浅析地方师范院校中文专业创新型人才培养模式——以周口师范学院为例

王 慧

浅析地方师范院校中文专业创新型人才培养模式
——以周口师范学院为例

王 慧

摘 要：随着高等教育改革的深入、教师教育政策的推进，高等师范院校的人才培养模式不断改革，但大多比较注重专业知识结构调整与专业课程改革，使地方师范院校中文专业传统的人才培养模式的一些弊端突显出来。因此，地方师范院校中文专业创新型人才培养模式无论从自身发展，还是从中小学基础教育发展实际考虑，都必须结合高校办学理念，结合当今就业形势，结合地方文化特色不断创新，为社会培养出中文专业创新型人才奠定基础。

关键词：地方师范院校；创新型；人才培养模式

王慧/周口师范学院中文系助教（河南周口466000)。

当今我国高等师范院校的人才培养模式存在培养目标单一、培养模式凝固化以及与社会的就业接轨不足等问题。人才培养模式集中体现了学校的办学定位和教育思想，决定着学校的健康持续发展。因此，地方师范院校中文专业创新型人才培养模式要积极创新，努力为社会培养综合素质强、专业能力强、实践能力强、创新能力强的创新型人才。

一、地方师范院校的中文专业创新型人才培养模式改革的紧迫性

随着经济全球化、教育大众化、社会多元化进程的加快，社会对人才的需求正发生着日益深刻的变化。经济全球化迫使高等师范院校要改革，面对当前影响最为深远的基础教育课程改革，地方师范院校人才培养模式缺乏应对的有效措施。本文以周口师范学院为例。我校是专升本的师范院校，开展本科教育培养时间不是很长，受传统的办学理念和培养模式影响较大。师范院校现行的人才培养模式的落后性和不适应性显而易见。一方面经济全球化的迅猛发展，引发并逐渐加剧了全球性的人才竞争和教育竞争，社会信息化的急剧膨胀，使高等教育课程内容和课程体系的改革势在必行，高校人才培养模式改革迫在眉睫。另一方面就业形势的严峻性、就业政策的推进，在就业竞争中，用人单位的需求是多层面、多规格的，单一模式培养出的毕业生很难满足社会的需要。总之，在基础教育改革、教师教育转型、综合性大学的三重压力下，地方师范院校要想长期持续健康发展，其创新型人才培养必须贴近基础教育和经济社会发展需要，探索出一种合理有效的人才培养模式。地方师范院校的中文专业创新型人才培养模式就迫切面临改革。

二、地方师范院校的中文专业创新型人才培养模式存在的问题

目前多数专业追求考研率，注重专业知识的传授，而忽视教学技能的培养，部分专业培养的学生，其理论知识不能很好地运用于实践，学生的人文素养不高，思想底蕴不丰厚，学生全面素质和个性发展受到影响，难以适应基础教育改革发展的需要。结合我校长期的人才模式进行归纳总结，存在的问题主要表现在以下四个方面。一是人才培养培养模式凝固化，受传统教育模式的束缚严重。专业知识结构的设置单一，缺乏综合和跨学科知识；注重知识传授，忽视能力培养，特别是教育教学能力的培养，过于强调共性，忽视学生个性、特长的培养；片面强调师范技能，而不注重综合知识的学习和提高。二是过分注重应试教育，重视专业知识的灌输，在教学过程中只注重书本知识的传授，导致学生在学习中死记硬背出现高分低能，理论脱离实践。忽视学生教育实践能力的培养，导致学生只注重理论知识学习，教学实践能力比较薄弱，无法适应社会需要。三是学术性和师范性背离，没有学术的教学是不全面的，忽视师范性的教育是不科学的。部分学生过分追求学术的精益求精，忽视教师职业素养的培养，造成学生的职业素养偏低，其师范性不强，违背师范院校办学的特色。四是不够重视教师职业能力培养和教育创新能力培养。教师的教育缺乏责任感和认同感，教师的职业能力缺乏，不能起到榜样示范作用，脱离基础教育实际。不注重教育教学模式的创新，不能适应多元经济时代教学人才的需求，不能适应新时代中小学教师队伍的要求。总之，人才培养模式这些问题的存在，使学生的人文素养不高，全面素质匮乏，教学技能薄弱，知识脱离实践，难以适应基础教育改革发展的需要。

三、地方师范院校中文专业创新型人才培养模式的目标

知识经济时代，地方师范院校的中文专业教育面临着一系列的挑战，因此，为适应社会发展的需要，我们必须重视地方师范院校的中文专业创新型人才培养模式。我们根据我系中文专业教育特点及中小学教师的队伍建设需要，结合我校的人才培养模式地方性、师范性、应用性特点，从而总结出地方师范院校中文专业创新型人才培养目标：培养具有扎实的专业理论基础知识，深厚的人文素养，高尚的道德情操，坚实的职业修养，具有先进的教学思想和教育理念，掌握系统的现代教育理论、教学方法，熟练利用教学技能充分把知识运用实际课堂教学，富有创新意识和创新能力，为基础教育和社会发展服务的高素质创新型中文专业人才。

四、地方师范院校的中文专业创新型人才培养模式的改革措施

（一）要不断创新课程设置

地方师范院校中文专业课程的设置具有历史继承性，根据中文专业创新型人才培养模式的目标和要求，确定中文专业教育培养方式与规格。创新课程设置既要考虑专业的稳定性，又要考虑社会和时代的发展要求，才能充分体现现代社会发展对教师素质的强烈要求。为此，在创新课程设置方面应从以下两方面入手。首先要调整中文专业教学内容与课程体系。教学内容与课程体系是人才培养模式的主要途径，决定为社会培养什么样的人才。精简中文专业课程内容，强化思想教育课程。在强化中文专业基础课程的同时，重新整合选修课，如增设教育心理学、班级管理学、语文教学论、语文教学技能训练等课程。

其次，拓宽公共基础课程。积极增设“礼仪学”、“经济学”、“管理学”、“教学技术学”、“教学示范课件”等新课程，加强社会文化、人文知识、科技知识及自然课程的融合，突出地方高校的师范性，注重公共基础课中的“师德教育与素质教育”。

（二）要重视基础教育与实践教育

高等师范院校教育的重要任务是培养学生的创新精神和实践能力。理论知识的灌输，从书本到书本，从课堂到课堂，长期在高等教育中占据优势，而实践教育相对显得薄弱，实践能力差是目前大学生存在的普遍问题。要提高学生适应社会需求的实践教学能力，必须把理论教育和实践教育结合起来，重视学校安排的校内见习，并适当增加实践锻炼，减少理论基础知识学习的时间。在模拟实践环节中，教师对学生一对一培训指导，充分把理论知识与实践教育结合起来。只有重视基础教育与实践教育，才能使学生在教学过程中，灵活将知识融入实践，创新教育理念和教育形式。

（三）要重视集中实习与教学技能

在新形势下，地方师范院校都有稳定的教育集中实习基地。在校内见习的基础上，积极指导学生教学方法与理论的运用。了解集中实习基地的教育资源与基础，加强与实习基地的联系和沟通，重视在集中实习中一对一教学技能的培养。首先，地方师范院校中文专业要加强集中实习的实践教育环节，全面顾及教育见习、课堂教学实习、班主任工作实习、教育调查、实习总结等内容，在集中实习实践教育环节方面下大功夫、苦功夫，才能使学生教育基本功提高。其次，必须重视学生教学技能的培养。一方面继承原来的优势，不断加强教师教学基本技能理论知识培养，另一方面要加强集中实习的实践教育环节，重视教育见习、实习的训练，重视顶岗实习，重视教师在指导学生中做到因材施教。

（四）要与时俱进，不断改进教学方法

为适应人才培养模式的转变，我们必须对传统的教学方法进行更新。首先，灵活运用多种教学方法，充分发挥教与学两方面的积极性。在教学过程中必须改变过去那种灌输式的教学方式，采取讲授、引导、讨论相结合的教学方法，充分发挥教师作为教学主体，学生作为学习主体的双向互动功能。其次，利用计算机网络技术，进行现代化教学改革，培养教学技能素质。再次，以情景教学的方法进行教学。最后，结合地方师范院校优厚的地域文化环境，如太昊伏羲、老子故里等地域文化特色，增强中文专业学生的人文素质修养，进一步提高学生的社会责任感。

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中图分类号：G650

B

1671-6531（2012）10-0060-02

：何 岩