英语课堂中交际教学法的实施

向国华，阎 莉

英语课堂中交际教学法的实施

向国华，阎 莉

摘 要：国际交流日益频繁，对于高素质英语人才的需求十分迫切。鉴于传统英语教学中存在的诸多弊端，本文从交际教学法的实施必要性、实施策略及应注意的问题等方面进行分析，旨在为英语教学中交际教学法的实践提供借鉴与支持，促进英语教学的优化。

关键词：英语教学；交际教学法；实施策略

向国华/武汉科技大学讲师，硕士（湖北武汉430065）；阎莉/武汉工程大学讲师，硕士（湖北武汉430205）。

目前，传统英语教学模式和理论仍占据着主要地位，但随着社会的迅速发展，其弊端已逐渐凸显出来，难以适应日益频繁的国际交流，难以保证高素质英语人才的持续供给。交际教学法是以功能语言理论和交际能力理论为根基，以交际为语言技能基础，强调语言同交际间的彼此依赖，重点培养学生语言交际能力的一种教学方式。将交际教学法应用于英语教学课堂中具有前瞻性和创造性。因此，对英语课堂中交际教学法的实施进行探讨十分必要，对于英语教学课堂优化和新时期高素质英语人才的培养具有积极的现实意义。

一、英语课堂中实施交际教学法的必要性

教学策略，是教师进行有效课堂教学、实现教学任务和目标所应遵循的原则，教师合理运用教学策略，可以为学生创造良好的学习氛围，对培养学生的英语对话能力十分重要。在教学实践中，经常出现这样的现象：由于传统教学观念的影响，有些教师经常会不自觉地一味在讲台上讲，英语对话课成为了英语听力课，学生得不到锻炼机会。

纵观当前的英语教学现状，其课堂教学仍是围绕教师来进行的，背景知识、单词、语法、句型、练习均是依靠教师的讲解来完成，课堂上教师讲解，讲台下学生详细地记笔记。这样的教学模式下如若将书本抛开，要求学生就某一话题展开探讨，发表自身的看法和意见，学生会不知道该怎样表述，哪怕对于简单的日常话题，语言错误现象也十分普遍。同时，应试教学体制下，侧重对单词和语法的大量练习，使得学生更多依靠背书和笔尖练习来学习英语，虽然能够取得不错的成绩，但语言的实际运用能力却十分薄弱，更多处于“笔不能写，耳不能听，口不能说”的境况。交际教学法是一种以培养学生英语交际能力为目标指向的教学方法，其不再主张传统英语教学下孤立句型操练的模式，而是着眼于学生实际，通过学习目标的确定来实现交际化的教学过程。可以说，交际教学法是改变当前英语教学现状的有效途径，其在英语课堂教学中的有效实施十分必要。

任何的语言都有着自身精密的文化组织体系，英语自然也不例外。英语中包含系统的语法知识，其语言组织形式在很多方面都与中文相反。在面对这样一门非母语时，很多学生一般较难调动起自身的语言理解系统，极易走入英语学习的“死胡同”。加上高职学生的英语基础普遍较为薄弱，因此很有可能对英语学习产生畏惧心理。这时候，教师应采取情境教学法，创设一些易于感知的英语情境，将英语知识与生活化的情景相联系，从而化解英语知识的抽象、复杂性。在创设具体情境时，教师可以适当融入现代感、职业性等一些个性因素，在最大程度上激发高职学生的英语学习热情。比如说，在针对动画设计专业学生时，教师可预先播放一段英文动画，再由学生们表演再现动画场景，并可以用英文谈一谈对这段动画的观后感受。诸如此类与专业相关联的教学形式，将有效提升高职学生的英语兴趣，达成英语知识与专业知识的结合。

二、英语课堂中交际教学法的实施策略

1.开展合理、有效的小组活动。开展有效的小组活动是英语课堂中交际教学法实施的一项有效途径，其实质是将学生进行若干小组的划分，小组成员负责完成教师布置的共同任务，并在实践中彼此促进，以实现自身语言技能与语言知识的进一步提高。小组活动的开展目的主要是为学生提供更多语言实践机会，这对于学生语言交际能力的提升是十分有利的。这一交际教学法实施策略的关键在于对小组的划分，在小组的实际划分中应考虑以下问题：第一，小组规模。专家认为每个小组的适宜人数为3-6人，如不移动桌椅，则一个小组4人最为适宜。这样不但利于小组成员的面对面联系，也保证了其更多的练习机会和时间。且具体小组成员数量的确定还应当结合教学任务和实际的学生水平来进行综合的考虑。第二，小组成员语言能力。如一组中成员的语言能力都偏低，便会出现都不愿发言的情况，对于该部分学生英语水平的提升是极为不利的。此时，教师就可为该小组布置较为简单的任务，激发他们发言的信心和勇气。而一组中成员的语言能力差别较大时，会出现能力强的学生占用练习时间和发言机会较多的情况，这时教师就应当选出组长、副组长，来负责对小组活动进行协调，寻求小组成员交际能力的协同进步。第三，小组成员性别比例。实践表明，小组成员中存在不同性别的情况下，会表现出更好的互动效果，这就要求教师应尽可能地避免单一的男生或女生分组，且在分组时还应考虑将关系要好或同一寝室的学生分到一组，从而使他们在语言活动中有更多讨论的话题。

2.选择合理主题，拓展教学素材。小组活动是围绕教师所分配的话题或任务展开的，而具体的话题和任务则需要选定一个恰当的活动主题，这样能够在很大程度上激发学生的参与情绪，提升他们的参与勇气与积极性。相关调查表明，八成学生更倾向于贴近他们生活实际、令人感兴趣的活动主题。这就要求教师既要结合教学任务，又要注重学生的兴趣所在，即将课文内容与学生兴趣有机地结合起来。教师应充分利用英语课本，从课文中挖掘素材，结合学生年龄特点、兴趣爱好等确定合理的活动主题。同时，英语教师还应在原有素材基础上进行适当的拓展，让学生利用校园网或图书馆资源进行资料的搜集，并指导学生如何运用相关资料，从而使小组活动的语言交际更加丰富。这样不但促进了交际教学法在英语课堂中的有效实施，且对于学生的自主学习和知识积累也有着十分积极的作用。

3.艺术性的课堂提问。提问是实现师生互动的最基本方式，提问的内容、提问的时机以及对学生回答的评价均需要讲求策略，从而更为有效地激发学生兴趣，保证交际教学法的实施效果。通常情况下，为保证课堂提问的艺术性，需遵循以下几点内容：第一，将特殊疑问句作为主要的提问类型。即在课堂提问中多用包含how、where、why、when、what等疑问代词引导的疑问句，这类提问往往更容易引起学生的深入思考，便于更多语言的表述，利于达到交际教学法的实施效果。第二，采用“先整体，后局部”的提问方式。即所提问题先面向全部学生，使课堂沉浸于积极思考的范围当中，然后再点名指出需作出回答的学生。反之，则会降低学生问题思考的积极性。第三，为学生思考留有充足时间。通常来讲，因教师对所提问题较为了解，易高估学生能力，或因课堂时间紧张，而为学生留有的思考时间十分有限，这样无疑影响了学生的语言输出。相关研究表明，为学生留有的思考时间越短，其语言结构便越简单，语言输出也相应越少。这就要求教师在提出问题后，应为学生思考留有足够时间，使课堂提问更好地服务于交际教学法的实施；第四，用肯定积极的语言来鼓励学生发言。在交际教学法的实施中，一般情况下学生均存在紧张情绪，这就要求教师应通过鼓励、肯定等方式来营造一个轻松的课堂教学环境，如常用excellent、very good、well done等来强化学生回答问题的勇气和信心。

4.保证学生的积极参与。学生的参与程度同交际教学法的实施效果有着直接的联系。但因受传统英语教学影响、对语言内容缺乏兴趣等方面的原因，使得学生参与的积极性不强，课堂气氛沉闷，极大地影响了交际教学法的实施效果。为调动学生参与积极性，使其更好地融入到交际教学中，需遵循以下两方面内容：第一，保证交际活动的多样化开展。对于任何语言的学习，均同特定语境难以分割，在实际课堂教学中，教师应在语境设计上贴近现实生活，如通过辩论赛、舞台短剧、商业谈判等交际活动形式激发学生参与交际教学的积极性。第二，激活“角落”学生。有一部分学生群体，因自身语言水平低或缺乏谈论积极性而往往选择“角落”位置，来免予被提问。教师应给予这一群体足够的重视，避免同水平较高学生的过多交流，而冷落这一群体。教师的目光要指向全部学生，使所有学生都感觉到自己是受到关注的。同时，对于“角落”学生的课堂表现应积极鼓励，切忌过分挑剔，从而增强其信心，促进其同其他学生主动合作。

三、实施中应该注意的问题

第一，充分利用现有教学条件，创造虚拟的社会情景，并有效结合英语课堂形成英语学习环境，为学生学习提供自由交际的学习氛围。英语教师应该意识到，大部分学生是很不愿意自己一个人在同学面前讲话的，就算有老师的命令他们也很不情愿。而相反，学生更热衷于参加群体活动，这些活动不再区分具体的观众，且学生在对群体活动的操纵控制上十分擅长。因此，英语教学课堂中交际教学法的实施就要以此为突破点，让学生来担任主角，凸显课堂教学中学生的主体地位，而教师则更多扮演导演和组织者的角色。整合实施过程应始终着眼于学生交际，保持平等的态度，消除学生恐惧、紧张的心理，使其更好地配合英语课堂教学实践的开展。

第二，使学生能够自由地说是交际教学法实施的最本质内容。学生因为怕发言出错而不愿当众讲话，且加之教师过分强调语言的精确性，进一步妨碍了课堂教学中学生的自由发言。这就要求教师应积极鼓励学生发言，强调当众发言是勇敢的，出现错误是没关系的等等，对于不影响语意大局的错误可暂不纠正，对于较大的语言错误则在事后进行订正，并对学生勇敢发言进行表扬，从而激发学生积极性，使其更好地参与到语言活动当中来。值得注意的是，在具体语言活动的开展过程当中，中断学生讲话是一大忌讳，会挫伤其情绪，对活动的后续进行产生阻碍效应。总之，英语课堂中交际教学法的实施应充分地调动学生语言实践的积极性，并注重这一积极性的保持，从而依靠反复、大量、有效的语言交际活动促进学生语言素质的不断提高。

英语教学课堂中交际教学法的实施是趋势、是主流，对于优化英语课堂教学具有十分重要的作用。在交际教学法的实施过程当中，我们应着眼于实际，深化改革，寻求具有创新性的教学策略。

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中图分类号：G642

B

1671-6531（2012）11-0095-02

：贺春健