试论低年级大学生英语学习的心理分析与应对策略

严 东

试论低年级大学生英语学习的心理分析与应对策略

严 东

摘 要：英语作为大学生的一门必修课程，在大学教育中有着举足轻重的地位。进入大学后，学生普遍所面临的学习环境业已全然改变，其主要学习模式，尤其是大学英语课程学习方面，已从高中阶段的被动型学习模式转型为主动型的学习行为。因此，在基础学习阶段，如何及时调整不同学习心理状态、学习模式与导学思路，已成师生所面临的一个必要而紧迫的焦点议题。

关键词：环境；学习模式；调整；应对策略

严东/盐城工学院大学外语部副教授（江苏盐城 224003）。

一、引言

我国高等教育越来越大众化，高校和大学生的数量也有所增加，教学内容和形式也发生了不少的变化。低年级大学生在学习英语的过程中由于不了解大学学英语的方法，所以遇到不少的困难，而且不少大学生学习英语完全是为了四六级证书，四六级考过也不再学习英语了。

大学生活丰富多彩，大学生到了大学之后，会因为丰富的生活而去做其它的事情，也会认为自己在高中已经付出了不少努力，在大学不用像高中那样努力了，慢慢就放松对学习的要求。也会有部分大学生因心理适应能力差，对学习产生了影响，导致学习能力下降。由于大学英语的课堂讲解主要集中在大一和大二，所以本论文以大一大二低年级的大学生为研究对象来进行分析。

二、学习英语成绩不好的心理因素

（一）畏惧心理

英语是一门必修课程，能否学好英语决定着是否能过四六级，所以没有学好英语的学生会有畏惧心理，特别是在考试的时候，担心是否挂科。缺乏自信的畏惧心理又加剧了英语学习的障碍。这种情况主要表现在大二的时候，四级的来临使学生产生了畏惧心理，认为自己如果没有考过，还要等到大三再考，那时候别人都在考六级了，自己给自己施压。畏惧是性格的一种缺陷，要克服畏惧心理，就必须先克服自己，不仅要看到自己的不足之处，还要看到自己的进步。即使英语进步可能很小，可依然还是进步。

英语包括听、说、读、写、译多个方面，既然有多个方面，那肯定就有一个方面是最强的和一个最弱的，可以将强项和弱项同时发展，循序渐进将多方面逐渐提高起来。此外还可以使用“皮革马翁效应”，借此激发学生的学习热情和自信心。对学生进行鼓励并对他们产生期待，他们便会逐渐克服畏惧情绪，对学习英语自然而然就不怕了，卸下了心理的负担，学起来也会较为轻松。学生对自己也要有正确的认识，在大二没有考过四级并没有什么，并不是所以人都是在大二就考过四级的。自己比起那些大二考过四级的同学来说只是英语没有他们好，在其它方面自己也有自己的特长。

（二）厌倦心理

在教学的过程中，大一上学期的新生刚入大学往往会因为有激情所以学习认真。在上课的过程的也会注意听讲，整体学习也会很努力，大一上学期的英语往往也是高中时期的内容，所以取得的效果也会比较明显。但是到了大一下学期，新生入学的新鲜感过了，自然就有懈怠的心理了，学习会没有以前那样努力。而大一下学期所学习的英语内容难度有所增加，部分高校还会因为四级的来临而开始对四级的培训，难度更有所上升，于是有些学生的进步放缓，甚至感觉自己开始退步。部分学生便会埋怨，认为学习英语不仅收效甚微，还很无聊。学生一旦出现这种心理便会失去学习英语的信心，对英语的训练开始排斥，每次英语训练的时候都会当作是任务完成，甚至会抄袭其他同学的答案来逃避英语的训练。

其实英语的进步并非是匀速的，在大一下学期接触新的英语知识的时候，成绩的进步的确会有所放缓甚至后退，但是学生应该正确认识到自身的不足，不能因为遇到这样的困难便对英语产生厌倦心理，应该改变学习方法，投入更多的学习精力，逐步转变厌倦心理。

（三）懒散心理

出现懒散心理的学生往往出现在专科、三本工科多见。专科生对四级不做任何要求，况且现在还取消了四级和本科的毕业证的挂钩规定，所以有一部分专科生缺乏正确的认识，把英语学习当作苦事。三本工科生大部分是男生，对工科有极大的兴趣，但是对英语却没有兴趣，将学习的主要重心都放在工科课程的学习上，自然影响英语学习。他们对学习英语的要求不高，只要能够及格就行。其实不少的工科男生还是非常聪明的，只是对英语不感兴趣而产生懒散心理。

无论是专科还是三本工科或者是其它的学生，都要树立正确的目标，要认识到万事只有付出努力才会有回报，并且自励自强。要知道大学并不是用来享乐的，大学在学习方面可能没有高中那么紧，但大学是通过多方面发展来慢慢改变自己的。要使自己勤奋起来，改变懒散心理。

（四）依赖心理

依赖心理的学生主要集中在大一上学期，他们对老师有很强的依赖性。因为大一上学期所学的内容是高中学过的，内容简单，自己进步也很快，所以学生总是等待老师在课堂上的传授。很多高校出期末测验的时候，出的题目会和书本教材上的类似，甚至有部分原题，所以学生认为记住老师所教学的内容和书本上的知识便可以。这种做法虽然能在期末测验的时候能够取得较好的成绩，但并不能代表只记住老师在课堂上的传授就可以将英语就学得很好。

众所周知，课堂上老师所讲的内容还是有限的，课堂所记住和掌握的内容也只能通过期末测验，并不一定能通过四级，更别说六级了，所以学好英语必经之路就是在课堂外的学习。很多学生在早自习的时候都会晨读，借此来提高听力和表达，这便是一个很好的例子。依赖心强的学生在离开老师后就不知道该如何寻求良好的学习方法，久而久之，学习的困难便越来越大。所以会有老师给学生介绍英语影片来帮助学生提高听力，介绍英语书籍来提高翻译，介绍英语网站来整体学习英语。但最主要的还是学生自己摸索学习方法来提高，减少对老师的依赖心理。

（五）急躁心理

当代大学生处于青春时期，具有强烈的求知欲，梦想成功，但是也急功好进，总希望在短时间迅速取得成功。部分学生在学习工科课程的时候往往短时间就能提升较快，所以也认为学习英语也是一样的，对学习英语的过程看得过于轻松，对自己做出不正确的评价，对自己的能力定位偏高。在学习英语过程中急于求成，认为学习英语非常简单。如果没有达到自己预期的效果，学生便一曝十寒。在听、说、读、写、译中最受影响的便是阅读，因为阅读需要时间和词汇量的积累才能看到明显的提升，短时期内提升还是非常难的。

教师在遇到这类学生的时候应给予正确的引导，学习英语不同于学习数学，能在短时间内就能看出效果，学习英语要循环渐进，有了时间的沉淀才能够看到效果。学生在英语阅读的过程中，要将精力主要放在精读上，泛读对于精读而言是次要的。

三、改变上述状况的对策

（一）明确学习目标

学生在大学学习就要有明确的学习目标，在刚入学的时候就要对整个大学时期有所规划。大学生在大一上的前半学期就应该将大学规划好。而不是认为我才大一，时间还很充足，我还能先玩一段时间，这种想法是不对的。如果大一上学期没有将学习目标定下来，那么大一下学期便有点力不从心，到后期跟上脚步就要花更多的时间了。

学习目标不仅要有长期的，还有的短期的。如果长期目标定得非常高，而不定短期目标，那在追求目标的途中就会没有成就感，甚至会中途放弃。在制定英语学习的目标中，长期可以以学期或者学年为单位，短期可以以周为单位，自己这学期要精读多少本英语书籍，看完多少英语短片，做完多少英语试卷等等。再将任务分到每周，等到一学期下来，自己的英语便有进步。

（二）改变教学模式

改变教学模式的前提是必须先保证教学老师的质量，大学英语老师不仅仅要有相当扎实的功底，还要有足够的实践经验，如果只是一味的对书本知识进行讲解，并且学生在课外也不自学，那所看到的成效将是微乎其微的。因为初进大学的学生积极性还是比较高的，如果碰到了枯燥乏味的英语课，那必然影响学生上课的情绪。

课堂教学模式可以有多种，现在高校都是以现代化为目标而发展的。很多教室都是多媒体教室，除此外也有听力语音室、英语自习室等多种现代化设施。教师可以借助这些设施来完成课堂教学。不仅在普通教室讲解书本知识，还应该借助其它教室来提高学生的听说，可以组织活动（例如编排小话剧）来提升学生的英语交流。多种教学模式一齐发挥作用，便可以整体提高学生对英语学习的兴趣和学习英语的质量。

（三）创造和谐气氛

学生学习英语的动机有多种，如果学生被动地去学习，那效果肯定没有主动学习的效果好。如果让学生处在一种压抑的环境下学习效果肯定也不好，所以在教学的时候要创造和谐的气氛。如果课堂上老师减少对学生的控制，让学生自主发挥，让他们有更多的空间发挥，学生自然就不会排斥英语了。相反，如果课堂上老师一直控制的学生，对学生进行强行灌输式的教育，那学生会出现排斥情绪。而且大学生处于青春期，做事容易冲动，如果强行管制甚至会造成逃课的后果。

所以，在教学中创造一种让学生具有安全感和轻松感的环境，突出学习价值而不是结果，减少学生的焦虑和担心，学生便会愿意主动学习英语，逐渐提高自身英语水平。对于英语水平提高的同学还要给予表扬，让学生心理得到满足，认为自己的进步还是有人关心。对于英语水平下降的同学不能当其它同学的面批评，要私下交流，询问是否遇到什么困难，再帮忙化解困难。

（四）展开少量竞赛

开展竞赛是让学生获得自尊和自信的好方法。竞赛的方式有多种，可以是团队之间的竞赛，可以是单项之间的竞赛。团队之间的竞赛可以培养团队精神，在学习英语的过程中是非常有好处的，同学之间可以看到自己和对方的不足，相互进步。在单项比赛中，学生则能够看到自己的长处在哪里，是听力、写作、阅读或者翻译。所以开展少量竞赛对学生学习英语是有帮助的。

大学低年级学生在学习英语的过程中肯定遇到了不少困难，学好英语的同学肯定有自己的学习方法。没学好的同学肯定也有自己的原因，没学好的原因也不止一种，所以学生和老师都应该找准学法，多管齐下，循序渐进，逐步提高英语水平。

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中图分类号：G633

B

1671-6531（2012）10-0090-02

：郭一鹤