思想政治理论课校内合作共建机制的实践与思考——以滁州职业技术学院为例

李爱红

（滁州职业技术学院 安徽 滁州 239000）

思想政治理论课校内合作共建机制的实践与思考
——以滁州职业技术学院为例

李爱红

（滁州职业技术学院 安徽 滁州 239000）

高职院校的思政理论课建设应从学院对思政理论课的管理机制着手，在明确共同的育人目标基础上，理清思政部与学院各个职能处室的合作关系，任务分工，通过建立富有协调力和执行力的管理合作共建机制，实现思政理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用。

思想政治理论课;校内合作共建机制;实践；思考

滁州职业技术学院思政部总结学院组建以来的思政理论课建设经验，认为高职院校的思政理论课建设要实现在育人中的重要作用，应从学院对思政理论课的管理机制着手，在明确共同的育人目标基础上，理清思政部与学院各个职能处室的合作关系，任务分工，通过建立富有协调力和执行力的管理机制，让思政理论课活起来，让老师活起来，让学生活起来，让校园活起来。本文从思政理论课建设实践与经验出发，就如何建立助于拓展高校思政理论课教育功能的管理机制做了系统思考与分析。

一、思政部与院党办的合作机制

实践：1、组建由院党委书记直接领导的“思政理论课建设领导小组”，这是学院思政理论课建设的中枢。小组不设办公机构，主要为议事组织，每学期召开一次专门会议。成员由院办、教务处、学生处、团委、财务处，以及思政部负责人组成。领导小组的职能在于统一思政课在学院教育目标中的地位和认识，制定学院加强和改进思想政治理论课的实施意见，对于教学管理部门从组织设置、经费保障、制度建设、队伍建设、科研管理等各方面给予思政教学全面的支持。

2、院党办是思政部与校外联系的桥梁。近年来，学院思政部教师参与的校外活动，都是由院党委和院领导指导和安排下开展的，如，思政部教师参与市委宣传部组建的“党的重大理论与政策讲师团”全市范围内的理论宣讲活动；思政部教师参与市青年创业培训导师工作。

3、院党办是思政部“形势与政策”课程的指挥所。每年的学生形势与政策教育，院党委都要下达教学要点，指导思政部如何实施，并为思政课教学提供书籍、光盘等教学资料，确保形势与政策课的正常开展和教学质量。

4、思政部为院党办进行教职员工思想政治教育工作提供智力支持。比如：“《公民道德实施纲要》宣讲教育”讲座；“‘干部三讲’教育”讲座；“法律法规宣讲教育”讲座；“科学发展观宣讲教育”讲座等；建党建国重大纪念日的职工知识竞赛、廉政文化知识竞赛、世界贸易组织知识竞赛等阅卷任务。

思考：1、当前的高职院校里，行政力量还是高于学术力量的，借助院党委和校级领导的力量推进工作进程是最快捷，最有效的办法。为此，一定要发挥“思政理论课建设领导小组”的作用，把思政课教师的声音，经由领导小组的会议讨论变成院党委的声音，再通过文件与制度的建立，在各系部、各专业传达贯彻下去。

2、在关于思政课的重要性问题认识上，要一个声音说话，即一定要统一思想。我们认为：从体现社会主义大学的教育本质，培养党和国家社会主义事业接班人的政治高度认识，高校思想政治课具有其他课程不可替代的地位和作用，特别是在当前的新形势下，思政课的重要意义无论怎么拔高都不为过。今年初，教育部印发了《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知，为如何改进加强思想政治理论课建设提供了参照。有人说，这个标准太一刀切，普通本科院校与高职院校应不一样，高职高专的标准要自然降低一些，我们认为不然，普通高校和高职院校都姓“高”，只是办学类型不同，而非层次的不同，二者在教育的终极目标上是一致的，都是培养全面发展的人，那么，在思想政治素质方面则更具有同质性。对于《建设标准》的理解与实践，我们认为不能机械僵化，它的指导思想主要是指：思政理论课在高职高专与本科院校具有同等重要意义，在组织管理、教学管理、师资队伍建设等方面具有共同的建设方向和目标要求，但并不是说高职院校在具体做法上与本科院校要一模一样，要照搬照抄。高职院校的思政教学，一方面要积极向本科院校学习，一方面更要结合自己办学模式和培养方式，结合高职生的思想实际有所创新，才能突出特色，发挥实效性。

二、思政部与教务处的合作机制

实践：1、教务处通过全校范围各专业教学计划实施的管理，保证应开思政理论课必修课程和教学学时的落实，监督校内挪用或减少课时的情况。为了保证课堂教学质量，我院历年来是思想政治理论课优先排课，全部安排在星期一至星期四最佳上课时间。在教室与设备的保障方面，多媒体教室从2005年起就做到首先保证思政教学的使用，07年既实现所有思政课的多媒体教学，教学效果明显增强。

2、教务处积极支持思政理论课建设，比如院教学质量工程中，“基础”、“概论”都是我院精品课程、思政课教学团队评为院优秀教学团队、竞争激烈的院级教学名师也给思政部老师一定名额；另外以项目化教学为改革方向的“思想道德修养与法律基础”校级重点建设课程也立项，建设周期为两年。同时教务处还积极支持思政部使用校本教材。这些对于思政教师队伍都是很大的鼓舞。

3、教务处为思政部开设人文选修课创造条件，做好教材保障、课表制定和教室落实、成绩管理等相关服务。我院已开设《中国传统文化》，《创新核心技能培训》两门选修课程，为我院大学生人文修养和思想政治素质的提高创造更大的学习空间。

4、教务处除了对思政部学期初、学期中、学期末的教学常规检查，教学督导室还建立专门的思政课教学督导制度以及院领导针对思政课的每学期两次的听课制度，一次为开学第一课，一次为期中教学听课。院领导听课后会及时评课，对授课教师提出听课意见与建议，教师们在领导评课之时也会提出对学校的要求，院领导现场办公，帮助教师们解决各类实际问题。

思考：1、教务处是思政部的坚强后盾和保障。思政部要通过教务处领导的“教学工作委员会”“专业建设会议”等组织宣传思政理论课的重要性，特别是在有些以工科为主的系，因为有些系主任和专业教师中间存在重专业课轻文化课，尤其轻思政课思想。我们认为，高职院校对思政理论课首先要从社会主义事业的政治高度来认识，任何以强调高职学生专业课重要、技能锻炼重要而排挤思政课的做法都是背离育人宗旨的，任何以强调高职学制短、学时紧张而压缩思政课的做法都是违背育人规律的。

2、专项教学检查与督导是思政部的强心剂。比如，教务处对思政部教师集体备课制度与听评课制度检查，规定每学期每个教师都要有一次示范课或公开观摩课，每个教师都要听至少4人次8节课，促进思政教学整体水平的提高。另外“院领导听课制度”拉近了院领导与教师的距离，增进了了解。所以思政教师们对领导听课制度反响热烈，认为这是对思政课的重视，对教师们的关心，是务实工作作风的体现。因此，院领导听课制度实施两年来，收到了很好的效果。

三、思政部与学生处、院团委的合作

实践：1、与学生处共建辅导员队伍。我院的“形势与政策”课程教学队伍主要由思政辅导员组成，学生处积极支持辅导员队伍兼任思政理论课教学，使思政课程的教育力量大大充实，学历结构显著提高。思政部通过教学内容、教学方法的指导为辅导员教学水平的提高提供帮助。辅导员在教学过程中表现出了很高的教学热情和教学能力，他们结合日常学生管理经验，积极探索新的教学形式，深受学生喜爱。

2、协助学生处做好大学生心理健康教育。我院心理健康教育管理在学生处，而教育主要力量在思政部，共有八名思政教师获得国家心理咨询师证书，这些教师在心理学课程授课、心理咨询、心理筛查等方面承担主要任务。

3、协助团委联合管理各种学生社团。每个思政老师结合自己的特长与爱好联系2-3个社团作为指导老师，为社团发展出谋划策、把握方向、提供智力支持，我院思政部参与的社团主要有志愿者协会、学生报刊社团、求是学社、明德学社、环保协会、心理协会、职业发展协会等。

4、协助团委开展校园文化活动等。比如，院团委举办的共十届大专辩论赛，都是由思政部具体承办的，从出辩论题，到评委打分，到比赛点评清一色思政部老师，老师们出题目时即与思政理论教学目标结合起来，同时也把辩论中的闪光点在课堂上分析，使这一活动真正成为课堂的有效延伸。

5、思政部还主要承担了院学生业余党校的授课工作，学生干部的培训工作，这些实践教学方式都极大地活化了实践教学内容与方式，提高学生思想政治素质和观察社会与分析社会现象的能力，也使实践教学学生覆盖面不断提高。

思考：1、学生处与院团委是校园文化建设的主要机构，这两个部门与思政部在教育职能上有交叉重叠部分，为此，加强三个部门之间的合作，是发挥思政理论课作用的必然要求。

2、思想政治理论课实践教育，主要是指围绕思想政治理论课教育教学目的而开展的、学生亲身体验的实践活动。它既包括提高业务能力而开展的教学实践，也包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。思政课教师参与社团管理与学生德育活动组织，是实现思想政治理论课理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式，有助于开拓思政理论课实践教学空间。

3、思想政治理论课教师队伍与学校党团组织工作者和辅导员队伍相结合，有利于教师队伍的能力素质互补，提高队伍整体教学实力，有利于思想政治理论课教学更有现实感和针对性，达到最大限度的育人效果。

四、思政部与人事处、信息办等部门的合作

实践：1、与人事处合作制定关于〈辅导员兼任思政教学一定要建立专兼职教师〉的聘任和考核制度，完善思政理论课教师的准入和退出管理。出现了一批思想上进、教学有特色有实绩的青年骨干教师。

2、关于培养培训方面，学校尤其重视青年教师的培养，努力为青年教师的成长发展搭建平台。所有专任教师必须参加省级或中宣部、教育部组织的示范培训、课程培训或骨干研修。每学年至少安排1/4的专任教师开展社会实践和学习考察活动。根据我校35周岁以下的青年教师数量多的实际和学校发展的需要，学校通过教学研讨、专题研究、听课制度、经验交流、观摩考察、专家讲座提高青年教师的个体能力和整体素质。

3、建立思政课教师中层干部人才储备制度。我院思政兼职教师中有4位年轻教师走上了学校中层、基层领导岗位。为老师的职业发展开拓途径。

4、与信息办合作，实现思政课教学网站的建立。使思政理论课积极占领网络阵地，开辟教育的新途径。使得各种教学资源上网络，方便学生在线学习，另外培养教师网络基础知识，提高网络教学能力，做到在网络上开设教学辅导与答疑，网上作业提交，在线作业批改等要求，积极鼓励老师开博客、织微博、建论坛使能力和素质跟上时代和学生发展的要求。

思考：思政理论课教师的专业化水平不高的问题在高职院校中较为普遍。必须加强人事制度管理，把好进人入口关，为此思政部从教育职责出发，制定严格的认识考核与聘任条件，让人事处形成制度执行。我院经过几年的严格进人管理，思政理论课教师的高学历人数比重在学院最高，专业技术职务高级岗位比例也明显高于学校的平均水平。思政课教师人事制度有效促进了思政理论课教师的专业化建设。

综上所述，高职院校思想政治理论课建设，一方面要通过思政部自身对课程建设、教学质量、队伍建设等的严格通过思政部有学校职能部门的合作，思政教育努力突破狭小的教室空间，在教育途径上积极与校园文化建设结合，拓展教育空间；在教学改革上，积极探索与课题、质量工程等研究项目结合之路，形成了较好的科研氛围；在队伍建设上积极与辅导员及学生处团委协作，共同致力于学生思想道德素质与政治素质的提高，构建了一条富有成效的“大思政”建设格局。当然高校思政理论课建设是一个永无止境的追求，不断致力于完善富有高职特色的思政理论课建设管理模式和合作机制，才能为教师们进行课程改革提供坚实有力的制度保障。

G711 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671-5993（2012）01-0023-03

2011-12-30

2009年安徽省教育厅思政处教学研究一般项目“高职院校思想政治理论课教学管理体制与运行机制的调查研究”研究成果之一。（编号：2009sk572）

李爱红（1970-），女，安徽砀山人，法学硕士，副教授，滁州职业技术学院思政教学部副主任，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。