高职公共英语有效学习环境的创建
2012-08-15励莉
励莉
(宁波城市职业技术学院外国语学院 浙江宁波 315100)
高职公共英语有效学习环境的创建
励莉
(宁波城市职业技术学院外国语学院 浙江宁波 315100)
目前高职院校公共英语课程面临着考级考证压力,学生中出现不少违反课堂纪律的现象,为此创建有效学习环境是非常必要的。应通过有效学习环境理论与高职公共英语教学实践的结合,探索利用制定特色化教学方案、开展参与式课堂管理和实施有效评价机制等措施,对高职公共英语课程进行有效改革。
高职公共英语;有效学习环境;教学策略
0 引言
作为高职院校主要的基础课程之一,高职公共英语的重要性毋庸置疑,但正是因为它的普遍性和广泛性,使得很多研究者或教育改革者忽略了这种基础类课程,而更多地将目光转向应用类或专业类课程。但随着时代的发展与高职教育的推进,高职院校对于公共英语的教学要求也在不断产生新的变化,这带动了高职公共英语教学的研究工作。但是目前高职公共英语课程教学中普遍存在课堂效果不佳、学生学习效率不高的情况,尤其是高职五年制3+2的许多专业和班级,这种情况较为严重。针对这种现象,高职英语教师需要采取相应的教学策略,保证学生有效学习环境的创建,使各个专业的学生都能在公共英语课程中得到建设性的学习效果,使高职教育的基础课程平台发挥应有的作用。
1 高职公共英语教学现状分析
1)对高职公共英语课程重视不够,追求短期成效。高职公共英语课程作为公共基础平台课程,目的在于帮助学生在原有英语基础上,进一步提高英语听说读写译的综合能力,为今后继续深入学习,尤其是为后续的岗位或职业英语学习奠定必要的基础。但由于语言类基础课程的成效很难短期显现,一些追求高成效、高回报的高职院校并不太看重此类课程,认为公共英语课投入巨大(需要许多现代化语音设备)、收效甚微(无法收获某些成果);同时对公共英语课程又施加了一些压力,如削减课时的压力、考级考证的压力、改革课程的压力等,希望公共英语课程能和其他应用类课程一样,用较短的课时让学生通过英语等级考试,或让学生接受短期培训能参加英语竞赛获得奖项等。这种一味追求短期成效的做法,表面上看是为了学生获得证书、为学校赢得荣誉,但从深层次看其实是对整体高职教育质量的伤害,这种速成课程培养出来的高职毕业生,大部分基础薄弱、思想浮躁、物质势利、文化素质欠缺、自学能力较差,很难在庞大的就业大军中脱颖而出。
2)高职公共英语课程功利性较强,学习效果较差。在上述速成式的指导思想下,高职公共英语课程变相地成为目的性很强的考级考证培训课,或口语写作竞赛强化班,教师很少有机会开展正常的教学活动,组织丰富的课堂教学活动,也没有精力去辅导许多英语基础薄弱的学生。很多学生因为基础较差跟不上高强度的培训强化进度,从而变得对英语更加不感兴趣,并产生逆反心理,出现大量旷课、迟到、早退、玩手机、闲聊、打闹等破坏课堂纪律的现象。由于高职生的生源较为复杂,专业之间、班级之间甚至班级内部都存在较大的两极分化现象,而英语教学课时又偏少、班级较大、人数较多、英语水平参差不齐,这些因素都为高职公共英语课程教学效果的提高带来困难。
2 高职公共英语创建有效学习环境探索
2.1 有效学习环境理论
1)有效学习环境及创建。根据罗伯特(斯莱文的观点,创建有效学习环境包括组织课堂活动实施教学,提供必要的客观环境以促进时间的有效利用,创造愉快的和富有建设性的学习环境,使教学活动的中断降至最少[1]。教师必须运用对个体和群体动机、行为的理解,创造一种学习环境,鼓励学生进行积极的社会互动,积极参与学习活动和自我激励。有效的学习环境的创建,需要教师应用某些策略来创造积极的、富有建设性的课堂学习活动,这些策略经常被称为课堂管理。提供有效的学习环境不仅包括对不良行为的预防和干预,更重要的是能有效地利用课堂时间,创造一种有益于激发学生兴趣和探究欲望的课堂气氛,以及引起学生思维和想象的各种活动。如果教师能呈现有趣的、组织良好的课堂内容,有效地利用学习诱因,并且使自己的教学适应学生的已有水平,能有效地设计和管理教学实践,那么就不会遇到较多的课堂纪律问题。
2)有效管理学习时间。尽管在教学上花的时间越多,对学生的成绩就越可能产生积极的影响,但更为重要的是在课堂上怎样运用时间,促进学习。最为重要的时间是教师直接控制下的时间,即课堂上时间的组织和利用。因此要尽量避免浪费时间,防止干扰,如避免学生产生迟到和早退现象;减少处理日常事务时间,如点名;减少维持课堂纪律的时间等。有效利用时间的方法和策略包括进行参与式的教学、维持动量以避免打断、或放慢教学和学习速度、保持教学流畅性、妥善处理课堂活动和任务之间的转换、在上课期间尽可能维持团体注意和团体警觉等。教师需要明察秋毫、一心多用,随时关注学生的一举一动,尽可能将投入任务时间的需要最大化,最终实现以学生为中心的课堂管理。例如,有效学习环境创建者可以在学年的开端就制定清晰具体的课堂管理方案,鼓励学生进行课堂规则的制定,包括一些具体的程序。最初开展的一系列教学活动都应该与全班同学一起,并且通常第一项教学任务应该是简单却令人愉快的。当出现课堂不良行为时,应该以最小干预的原则进行管理,通过教师关注和同伴关注等策略去尽快消除那些不愉快的现象或状态。
2.2 创建有效学习环境探索
1)制定有专业特色的教学方案。要想创建有效学习环境,必须要制定配合学生特点的针对性教学方案,而高职公共英语作为一门基础平台课程,很难制定出一个万能的教学方案去适应各个专业学生的特点。这就需要教师对某一特定专业的学生有长期的接触,熟悉这个专业的课程设置体系,了解整个专业学生的共同特色。为此,可以建议高职公共英语教师进行所带学生专业的自主选择,根据自己的研究特色和专业兴趣选择愿意教的学生专业,这样既可以激发教师的教学积极性,又可以让教学队伍相对稳定,教学任务分配更加科学;同时也可以让各个专业或学院开展对基础课教师(包括公共英语教师)的免费培训课程,让他们对某个专业的课程内容有一个整体了解,这不仅可以扩大公共课教师的知识视野,还可以鼓励公共课教师在教学过程中穿插适当的内容用于配合和辅助相关专业课的学习。如在公共英语基础课上可以给学生补充相关专业的词汇,如计算机词汇、财经词汇、园林词汇、旅游词汇等;或在教学任务设置过程中可以设计出更加具备专业特色、与他们未来从事工作有关的活动。通过这些教学方式,公共英语课教师就能对某一专业的学生特色有比较完整的掌握,了解学生的基本英语水平和对英语的感兴趣程度,以及这个专业对英语的要求和英语的主要应用范围,这样教师就能制定出更具针对性的教学方案,从而为学生创建有效的学习环境提供重要的前提条件。
2)开展参与式课堂管理与课堂教学。一般来说,新生开学初尤其是第一堂课上学生的积极性和热情最高,可以利用这一机会主动与学生沟通和交流,一起探讨课程的教学方式,共同制定课堂纪律和管理细则,预先防范未来可能出现的违反课堂纪律现象。学生的想象力和创意通常都是层出不穷,让他们参与到课堂管理与监督之中,其效果要比教师严厉的训斥和惩罚好得多。良好的课堂秩序与纪律可以减少课堂有限时间的浪费,增加可支配的教学时间。要实行参与式的课堂教学就需要高职公共英语教师将教学目标进行细分,包括掌握的词汇量、句型、阅读翻译写作技巧等,将它们设计成一个个具体的工作任务,定期进行布置和分配,然后鼓励学生在课前准备、课中展示、课后讨论。但是在进行工作任务布置前,一定要对学生进行合理的分组,以便开展同学之间的互相辅导,这对双方都有极大的帮助[2]。在课堂展示之前,教师要对各个小组的情况进行预先调研和实时检查,尽早解决一些简单的错误和问题,对一些比较普遍的错误进行记录,然后在课堂上集中时间讲解和分析。以这样的模式进行教学,其流畅度和效果都会得到大大提高,课堂的有限时间也会在最大程度上得到利用。教学经验表明,大部分学生因集体荣誉感和好胜心的驱使,都希望自己的小组表现最好,因而在涉及布置任务的相关讲解时,学生团体注意力和警觉性都很高,这有利于增加他们的学习关注时间和对知识的吸收。为了更好地增加学生上课时的注意力,特别是为了防止很多英语基础较差的学生上课走神或玩手机,对高职公共英语教师可以适当进行一些演讲方面的专业培训,使教师更懂得讲话的技巧,具备说话的魅力,在课堂上展示表演的才华,从而让每堂课都变得非常生动有趣,提高学生对英语的学习兴趣并增加学习动力。
3)实施有效评价激励机制。教学过程结束以后,可以利用参与式的评价机制来实现更有效的学习环境创建。在很多情况下,高职学生都愿意帮助教师完成一些日常教学工作,如批改作业、出试卷、登记成绩等,尤其是一些英语水平很差的学生。教师为了调动这些学生对英语的学习积极性,可以运用一些策略让他们提高自学英语的能力[3]。如平时小测试的考卷可以由学生自己出,题目类型、难度、分值、排版都让学生自己设计,这就会促使不少学生为了出好试卷去主动询问教师或同学一些英语上的难题;同时还会为设计比较复杂的题目而去自主地查找资料,在这整个出卷任务完成的过程中,许多学生的英语水平和综合能力都能得到一定的提高。通过这种参与式的课堂管理、课堂教学和评价机制,为学生创建有效的学习环境提供根本的内在动力。
3 结束语
高职公共英语课程虽然是高职教育公共平台基础课程的重要组成部分,但是实际教学现状并不十分理想,一方面存在被“应试化”、“考证化”的现象,另一方面也出现教学成效不明显、学生学习兴趣不高的现象。针对这些情况,创建有效学习环境理论提供了一个比较可行的解决方法。在实际教学过程中,如何利用教学策略有效利用可控制时间,如何增加学生的参与时间和投入任务时间,如何提高学生自主学习的能力和积极性,这些都是需要研究的重要课题。在高职公共英语课程中通过制定具有针对性的教学方案为学生创建有效的学习环境提供重要的前提条件;同时利用参与式的课堂管理和课堂教学为学生创建有效的学习环境提供根本的内在动力,再辅以个性化的补偿性辅导和激励评价机制,使学生的内在学习动力得到开发利用,英语学习兴趣得到提高,课堂时间得到充分利用。只有这样,高职公共英语课程具有建设性的有效学习环境才能够真正得到创建。
[1] 罗伯特·斯莱文.教育心理学[M].姚梅林,译.北京:人民邮电出版社,2004:266-267.
[2] 刘艳华.为学生创造有效的学习环境[J].辽宁工程技术大学学报:社会科学版,2001(9):60-63.
[3] 张贝贝.浅谈良好的高职英语学习环境的创设[J].深圳信息职业技术学院学报,2007(3):89-92.
On Creating an Effective Learning Environment for Higher Vocational College English
LI Li
(Faculty of Foreign Languages,Ningbo City College of Vocation and Technology,Ningbo 315100,China)
Currently college English courses in many higher vocational colleges are facing with the pressures of helping students pass test or obtain certain certificates;therefore,some students become hostile towards such courses.It is necessary to integrate the effective learning environment theory with the college English teaching practice in higher vocational colleges,explore the measures such as setting customized teaching programs,introducing participating class management and implementing effective appraisal mechanism to innovate college English teaching in higher vocational colleges.
higher vocational college English;effective learning environment;teaching strategies
book=71,ebook=71
H 319
A
1672-2434(2012)03-0081-03
2012-04-06
励 莉(1980-),女,讲师,硕士,从事研究方向:英语教学