对小学语文识字教学的一点感悟

郑东慧

对小学语文识字教学的一点感悟

郑东慧

郑东慧/长春市绿园区春晖小学副校长，小教高级（吉林长春130062）。

汉字是世界上最难学的字，却也是学起来最有趣的。每个汉字都很有特点，像象形字、会意字、指示字，或者是一段故事，或者是一个道理，或者是一种精神，堂堂正正，大大方方。

《问银河》是一首文学性、趣味性都很强的儿童诗，作者以孩子的口吻对美丽、神秘的银河提出很多有趣的问题，不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生的好奇心和主动发问的良好习惯，引领他们向更广阔、神秘的天地靠近。下面，笔者结合这节课谈谈对低年级识字教学的认识和几点做法，以期引发小学语文教学同行们在识字教学领域更多的思考。

我们常用的识字方法大约分为两种，即随文识字和集中识字，而这要根据课文和所要学习的字的特点相机处理。长春版这套教材识字量较大，我自己总结归纳出识字教学的几个原则，其实这些原则大家都在用，我给它命名为“五随原则”，就是随文识字、随境识字、随字识字、随机识字和随意识字。

1.随文识字。我刚开始教一年级的时候，一直采取集中识字，把字在第一课时集中学完，然后静下心来分析课文。后来发现这样的教学枯燥、乏味，学生容易感觉到累，减弱学习效果。况且课文是识字的载体，从字到词，从词到句，从句到篇，只有在课文中才能感受深刻，不能割裂。就像《问银河》这一课，有14个生字，如果集中到一起学习，学生太累了，老师都会感到厌倦。但是如果我们总是随文识字，也容易把原本对课文兴致盎然的分析打断，尤其到了高年级，很多课文内容比较深了，师生正分析到兴头上，突然要停下来说说某个字，也影响教学效果。我在这一课采取的是随文识字与集中识字相结合。比如几种小动物的名字：虾、鳅、鲤、螺，它们字形像，字意也像，又都是形声字，就采取集中识字，而其他的生字采用随文识字。把识字与学文紧密地结合起来，字不离句，句不离文，在识字基础上反复读，既巩固生字，也帮助理解课文。

2.随境识字。借助学生在生活中的经验识字，还有就是帮助学生创设情境识字。比如识记“银”字和“问”字时，就随机在课文中学习。“银行”学生肯定都去过，唤起记忆，银是一种金属，生活中常见，让孩子们亲自摸一摸实物，记忆会更深刻。“问”字，我结合字的特点，设计了情境：问问题的时候我们就要用口问，而每问一个问题都会为我们敲开一扇神奇的门，所以“问”字就是“门”里面加一个“口”，这样容易记住字型，对字的精神也有一定的感悟。

3.随字识字。就是随字的特点识记，比如这一课中几个小动物名称的识记，这几个字都是形声字，可以集中出现，观察特点，再扩展带有鱼字旁的字。有些字和分析课文关系不大，那就提出来在课前集中识记。

4.随机识字。选择恰当的时机，出现就及时学习，读文时如果出现生字就趁机把它学了。这样教学使学生印象深刻，并且把大量的识字任务分散了。《凡卡》一课中老板打凡卡那一段很多动词我们要重点分析，同时也适合随机识字。

5.随意识字。就是轻轻松松地识字，对学生来说本来生字就多，千万别让孩子感觉到累。我常常借助实物、同学的名字、编故事等办法让识字变得轻松。有的字带动作学，力求灵活、轻松地学会、记住和会用。小孩子乐于参加游戏活动，假如教师能将知识融于游戏之中，让学生在兴趣盎然的游戏中练习所学知识，蹦蹦跳跳地学习汉字，学生是非常愿意接受的，而且也能够达到事半功倍的效果。

在进行识字教学时，一二类字应有所区分。如果要求既要会认又要会写的字就应该作为重点讲解，像这一课中的“阵”、“硬壳”；如果仅是要求会写的，那说明它之前出现过，则不需要过多讲解，直接指导写就可以了，比如“波”字；如果仅是要求会认的字就要通过多读、多组词等方式达到目标，不必过多分析字的结构。《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。可见，在识字教学中应该提倡自主识字。当学生有一定的识字量的时候，以小组合作的方式进行识字，小组成员先找出自己会认的字和不会认的字，不会认的字小组交流解决，解决不了的在全班交流。这样变换角色，让学生自主识字，学生更乐于接受。

在识字教学时，还要把握好“学习——巩固——复习”三个环节。学习的时候要充分利用时间，高效识记；巩固的时候要多些方法，巧妙复习，比如高年级很多课文，要求识记的字词很多都是文章中的关键词语，我们就可以抓住这些字词回顾课文内容，如用上这些词语说一句和课文内容相关的话等；复习要经常，我在教学中经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行复习教学，希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在不知不觉中识记汉字。

：姚 旺