘学妍

（绥化学院 基础学院，黑龙江 绥化 152061）

从当前大学英语教学的实际情况来看，英语课占的学分大，教师与学生也投入了大量的时间与精力，但是教学实际效果并不是令人十分满意，对此要进行深刻的反思，采取切实有效的对策来优化高校英语教学，推动高校英语教学水平不断提高.

高校；英语教学；途径

1 优化我国高校教学途径的必要性

当前，大学英语课程占的总学分比较多，占用的课时量大，教师与学生都投入大量的时间来学习英语，但是实际的效果并不理想.当前高校英语教学方面还存在一些需要重点解决的问题：高校的负责人并未切实认清计算机多媒体教学在人才培养方面所提到的重要作用，在资金与人力资源方面的投入显得明显不足，致使该校大学生英语教学改革进展迟缓；高校对计算机普及方面还有待于提升，青年教师使用计算机辅助教学的比较多，但是中年与老年教师则基本不采用计算机辅助教学，这与教师本身对现代教育技术有抵触心理有关；有些刚参加工作不久的青年教师为了早评职称，将时间与精力耗费在科研上面，对英语教学方面的投入大大缩水；某些高校教师的教学水平还比较低，未能掌握新的教学理论与教学方法，不能将理论和实践实现有效结合，对学生引导方面做的还不到位.所以，优化高校教学途径显得极为重要，是改变上述问题的最佳方式.

2 优化我国高校英语教学的途径

2.1 做好大学英语的课前准备工作

2.1.1 明确大学生英语发展水平

大学英语教学的基本原则是因材施教，掌握大学生英语发展水平才是英语教学的出发点.从学生的英语学习实际出发，才能制定出有针对性的教学计划，使英语教学能够适应大学生的发展需要，让学生能够从教学中收获很多.一般来讲，教师可以通过发放调查问卷、开展英语小测试等方式，了解班级内学生英语学习的实际情况，在掌握了实际情况之后，才能采取切实有效的对策，来推进学生的发展.

2.1.2 搜集大量详实的教学资料

教学内容是教师传授知识与学生掌握知识的根本，是影响并大力促进学生英语水平发展的重要材料.英语教学内容对学生学习能够产生一定的约束性，其对学生的学习的范围与层次等进行了明确的规定，所以选择适合学生实际水平的教学内容，需要教师搜集大量详实的英语资料搜集的方式主要有使用英语专业性的期刊杂志，通过音像制品、教学课件等检索资料.需要特别强调的是，当前的互联网应用极为广泛，教师可以通过网络来下载所需的文字与图像方面的资料，进一步丰富广大学生的英语学习视野.

2.1.3 教师集体备课，并撰写教案

由于大学英语教学涉及到的面比较广，比如英语教学目标的掌握、英语课程资源的使用、教学语言环境的创设、选取合适的英语课堂教学方法等等，单独靠一个教师是很难应对的，因此，大学英语教师应该积极展开活，采用教师集体备课的方式，进而能实现知识与能力的有效互补，加强教学效能感，使教学效果达到最佳.教师在进行集体备课的时候，应该集体研究英语教学的目标与重难点；按照教师教学的专长来对教学工作进行明确的分工；单个的英语教师在完成了英语教学任务之后，还应展开汇总讨论，这可以教师对另外教师完成的教学任务情况展开客观评价，提一些更为科学合理化的建议，并进行适当的补充，切实达到最佳的教学设计，当一些教师在遇到教学难题的时候，也可以让别的英语教师帮忙，进而可以轻松展开教学.

撰写教案在英语教学准备阶段是极为重要的环节，是实现大学英语教学目标具有重要的现实意义.撰写教案能够让教师掌握基本的教学过程，并且把握好教学的重难点，进而为组织教学奠定好基础，再者，撰写好教案也能大大减轻教师知识记忆上的负担，教案在实际教学中能够起到提示性的作用，进而让教师能够实现轻松教学.教师在英语教案的撰写过程中需要注意以下几个方面：教案的内容应该做到全面，还应该突出教学的重点内容，并且注意留下一定的空间便于补充教案.如果条件允许的话，还可以撰写电子教案，电子教案的优势是能够将所需要的电子资料复制到教案内，进而提升编写效率，并且电子教案利于对其内容展开调整与补充.

2.2 做好课堂教学方面的工作

2.2.1 科学导入教学课程

大学英语教学的最初阶段是导入课程，科学的导入能够引发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，进而能够积极主动的投入到课堂教学中，并且积极展开深入的探析，是提升课堂教学效能的重要前提.课堂导入应该注意以下几个方面：教师导入的材料应该和本课堂的教学内容有紧密的关系；导入的材料具有时代性与启发性；导入的方式一般来讲多种多样，可以根据不同的教学内容使用不同的方式使其更加符合主题，还可以从学生的特点出发来进行导入，比如小组讨论等方式.

2.2.2 创造和谐的英语课堂教学环境

课堂教学活动开展所有内部条件的综合是课堂环境，是积极开展课堂教学活动的组成部分，其能影响到课堂教学的策略.英语学习在很大程度上是依靠教师与学生的共同努力，以及学生与学生之间的相互交流，这本身也是形成好的课堂环境的重要前提.打造好的英语课堂教学环境，可以更好的进行学习，让广大学生处在好的状态下，学习的热情进一步的提升，思维更加活跃，思路更加开阔，在相互交流的过程中，更容易取得进步与发展.所以，大学英语教师需要去积极打造好的课堂教学环境.和谐英语课堂教学环境的打造，需要从以下几个方面出发：打造好的课堂物理环境，确保学生能够在好的环境状态下开展学习；构建良好的人际关系，这强调教师与学生之间、学生与学生之间能够互相尊重与理解，进而能够推动教学活动的有效展开，实现教学相长；教师善于打造好的民主氛围，也就是教师要对自己的角色进行重新的审视，做一个教学的指引者，能够和学生之间展开平等坦诚的交流，彻底消除学生在面对教师的时候出现的焦虑感，并积极打造科学的气氛，能够避免教师与学生之间出现这样或那样的不愉快的事情.

2.2.3 采用教授的教学方法时注意做到扬长避短

讲授是传统的教学方式，在当前英语教学中使用也比较普遍.讲授的优点主要表现在以下几个方面：教师在传授一些记忆性的知识时效果很明显，教师完全可以在短时间内采用言语或者是非言语的手段向广大的学生传递知识方面的信息，并不需要使用过多的教具与现代化的教学辅助手段.另外，讲授的教育作用比较明显，其在传授学生知识的同时，在实际的教学的进度、内容等方面也比较容易进行控制.但是讲授本身也有某些缺点：讲授实际上是从教师到学生之间展开的单向交流，时间较长的话，学生往往会感觉到枯燥，特别是对那些英语相对好的学生来说，不容易集中精力.因此，教师在进行教授的时候，应该做到清晰，并且也要突出重点，讲课的方式也要幽默到位，让学生更容易掌握相关的知识.

2.2.4 组织好课堂活动，并做好反馈工作

丰富的课堂教学轰动能够激发广大学生的学习兴趣，调动广大学生英语知识学习与运用的积极性，推动学生实现全面发展.教师在开展组织课堂活动时，应该注意以下几点：首先，是确保全部的学生都能够获得公平参加课堂活动的重要机会；其次，积极围绕教学的基本内容来组织相关的活动；再次，课堂教学活动应该做到丰富而有趣；最后，课堂活动的开展应该利于学生之间的信息交流与互动.

反馈强调的是教师对学生英语学习方法与效果等多个方面进行的评价，学生对教师教学等各个方面提出的一些中肯的建议.教师根据学生的实际情况，为广大学生提供恰当的反馈能够让学生明确其哪些地方还需要进一步的改进，进而提升教学的有效性.学生将教学意见反馈给教师，也能让教师在第一时间内掌握教学的成效，对教学及时作出调控.英语课堂教学策略一般来讲其包含两个方面，一方面是教师对学生英语学习的肯定，再就是对学生出现的问题进行纠错.教师在对学生纠错的过程中，需要注意以下几个方面：一是，对学生的错误要进行深刻的理解；二是，对学生出现的错误，也应该采取不同的策略进行区别对待；三是，教师掌握好纠正错误的最佳时期，也就是在对错误进行纠正的时候，能够让学生留下深刻的印象，还能彻底避免其再犯类似的错误.

2.3 做好大学英语教学总结工作

大学英语教师在进行教学的过程中，及时做好教学总结是一项非常重要的工作.教师通过撰写教学总结能够及时掌握学生对教学内容与方法等放映，能够进一步明确在开展教学的过程中，其教学的内容准备、学生问题的回答等多方面的优势与劣势，进而能够做到扬长避短，为今后更好开展英语教学奠定基础.开展英语教学总结工作，应该注意以下几个方面：一是，试试做好教学总结.大学英语教师应该养成每天撰写一次教学总结的好习惯，这样能够及时回忆当时的教学过程，并且记录在学习过程中存在的不足之处.因为每个人的记忆时效性毕竟是有时间方面的限制的，每天及时开展教学总结能够掌握一些基本情况，对其存在的问题及时进行分析，找出应对策略，利于提升英语教学实效性.二是，全面撰写教学总结.英语教师撰写的教学总结应该包含相关内容准备，教学方法的使用等方面的基本情况，还包含了学生的学习实效、学生对教学方法的相关建议，才能及时发现相关的问题，进而探寻更加有效的教学方法.三是，对于教学中存在的具体问题，应该提出相关的改进措施.教师在教学的过程中发现一些问题，需要及时进行反思，提出相应的教学策略，避免今后教学过程中再出现类似的问题，提升英语教学效能.

总之，优化我国高校教学途径是非常有必要的，其适应了当前高校英语教学的实际需要.优化我国高校教学途径需要做好大学英语的课前准备工作，明确大学生英语发展水平，搜集大量详实的教学资料，教师集体备课，并撰写教案；做好课堂教学方面的工作，科学导入教学课程，创造和谐的英语课堂教学环境，采用教授的教学方法时注意做到扬长避短，组织好课堂活动，并做好反馈工作；切实做好大学英语教学总结工作.

〔1〕倪莎．浅谈大学英语教学如何提高学生学习兴趣[J]．在线，2008(8)：90～91.

〔2〕崔海飞．新时期大学英语教学策略探析[J]．教法学法新探，2008(12)：68～69.

〔3〕马爽欣．新型教学模式对大学英语教学的影响[J]．外语教学与研究，2009(39)：90～91.

〔4〕邱婉丽．多媒体网络辅助大学英语教学策略实验研究[J]．科技信息，2007(25)：230.

G642.3

A

1673-260X（2012）06-0218-02