现代产业经济学案例教学实践创新思考

○易 明 付丽娜

（中国地质大学 湖北 武汉 430074）

现代产业经济学案例教学实践创新思考

○易 明 付丽娜

（中国地质大学 湖北 武汉 430074）

产业经济学由于具有较强的应用性与实践性，故在其教学过程中推行案例教学这一方式是极具实践意义的。本文在简述案例教学实践意义的基础上，分析了案例教学在我国推行过程中存在的教材规范性不够、教学水平偏低、教学设施落后以及教学成效较低等问题，并提出了对策建议。

产业经济学 案例教学 创新思考

一、现代产业经济课程特征及案例教学方式的实践意义

产业经济学的应用性与实践性较强，经过数十年的发展，其在国内经济学科中的地位得到了稳固提升。现代产业经济学的课程内容主要包括两个部分：一是基本理论，主要包括产业组织理论、产业结构理论以及产业关联理论等；二是理论应用，主要涉及产业政策。其中，基本理论部分以传统的SCP范式（市场结构-市场行为-市场绩效）为基础，主要研究相关产业以及产业内企业间的行为、关系等问题，而理论应用部分则主要针对产业的实际问题提出相应的政策建议，二者与实际联系紧密。

1、现代产业经济课程特征

（1）理论体系丰富。我国的产业经济学体系在很大程度上与日本的产业经济理论体系类似，其理论涵盖了产业组织、产业结构、产业关联、产业布局等众多产业领域，而细化到每个领域其理论体系也十分丰富。其中，就产业组织领域而言，其理论就包括哈佛学派、芝加哥学派等在内的众多理论体系；而产业结构理论体系则由库兹涅茨、克拉克、霍夫曼等人的理论成果构成。事实上，产业经济学的理论体系较为庞大，若授课过程中仅注重于理论的传授难免有些枯燥，不仅会花费过多的时间在理论的传授上，其教学成效也较低，而且学生掌握相关理论知识的难度也较大，学习积极性不高。

（2）应用难度高。产业经济的众多理论研究均以定量分析为主，并以图表的形式加以呈现，通过图表等的展现能让抽象的理论具体化，但图表本身往往比较复杂，尤其是在实际的分析过程中其掌握难度偏高。另外，数学知识在产业经济学中的运用也十分广泛，在企业定价、市场结构及公司结构决定因素等的分析过程中，数学推导以及统计模型的运用十分普遍，鉴于此，产业经济理论的应用难度普遍较高。

2、案例教学方式的实践意义

产业经济学具有理论体系丰富、应用难度高等特点，过多的理论抑或单纯的模型传授略显枯燥，学生掌握起来也比较困难，但若将国内外的热点案例引入到教学过程中，无疑会在激发学生学习兴趣的同时，培养他们的案例分析能力，强化其对基本理论知识的掌握。具体而言，伴随着绿色GDP核算的大力推进，国家对资源环境的重视程度与日俱增，近年来政府对煤矿等重污染产业的整顿力度也不断加强，故在讲授企业兼并重组、行业市场集中度等知识点的同时可适当融入相应案例，更具体地向学生传授相应知识，在保障学生对时事有充分认知的同时，提高其分析解决实际问题的能力。实际案例的融入也可在一定程度上减弱统计模型的理解难度，提升教学效果。

产业经济学作为应用经济学的二级学科，其与不断出现的实际问题紧密相关，可以说，产业经济学的发展在很大程度上是依赖于实践的推动，实践在产业经济学中的重要地位凸显了将案例融入到教学过程中的重要性。由上文的分析不难发现，案例教学必将成为产业经济学教学的核心手段。

二、推行案例教学方式过程中存在的问题

产业经济理论于20世纪80年代传入我国，近十年来该学科的发展成效十分显著，推行案例教学方式是进一步发展这一学科的主要途径。然而，由于我国产业经济的发展相对滞后，所以在现阶段，案例教学这一教学方法的推行还存在着一定的困难。

1、缺乏案例教学规范教材

规范的教材往往是学科质量赖以提升的重要前提。尽管产业经济学的学科体系近年来得到了大幅完善，但由于我国产业经济发展滞后，所以学科相应教材缺乏一定的规范性与科学性。鉴于产业经济学的实践性在很大程度上是建立在其产业组织、产业结构等理论的基础之上的，所以现有的教材更倾向于理论的介绍而忽视了将理论与实际案例结合的重要性，另外，即便部分教材融入了相应案例，但国内案例占比相对较少，故在对我国各行业进行实际分析时，相应产业政策的针对性以及实用性不强。

2、案例教学水平偏低

案例教学是提高产业经济学教学质量的核心方法，其作用在于让学生在对案例进行独立思考以及集体讨论的过程中逐步提升自己分析解决实际问题的能力。伴随着产业经济学地位的提升，案例教学较以往有了很大改善，但其整体水平仍然偏低。一方面，现阶段产业经济学缺乏案例教学的规范教材，这在极大程度上决定了我国产业经济案例教学水平偏低的现状，另一方面，案例教学水平的高低与教师的授课水平直接相关，鉴于现代产业经济学案例教学的灵活性与开放性日益突出，对授课老师的要求也日益严苛，进一步加大了提高产业经济学案例教学水平的难度。具体而言，产业经济学的案例教学要求教师在具备较强理论基础的同时，还需具备一定的应变能力以及组织能力，以合理科学地解决学生不断提出的新问题。此外，由于我国的产业经济学发展起步较晚，所以满足以上要求的教师相对缺乏，产业经济师资队伍的建设力度亟待加强。

3、案例教学设施落后

伴随着高新信息技术的普及，互联网、投影仪等工具在教学中的应用率大幅增长，多媒体的引入也显著提升了相应课程的教学效果。现阶段，大多数高校的产业经济课程都采用了多媒体的教学方式，但各校并未很好地将案例教学与多媒体教学结合在一起，多媒体更多的只是起到了替代黑板的作用，其教学的效用并未达到最大化。实际上，案例教学对实验室及实验设备的要求较高，国外相应的实验室大都具备模拟经济运作的功能，而我国大多数实验室只是单纯的计算机房，缺乏完备的实验设备，无论是在软件上还是硬件上都落后于国际水平。相较于硬件，产业经济学的实验对软件的要求更高，而投资建设这一实验室的成本十分高昂，这也是各高校推行现代产业经济学案例教学的最大阻碍。

4、案例教学成效较低

案例教学成效的高低与学生在教学过程中的参与情况直接相关，学生参与积极性的欠缺往往是导致案例教学成效偏低的直接原因。在产业经济的教学过程中，学生更多的是把案例分析等实践环节视为作业或任务来完成，并未对这一教学手段予以充分的重视，缺乏参与的主动性，即便是参与了的其参与的深度也不够。当然，这与我国产业经济案例教学的水平偏低也有一定关系，教学水平的提高可激发学生对课程的学习兴趣，并以此提高教学成效。

三、强化现代产业经济学案例教学的建议

综上所述，我国产业经济案例教学的实践主要存在教材缺乏、教学水平偏低、教学设备落后以及教学成效较低等问题，如何在现代产业经济教学中普及并强化案例教学这一手段，本文认为可从如下方面着手。

1、不断提高案例教学的教材质量

首先，各高校内部应建立专业教材的编制团队，在学校予以适当资助的前提下尽可能地吸收本校专业教师。其次，在编制案例教材时，选取的案例要注重其代表性，注重当下的产业热点问题，引入的案例不仅要与相关理论紧密结合，还要国外案例和本国案例兼顾，不能只针对某一个知识点，要尽可能做到贯穿整个理论体系。最后，要加强高校间的交流协作，现阶段我国缺乏同时具备理论基础与实践能力的专业教师，而国内外产业经济的案例数量繁多，如果加强高校间的交流协作，势必可以提高案例的筛选效率以及质量，进一步提高案例教学教材的质量。

2、提升师资队伍实力

教师的授课水平直接决定了产业经济的案例教学质量，该学科的授课老师不仅要具备丰富的理论知识与实践经验，还需要时时更新教学理念以及教学方式。因此，一方面，学校应加强对现有专业老师的培养力度，具体可通过国外进修、学术交流的形式来提高教师各方面的综合能力，另外，考虑到大量引进案例教学设施的成本过高，所以学校应尽可能地为教师提供良好的教学设备以营造良好的学术环境。另一方面，各高校还应加大先进教师的引进力度，大力引进同时具备理论基础以及实践能力的复合型人才，不断为学校的师资团队注入新的活力，不断提高师资团队的整体实力。

3、完善案例教学设备

真正普及互联网、多媒体等现代教学工具并充分发挥其效用。重点高校可视自身发展需要投资建立产业经济案例教学实验室，通过专门的软件设备对产业经济的相关知识进行仿真模拟以强化学生对知识点的掌握，学校还可根据教学需求编制相应的实验教材以保障教学质量，另外，学校还需加强软件设备的更新力度以不断提高案例教学质量。对于资金储量相对较少的高校而言，可通过与重点高校间的合作为本校学生提供校外实践的机会。如此，学校便可为师生营造一个良好的产业经济学习环境的同时，也为案例教学提供了一个很好的实践平台。

4、全方位推行案例教学

案例教学的推进可从课前、课中、课后三方面同时着手。首先，可在课前进行案例讨论，安排学生以小组为单位进行5分钟左右的案例陈述，让学生自主搜集与课程内容相关的典型案例，一来可以通过这种形式强化学生对理论知识的掌握，二来可以扩充教师的案例储备以不断提升其教学水平。其次，在课中指导学生进行案例分析，教师可在授课的过程中融入国内外的相关典型案例，引导学生结合相关知识点对产业结构的演进规律、产业的布局特征进行分析，让学生熟练掌握相应的分析指标。最后，在课后可让学生自主选取自己感兴趣的行业进行行业分析，结合传统的SCP框架做到灵活运用所学知识，让学生对某一特定行业的市场结构以及行业内企业的各种行为有清楚的认识。

5、改变授课方式

现有的授课方式大多是以教师的讲授为主，学生的参与性不高，学生缺乏学习的主动性，然而产业经济这一学科的实践性极强，被动的学习方式无疑会削弱课程的教学效果。因此，在授课的过程中，应加强师生的互动交流，需在案例讨论等环节中强化教师的引导职能，进一步突出学生在教学过程中的主体地位，鼓励学生的创新性思维，注重培养学生独立分析解决问题的能力，此外，在强化学生对产业经济相关知识的掌握并提高其应用能力的同时，培养学生的表达能力，通过师生良性互动营造教学相长的良好氛围。

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张琼芳）