思想政治理论课实效性调查研究

石志成， 何永勇

(安徽科技学院，安徽 凤阳 233100)

2004年10月，中共中央、国务院发出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)，对加强和改进大学生思想政治教育指明了方向。通过问卷调查了解当前思想政治理论课教学的真实情况，有利于加强和改进高校思想政治理论课教学工作的针对性和实效性。

一、调查问卷设计思路、调查方法和调查样本概述

调查问卷设计思路。实效性是指实施的可行性和实施效果的目的性，是思想政治理论课教学的生命线。为了深入了解A校思想政治理论课教育教学情况，进一步做好大学生思想政治教育工作，思想政治理论课实效性研究课题从影响思想政治理论课教学实效性的影响因素入手，设计调查问卷对A校大学生进行调查，在结合学校实际情况的基础上得出结论。调查问卷分别从高校开设思想政治理论课的必要性，思想政治理论课对大学生世界观、人生观、价值观的影响程度，大学生对思想政治理论课教学情况的认可度、对任课教师的希望与要求、对上课方式的诉求、对课程开设中存在的问题及建议等方面展开。在参照有关问卷和文献资料的基础上，结合学校实际设计了《大学生思想政治理论课教学情况现状调查问卷》。

调查方法。本次调查研究主要采用问卷调查和定性定量分析的方法，调查对象是当前A校全日制本科生，样本为按理工类、文史类、农学类三大门类和本科的大一、大二上思想政治理论课的两个年级分层，具体下属门类的院系和被调查对象采用配额随机抽样产生。同时，在问卷调查中还伴有个别访谈法。

调查样本选择及发放情况。根据A校学生特点与各科类学生人数比例，本次调查问卷共发放425份，其中理工类150份(大一80份、大二70份)、文史类130份(大一70份、大二60份)、农学类145份(大一75份、大二70份)，共收回420份问卷，通过筛选及逻辑校验，排除种种情况造成的废卷，最终得到有效问卷415份，有效率为98.81%，符合问卷调查的一般规律和标准，可以进行数据分析。调查结果在一定程度上具有推论总体的价值。

调查数据技术处理方法。借助SPSS18.0软件汇总数据、处理分析。

二、调查样本分析

(一)思想政治理论课教学总体效果良好，一定程度上得到了广大同学的认可

在“你认为在高校开设思想政治理论课是否必要”的调查中，有86.44%的同学都认为开设思想政治理论课是必要的，其中认为“非常有必要”的同学占24.58%，认为“有必要”的同学占61.86%;而10.17%的同学认为“不太必要”和3.39%的同学认为“没必要”，共占13.56%，说明思想政治理论课的重要性还需进一步强化认识，争取实现大学生对思想政治理论课重要性的全员认可。在“你对思想政治理论教学效果总体印象的满意度”调查中，有八成多的同学表示一定程度的满意，其中有7.63%的同学表示“非常满意”，35.59%的同学表示“满意”，44.07%的同学表示“较满意”;而仅有一成多的同学对此持怀疑态度，其中有15.25%的同学表示“不太满意”，有1.69%的同学表示“不满意”。在“你对思想政治理论课程是否感兴趣”的调查中，一半以上的同学明确表示感兴趣，其中有6.78%的同学“非常感兴趣”，有44.08%的同学“感兴趣”;还有四成多的同学对此不感兴趣，其中有44.92%的同学“不太感兴趣”，更有4.24%的同学表示“反感”。这说明思想政治理论课在课程设置方面还有待进一步完善，通过加强思想政治理论课的课程改革，逐步提高同学对思想政治理论课的兴趣。

(二)思想政治理论课有利于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观

在“你认为通过思想政治理论课进行思想道德教育可行性的”调查中，结果显示，有近七成的同学认为可行，其中有8.47%的同学认为“非常可行”和有61.02%的同学认为“可行”，学生党员的先进模范带头作用激励、鼓舞着大家，并切实在实践中提高着自身的思想道德修养;而有约三成的同学持怀疑态度，其中有29.66%的同学明确表示“不太可行”，原因主要是受社会中的道德滑坡现实影响，“小手拉大手”的道德倒挂现象的影响。这充分肯定了思想政治理论课的教育效果，相当程度上得到了主体学生的认可。

在“你认为学好思想政治理论课会增强我们的社会生存能力和幸福感吗?”的调查中，结果显示，有七成多的同学都不同程度上认为学习思想政治理论课会增强社会生存能力和幸福感，其中有23.73%的同学认为“一定会”，52.34%的同学认为“可能会”增强社会生存能力和幸福感，而有19.49%的同学持“不清楚”，有6.7%的同学认为“不会”增强社会生存能力和幸福感。在“你会运用思想政治课上学到的知识来解决生活中遇到的问题吗?”调查中，七成多(72.88%)的同学表示不同程度地用到过，其中有10.17%的同学表示“经常会”用到，有62.71%的同学表示“偶尔会用到”，而有一成多(14.41%)的同学表示“几乎不会”，有15.25%的同学表示“不太清楚”。究其原因主要是思想政治理论课在教育教学过程中拔得太高，存在政治教化意味过浓，言必称马列，而关注学生现实生活的社会实践较少，使学生感觉太虚。因此，建议在日后的思想政治理论课教学中增强其社会实践性，提高学生的社会生存能力与动手能力，实现学生学与用的有机结合。

在“你认为学习思想政治理论课主要有什么作用?”的调查中，有四成多(45.76%)的同学认为可以“提高思想政治水平”，22.03%的同学表示“为考研做准备”，25.42%的同学是为了“考试不挂科”，更有5.93%的同学表示“不太清楚”。可见，90后大学生在对思想政治理论课的作用认识方面四成多认识正确，四成多存在急功近利倾向，还有少部分同学认识模糊，有待进一步强化认识，扭转其功利化趋向。在“你认为思想政治理论课程对你今后的发展帮助程度”的调查中，有八成多的同学表示一定程度上“有帮助”，其中19.49%的同学认为“非常有帮助”，62.25%的同学认为“有帮助”，认为有帮助的同学中大多数是学生干部、学生党员，他们在自身发展中切实体会到了带给自己的机遇与挑战;仅有一成多的同学对此表示怀疑，其中12.71%的同学认为“帮助不大”和0.85%的同学认为“没有帮助”，这其中有认识偏差的(如受理工科学习政治无用论的干扰)、有沉迷网络的，甚至有逃课、厌学的。

在“你觉得学习思想政治理论课对我们树立正确的世界观、人生观、价值观有帮助吗?”的调查中，有87.4%的同学表示一定程度上有帮助，其中有61.86%的同学认为“有帮助”，25.54%的同学认为“有很大帮助”，而有一成多(11.96%)的同学表示“不太清楚”，1.69%的同学认为“完全没有帮助”。究其原因主要是大部分同学都能从思想政治理论课的学习中提高自身政治修养与明辨是非的能力，有助于确立正确的人生奋斗目标与人生价值。在“你认为学习思想政治理论课能对提高思想觉悟和个人修养有帮助吗?”的调查中，有80.51%的同学认为有不同程度的帮助，其中有63.56%的同学表示“有帮助”，16.95%的同学表示“有很大帮助”，而有15.25%的同学“不太清楚”，更有2.54%的同学认为“没有什么帮助”。这充分肯定了思想政治理论课教育教学在帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的作用。

(三)大学生在对思想政治理论课的了解程度、喜爱程度、重视程度等方面有待进一步提高

在“你对学校开设的思想政治理论课包含哪些课程”的调查中，仅有三成多的同学表示一定程度上“了解”，其中有32.2%的同学表示“了解”，2.54%的同学表示“非常了解”;却有六成多的同学一定程度上表示“不了解”，其中有55.08%的同学表示“不太了解”，有7.63%的同学“不了解”。究其原因主要是大部分同学缺乏从宏观上把握思想政治理论课所涵盖的课程，加上所有课程在两年内由不同的老师讲授，时间跨度长，再加上部分学生的重视程度不够，所以相当一部分同学对思想政治理论课的知识掌握有待进一步强化与提高。

“如果思想政治理论课是选修课，你认为同学选修的情况”的调查显示，仅有三成多的同学表示学生会选修，其中5.08%的同学认为“绝大多数学生会选修”，27.12%的同学认为“大部分学生会选修”，却有61.02%的同学认为“很少有学生会选修”，有5.93%的同学认为“学生基本不会选修”。经分析不难发现，有三成多的同学已经从思想政治理论课的学习中受益，深刻体会到学习的重要性，已经认可了思想政治理论课教学;还有六成多的同学或受所学思想政治理论与现实脱节的影响、或因专业课学习任务太重、或因思想认识有偏颇等原因影响，对思想政治理论课认可度还有待进一步增强，只有从思想上增强了学生的认可度，才能使广大同学养成自觉自愿学习思想政治理论课的好习惯。

在“你最喜欢的思想政治理论课课程”的调查中，有一半(50.00%)的同学喜欢“中国近现代史纲要”，有近三分之一(33.05%)的同学喜欢“思想道德修养与法律基础”，而有近一成(8.47%)的同学喜欢“马克思主义基本原理概论”，有6.02%的同学喜欢“毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想概论”和“形势与政策”。从以上数据可以看出，90后大学生相对比较喜欢中国历史，然后是思想道德修养与法律基础，彰显了较强的时代特色，对人生有指导意义的马克思主义基本原理概论却远远落在了后面，这与80后大学生明显不同，透视出90后大学生更加世俗化的特点。

在“你在思想政治理论课课堂的表现”的调查中，学习思想政治理论课的学习态度有待进一步改善，有六成多(60.17%)的同学“只听不做笔记”，有5.08%的同学“看其它书或打瞌睡”，更有1.69%的同学“心不在焉，根本不听”，而只有三成多(35.59%)的同学“认真听讲做笔记”。从思想政治理论课课堂上的乱象可以看出，广大同学对思想政治理论课的重视程度有待加强，究其原因主要是没有深刻认识到思想政治理论课开设的必要性，加上专业课程学习任务过重，对政治理论课认识有偏见所致。

(四)大学生对思想政治理论课的授课方式、教学模式、教学方法等方面有更多期待

在“你认为思想政治理论课教学中存在的最大问题是什么”调查中，有三成多(31.36%)的同学认为是“社会环境问题”，有二成多(25.42%)的同学认为是“教学方法问题”，有20.34%的同学认为是“教学手段问题”，16.95%的同学认为是“教学内容问题”，还有一成多(10.17%)的同学认为是其它原因造成的。经分析发现，社会大环境的影响位列第一，课堂所学理论存在与现实生活相脱节的情况，有自我分辨能力的大学生在对比中更容易受现实中阴暗面的影响;教学方法、教学手段、教学内容在思想政治理论课的教学中都需加强与改进，以便充分发挥多媒体教学等先进教学手段的作用，及时更新教学内容，增强大学生思想政治理论课的实效性与感染力。在“有的学生在思想政治理论课堂逃课的最主要原因是什么”的调查中，有六成多(60.17%)的同学表示“对思想政治理论课程内容不感兴趣”，有近两成(17.88%)的同学认为“与专业学习关系不大”，有一成多(13.56%)的同学认为“学生自身纪律性不强”，还有同学认为“老师讲授效果不好”，3.39%的同学“有其他更重要的活动”。“对思想政治理论课程内容不感兴趣”位列第一，由此可见，增强广大学生对思想政治理论课的兴趣是十分必要的。

在“你认为除教师素质外，提高思想政治理论课教学实效亟待解决的问题”调查中，“加强社会实践环节”位列第一(31.85%)，“理论联系实际，解答当前的热点、难点”排第二(29.47%)，“改革考试、评定成绩的方式”排第三(19.98%)，“采用先进的教学手段”位列第四(18.7%)。在“思想政治理论课教学要求理论联系实际，你最喜欢的社会实践方式”调查中，有39.83%的同学选择了“志愿者服务”，20.88%的同学选择了“参观考察”，20.86%的同学选择了“社会调查”，20.58%的同学选择了“校外走访”。由此可见，加强思想政治理论课教学的实践环节，为下一步思想政治理论课程改革以及如何增强大学生思想政治理论课的实效性、如何做到思想政治理论联系实际指明了发展方向。

在“你认为教师不定期使用讨论、辩论等教学方法对增强教学效果”的调查中，有八成多(84.74%)的同学表示有不同程度的帮助，其中62.71%的同学认为“有帮助”，22.03%的同学认为“非常有帮助”，而有一成多(15.25%)的同学表示“帮助不大”，更有0.85%的同学表示“没有帮助”。在“有些老师讲课对学生缺乏吸引力的最主要原因”调查中，六成(60.17%)的同学认为“教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣”，三成(30.51%)的同学认为“语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷”，有8.32%的同学认为“理论功底欠缺，掌握的本学科知识缺乏必要的广度和深度”，有2.24%的同学认为“教师的言谈举止、年龄、性别、个性以及对待学生的态度和教师的个人修养等”。由此可见，加强改进思想政治理论课的教学方法也是当前增强思想政治理论课实效性的重要环节。

三、增强思想政治理论课的实效性方法探析

(一)加大思想政治理论课程设置改革力度

高等学校的思想政治理论课设置要从实际出发，体现科学性和针对性，保证课程设置、课程内容与教学时数等有关规定的落实;正确处理思想政治理论课各门课程之间的关系，正确处理高校思想政治理论课与中学思想政治课之间的关系，力求做到结构合理、功能互补，避免重复;根据各专业的不同要求，开设与思想政治理论课相配套的、与专业课相适应的人文社会科学类选修课，满足不同专业、不同层次学生的需要。

(二)加快更新思想政治理论课教学内容

思想政治理论课教师要做到深入了解和掌握当代大学生的思想状况和变化发展趋势，关注大学生的思想和生活实际问题，深入了解和掌握现实生活和社会的发展趋向，深入了解和掌握自己讲授课程和学科发展的趋势，探索教学规律，有针对性地组织教学。切实加强课堂教学方法的改革，改变传统的“一言堂、满堂灌”的教学模式，采取专题讲授、理论研讨、原著导读、案例分析、社会实践等多种方式组织教学，发挥学生在教学中的主体作用，确保课堂教学质量。努力丰富教学环节，活跃教学气氛，启发学生思考，指导学生阅读重要原著，精心设计和组织课堂讨论，调动学生学习的积极性，引导学生学习和运用马克思主义的基本理论和方法，明辨是非，寻求问题的答案，增强分析和解决问题的能力。鼓励和组织教师开展课外教学，支持和指导学生骨干和积极分子开展课外理论学习。注重运用现代化的教学手段，实现教学方法和手段的创新，力争实现思想政治理论课教学多媒体辅助教学;注重多媒体教学课件制作质量，开展多媒体课件“精彩一课”活动，力求生动、形象、直观。

(三)坚持理论联系实际，加强实践环节的教学

配合教学组织必要的参观、考察和利用假期进行社会调查等活动，使学生在接触社会实际中接受教育，增强学生运用理论观察、分析和处理实际问题的能力;将社会实践课纳入教学计划，并量化记入课时;加强与社会的联系，与爱国主义教育、思想品德教育基地以及企业的联系，构筑思想政治理论课教学基地，以生动的社会实践教育引导学生，强化课堂教学效果;思想政治理论课教师参与、指导大学生假期科技文化卫生“三下乡”社会实践活动。加强运用校园网进行思想政治理论课教育教学、开展思想政治工作，建立思想政治理论课学习网站，引导鼓励学生利用QQ、飞信、微博等网络传媒进行政治理论、形势政策、法律法规等的学习、研究和讨论，实现网上师生互动。

(四)推进思想政治理论课考试制度的改革

思想政治理论课全部作为考试课程，并计算学分;考试采取开卷与闭卷相结合、卷面成绩与平时成绩相结合等多种方式，综合考察学生思想政治素质、系统掌握理论知识情况及运用理论分析、解决实际问题的能力。

(五)加强思想政治理论课教学管理

建立和完善思想政治理论课教学评估制度和质量监控体系，广泛开展教师评课、学生评课活动，推动思想政治理论课教学水平和教学质量不断提高;完善学分制，增加思想政治理论课学分，所占学分数达到所有课程的平均学分数，引导学生进一步重视思想政治理论课的学习;进一步加大思想政治理论课的投入，设立思想政治理论课教育教学改革、社会实践及基地建设等专项资金，列入学校财务预算，并逐年增加，支持思想政治理论课的建设发展。

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