关于《英美概况》多媒体辅助教学的思考

周萍

关于《英美概况》多媒体辅助教学的思考

周萍

《英美概况》是一门以知识传授为主的课程，旨在了解英美文化背景，开阔学生视野，扩大其知识面，培养其跨文化交际能力。运用多媒体教学课件辅助教学，可以弥补传统课堂的不足，学生易于接受、理解。

英美概况；多媒体；辅助教学

《新编英美概况》是大多数高校所使用的英美概况教材，全书分英、美两部分。每部分都包含地理、历史、经济、文化、政体、民俗、信仰等章节。该教材社会背景知识丰富，内容分散，运用传统教学手段则教学效果不理想。因此，借助多媒体手段辅助教学尤为必要。这样就将英美概况单一的课程模式多样化，抽象的概念形象化，，有利于学生的理解和掌握，激发学习的学习热情，达到教学效果的最大化。

一、多媒体辅助教学的必要性

英美两个国家的地理概貌、历史发展、社会习俗、经济制度、政治体制、科学教育、文学作品等方面的内容都是《英美概况》课程的学习任务。该课程信息量较大，内容不系统。传统的《英美概况》教学，教师单纯地讲解知识点，学生被动接受，课堂活动少且形式单一，教学效果不尽如人意。其实，《英美概况》的课程特点决定了对教师的基本要求——在教学过程中不仅课程思路清晰、内容完整，还要照顾到学生的心理需求。教师不仅要具备扎实的语言功底，还须对英国和美国的国民生活有进一步的了解。但目前的状况是，多数教师缺少在国外进修或考察的经历，对个别问题的理解和掌握难免有偏差。纵使是外籍教师，在教学过程中也会出现一些问题，如对自己喜欢的内容（比如节日、风俗等）尽情发挥，而对其他内容只是粗略地带过，致使整体教学缺乏系统性和针对性，很难让学生全面地掌握课程知识。这是传统课堂没法解决的问题。另外，课堂讲解式的教学模式不能很好的发挥学生的主观能动性，不能促进其主动学习。由于口授耳听的教学模式无法在有限的课时内大量地、生动地、多感官刺激地向学生传输丰富多彩的文化信息，学生出现对所学的知识印象不深、记忆模糊的现象也是难免的。总之，传统的《英美概况》课程教学模式根本不能满足学生学习英美文化的需要，更谈不上跨文化交际能力的培养。

在这种情况下，英美概况课程采用多媒体辅助教学就成为必然的了。首先，多媒体辅助教学能够解决教师阅历不足的问题，通过网上资源的获取来更好的为教学服务，丰富了课堂内容。其次，多角度、全方位的向学生进行输入，在一定程度上可以刺激学生的求知欲，增加课堂的趣味性。

二、多媒体辅助英美概况教学的优势

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象选择、设计合理的现代教学手段，并与传统课堂教学相结合，充分利用互联网资源，从而丰富课堂活动，优化教学效果。运用多媒体来辅助英美概况教学，是建立集光、影、声、像于一体的课堂环境，对学生进行文字、声音、图像等多重感官刺激。在视觉与听觉的共同作用下，强化学生对信息的输入效果，从而更清晰地记忆所获得的信息,提高学习效率。所以说，英美概况多媒体辅助教学较之传统教学方式具有更多的优势。

（一）强化学生的学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在因素。学生的学习动机，通常会受到其自身兴趣、爱好的左右，而兴趣和爱好是可以通过教师因素，教材的内容，教学方法和手段等外在因素的改变来慢慢培养的。毫无生机的课堂很难吸引学生，而多媒体设备的运用可以为课堂增添活力，给学生带来视、听，说的整体享受。在多媒体辅助《英美概况》教学的课堂上，图片的插入、声音的链接，视频的植入，让原本枯燥繁多的信息根据直观和形象。例如在讲到美国的选举制度时，教师可以在互联网上下载奥巴马的总统之路的整个视频资料，使学生有身临其境的感觉，激发学习欲望，提高学习兴趣，强化学习动机，进入最佳学习状态，达到最优理解和记忆的效果。

（二）培养学生的跨文化交际的能力

事实上，学习《英美概况》的根本目的在于培养学生的跨文化交际能力和提高其综合素质。而这一目的的达到要依托于情景教学。传统的课堂往往缺少教学情景，也很难营造交际环境，在这种课堂氛围下进行文化知识的教与学就变得更加困难。然而在有多媒体辅助的教室里，学生可以看图片、听声音，还可以通过观看电影里的背景，真实对话和举止等等来学习目的语的文化知识。图片、电影这些材料还能够为学生创设学习所必需的跨文化“情景”。例如，在讲解英国皇室这一章的时候，可以选取《国王的演讲》中的某些片段给学生观看，让学生在电影里了解英国皇室的相关背景，这样更直观，要比教师单纯地用语言来表述的效果强得多。如果学生对此有兴趣，就会在课下的时间自己把整部影片都观看了，这样更能加深和巩固他们对课堂内容的认识。另外，教师还可以推荐一些有助于了解英美文化的电影，让学习在课下观看。例如，反应美国家庭文化的电影《欢乐满堂》，从普通人的视角反映美国的一段近代历史的《阿甘正传》，以及影射美国种族问题的《撞车》等一系列透视英美文化的电影都可以作为课外作业让学生观看，并将观后感拿来在课堂上分享。这样既是放松又是学习的看电影，是被大学生所乐意接受的，在此过程中，学生还能真切的感受到西方文化，被西方文化所熏陶，同时也能学会辩证的对待西方文化。

由此可见，多媒体辅助教学，一方面可以拓展教材内容，进行多样化教学，增强学生的学习动机；另一方面可以通过情景模拟，培养学生的跨文化交际能力和综合素质。

三、多媒体辅助教学的几点思考

课件制作。教师要根据每章的内容特点设计相符合教学重点的课件，而不要只注重信息的量大和页面的花哨，那样不但不能促进教学，还会让学生分不出重点，造成学生的负担。课件要内容连贯、完整，需要教师首先深入钻研教材，根据学生学习特点及教学内容，精心列出授课内容。总体来说，英美概况的课件制作要遵循思路清晰、重点突出，展示内容与互动环节均衡分配，以书本内容为主，扩展内容为辅这一原则。

学生主体地位。学生是课堂的主体，这一点不容忽视，在多媒体辅助教学的英美概况的课堂上更是如此。因此，教师要尽可能多地设计一些课堂活动，让学生参与教学，通过多样的双边互动来促进他们对学习的热切。例如，让学生以小组为单位，采取合作式学习的模式，进行预习，同时进行网络资源搜索，并就下次授课内容中选择自己喜欢的知识点来做个简单的幻灯片，在课堂上展示给大家，并辅以简单的讲解。这样不但鼓励了学生的预习，也能够激发学生自主学习能力和与人合作的能力。除此之外，教师可以多为学生提供有价值的网络资源，还可以让学生之间互相交流，取长补短。总之，要强调学生的主体地位就要多方动员学生，使其积极的参与到教学的各个环节上来。

课件内容。任何事物都不是一成不变的，即使是制造再精良的课件，也要不断的修改。经常有的教师把去年讲课用的课件直接搬到今年的课堂上，这是不明智的。制作好的课件要根据教学的实际情况进行适当的调整和内容填充，以符合时代和社会变化的需要。

综上所述，运用多媒体辅助英美概况教学，是借助视听说等多媒体设施及各种活动来调动学生学习的积极性。这样图文并重、生情并茂的讲授更利于学生对新知识的理解，使教学效果显著，有助于知识面的拓宽，深入了解中西方文化的差异，最终提高学生掌握和运用英语语言的能力。

[1]王建梅.浅谈高校英美概况多媒体教学[J].太原教育学院学报，2006(6).

[2]肖凌鹤.高校多媒体辅助教学的几点思考：以《英美概况》课程为例[J].沈阳师范大学学报，社会科学版，2010(1).

[3]陈春梅,刘亚娟.对英美概况教学的几点思考[J].黄河科技大学学报，2008(4).

G642.4

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1673-1999（2012）02-0203-02

周萍（1977-），女，黑龙江大庆人，大庆师范学院（黑龙江大庆 163712）外国语学院讲师。

2011-11-23