中介语石化现象对高职院校公共英语教学的启示

李再侠

(承德石油高等专科学校外语与旅游系，河北承德 067000)

中介语石化现象对高职院校公共英语教学的启示

李再侠

(承德石油高等专科学校外语与旅游系，河北承德 067000)

近些年来中介语石化现象成为第二语言习得领域的一个重要的研究课题，通过对中介语石化现象成因的分析、归纳和总结，探讨其对大学公共英语教学的影响以及对策，以期提高高职院校公共英语的教学质量。关键词:中介语石化现象;成因;高职院校公共外语教学

目前高职院校公共英语教学中有一种普遍现象很多学生高考时英语成绩都在100分以上，但经过大学里一段时间系统学习之后，他们的英语水平非但没有提高，甚至比高考结束时还有了退步，高校英语教师因此而受到来自于各方面的非议。笔者发现，高职院校公共英语教学效率不高、学生英语水平停滞不前等现象与中介语石化现象有密切的联系。

1 中介语石化现象的概念

中介语(interlanguage，IL)是二语习得理论中的一个重要概念，由美国应用语言学家Larry Selinker提出，是指外语学习过程中学习者使用的介于母语(native language，NL)与目的语(target language，TL)之间的特有的独立语言体系。中介语石化(fossilization)是指外语学习者中介语中的一些语言项目、语法规则和系统性知识趋于固定下来的状态，年龄增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。［1］

2 中介语石化现象的成因

从中介语石化现象这个概念被提出之后至今，中外大量语言学者对此进行了深入的分析研究。笔者通过对相关研究成果的认真分析、归纳和总结发现，中介语石化现象与二语习得者自身、二语习得者的学习环境、二语教学工作者以及二语习得者成长的社会文化等因素有关。

2.1 与二语习得者自身因素有关

2.1.1年龄因素

Lenneberg认为在人的大脑发育成熟过程中，存在一个关键期。在关键期内，语言习得能够自然地、毫不费力地发生，而这个关键期大约在两岁至青春期之间［2］。据此理论，高职院校的学生从年龄角度来讲，他们的二语习得能力相对于其在中、小学期间的学习能力要低。这是因为他们的年龄大都超过语言学习的关键期，大脑缺乏可塑性，无法有效地掌握某些语言特征，以至于降低其二语习得的效率，导致语言习得石化现象的出现。

2.1.2 缺乏积极的学习动力

大部分高职院校并不要求非英语专业的学生在校期间通过大学英语四六级考试，且学生只要具备最基本的英语知识便能顺利通过英语应用能力考试，其他有关英语能力的考试学生又知之甚少，这就导致学生在英语学习过程中不知道朝什么方向努力、缺乏积极的学习动力。学习动力不足，学习效果就难以保证。

2.1.3 英语文化意识薄弱

高职院校学生普遍认为英语学习就是背单词、扩大词汇量。在他们看来词汇量的多少代表了英语水平的高低;词汇量大了，文章就能看懂、就能用英语与人能交流，写作和翻译也自然不成问题，因此很少有学生会关注英语文化。

2.2 与二语习得者的学习环境有关

2.2.1 缺乏语言练习及应用的环境

在传统英语教学过程中，教师大都是教学过程的主体，“满堂灌”、“填鸭式”是他们的主要教学手段，学生是被动的语言接受者;即使教师注重学生在教学过程中的主体地位，课时有限、任务繁重和大班教学等客观因素严重阻碍了诸如小组讨论、角色扮演等教学活动的展开;另外，课外学生也很少有接触英语、学习英语的机会。这些现实情况严重影响了高职院校英语教学效果，导致二语习得过程中中介语石化现象出现。

2.2.2 缺乏合适的语言学习教材

高职院校英语学习者所使用的教材很少能够既具有趣味性、多样性、实用性、时代感和人性化的特点，又能保证难度适中，有利于激励学生学习的欲望［1］。这种状况加速了二语习得过程中中介语石化现象的出现。

2.3 与二语教学工作者自身的因素有关

2.3.1 与二语教学工作者自身的语言水平有关

目前，许多高职院校公共英语教师自身的英语水平也处于中介语的某个阶段，与学生不同之处就在于教师所处阶段与目的语的距离相对学生来说更近一些。这种情况下，教师授课过程中在语音、语法、语义和语用等方面或多或少的与目的语之间的偏差也会导致学生犯相似的错误，影响二语习得的效率。

2.3.2 英语教学工作者的教学方法有待优化

高职公共英语课到底应该怎么上?教师在教学过程中应该扮演什么样的角色、采取什么样的语言训练方式?这些问题都关乎英语学习效果。但是，受多年传统英语教学模式的影响，教师习惯处于课堂的主导地位，致使学生对教师的依赖性特别强;再者，许多教师过于关注对学习内容讲解，相对忽视学生语言的训练;另外，教师授课过于程式化，课堂互动环节的设计可操作性不强，让学生感到难以发挥，不能达到语言训练的目的。教师教学方法不当势必影响学生学习英语的兴趣，造成中介语石化现象的出现。

2.4 母语先入为主对二语习得的负面影响

中国学生在学习英语时往往因为母语先入为主，习惯于把汉语的语言规则套用到英语上。他们说的英语、写的英语全都带有浓厚的中文特色。如果这种习惯长期得不到纠正，学生目前这种英语知识体系就会固定下来，进而形成石化。

3 中介语石化现象对高职院校公共外语教学的启示

在探讨分析了中介语石化现象的成因后，笔者以为，针对以上因素对症抓药，虽然不能完全避免中介语石化现象的出现，但是可以通过有效手段推迟它的出现或者减少其对高职公共英语教学的负面影响。

3.1 加强引导，创造正面学习压力

相对于本科院校学生而言，高职院校学生在学习方面的自制力较弱。所以在平时的教学过程中，教师应该加强对学生的引导力度，鼓励其为自己创造英语学习的正面压力。比如强调毕业找工作时因为有相应的英语等级证书会相对有竞争优势等，这样学生学习英语的积极性会提高，二语习得过程中的中介与石化现象就会相应推迟出现。

3.2 强调英语思维

要想从根本上解决学生在听、说、读、写、译等各方面的问题，防止中介语石化现象的出现，还要鼓励学生在学习过程中多用英语思维，教师在平时授课过程中也应该尽量多用英语，少用汉语。这样就不会出现诸如“In spring many flower open.”这样的典型的中式英语了，英语教学效率也会逐步提高。

3.3 强化文化意识

语言与文化互相影响，互相作用，学习任何一种语言都不能离开对其文化的研究。强调文化意识、欣赏异域文化不仅能使学生在紧张而枯燥乏味的学习过程中放松自己，还能使学生了解英语文化、了解英语国家人民如何用他们的语言来反映他们的思想、习惯、行为，更有助于学生从根本上理解英语的表达方式、提高英语学习效率。

3.4 积极为学生搭建英语语言环境

对于以工科为主的高职院校非英语专业的学生而言，学习英语的最大劣势就在于学习过程中严重缺乏英语语言环境。没有语言环境，学生对于自己的英语能力就不得而知，进而导致他们失去为英语进步而努力奋斗的目标。所以一线教师以及校方相关部门应该竭力合作，积极为学生搭建语言环境。英文卡拉OK大赛、英文演讲大赛、英文写作大赛、英语角、英文达人大赛等多姿多彩的英文活动不仅能丰富学生的课余生活又能督促学生提高自己的语言能力。

3.5 优化教师自身的知识结构和教学方法

在学生语言学习过程中，教师的榜样力量是无穷的。所以教师在平时工作之余应该不断学习，优化自身的知识结构、加强修养、改进教学方法，保证自己在课堂上所使用的语言的质量，保证自己所使用的教学方法能对教学效果起到积极的推动作用。这样，学生的英语水平就会在潜移默化中得到提高。

3.6 合理选择教材

教材是最重要的语言输入来源之一，在整个外语教学过程中起着相当重要的作用。教材的选取应该依据以下两点。首先，教材内容应比学习者目前的英语水平稍高一点;其次，教材应该具有趣味性、多样性、实用性、时代感和人性化。这样的教材才会吸引学生不断学习新的知识，而且使学习者有可能、有机会将习得的语言在日常生活中进行输出，以此加强语言运用和表达能力，预防语言石化。［1］

4 结语

从中介语石化现象的成因可以看出，高职院校非英语专业的学生在学习英语过程中存在着一些认识上的误区，实际学习使用过程中也有一些缺陷，［3］同时教师自身的水平以及教学条件等都影响着教学水平提高。因此，笔者提出了以上几条教学建议，相信通过教学生和教师共同的努力，必然能防止或延缓中介语石化现象对高职院校公共外语教学水平的负面影响。

［1］彭卓.中介语石化现象与英语词汇教学探究，http://www.lunwen001.cn/yylw/0810121025596433.html.

［2］陈培蕾.浅析中介语石化现象的成因与外语教学［J］.大家，2010(24):238.

［3］李静欣.中介语石化现象对高职高专院校英语口语教学的启示［J］.河南教育，2010(4):40-41.

Interlanguage Fossilization and College English Teaching

LI Zai-xia
(Department of Foreign Languages and Tourism，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

The phenomenon of Interlanguage Fossilization in Second Language Acquisition draws much attention in recent years.This paper，after analyzing，concluding and summarizing the factors of it，comes up with some countermeasures in order to improve college English teaching efficiency.

interlanguage;fossilization;factors;college English teaching

H319

A

1008-9446(2012)04-0095-03

2012-07-03

李再侠(1980-)，女，陕西咸阳人，承德石油高等专科学校外语与旅游系讲师，主要从事公共英语教学以及相关理论研究工作。