城乡统筹背景下大学生创业教育对策探讨

2012-08-15陈月红黄邦道

重庆科技学院学报（社会科学版） 2012年2期

关键词：城乡大学生课程

陈月红，黄邦道

城乡统筹背景下大学生创业教育对策探讨

陈月红，黄邦道

大学生创业具有自身的优势和劣势，城乡统筹发展给大学生创业带来了新的机遇和挑战，针对目前大学生创业教育中存在的问题，提出城乡统筹背景下大学生创业教育的对策。

大学生；创业教育；城乡统筹；对策

被称为“第三本教育护照”的创业教育在我国虽然取得了一定的成绩，但效果依然有限。据相关调查，本科生创业的成功率不到l%，研究生的成功率也仅5%，远远低于社会的平均水平［1］。在城乡统筹发展的背景下，抓住国家促进区域经济发展平衡的机遇，适时调整和改进大学生创业教育势在必行。

一、大学生创业的优势、劣势分析

（一）大学生创业的优势

一是理论基础扎实，学习能力强。大学生接受过系统的基础教育和高等教育，具有较为扎实的理论基础，也掌握了一定的学习新知识的能力。二是思维活跃，创新精神强。大学生是最具创新精神的人群之一，他们往往对未来充满希望，朝气蓬勃，思维活跃，接受新鲜事物快，具有“初生牛犊不怕虎”的拼搏精神。三是专业素质高。与其他创业群体相比，高等教育的背景使得大学生往往具有较高层次的技术优势。四是年龄结构轻。大学生通常较为年轻，没有家庭负担，社会适应能力强，在创业的道路上可以进行多种尝试。

（二）大学生创业的劣势

其一，社会经验不足。“从学校到学校”的成长经历，使得部分大学生涉世不深，阅历不足。市场竞争的复杂性，对手的多样性，往往是大学生创业过程中所面临的一大考验。其二，管理能力欠缺。相对于较强的专业能力来说，生产、人事、资金、财务等方面的管理能力，往往是大学毕业生的弱项。其三，市场把控能力有限。由于缺乏商海拼搏的经历，使得部分大学生把握市场规律能力还很有限，市场敏锐度不高。前期市场调查不充分导致创业失败的不在少数。其四，创业资金匮乏。刚从学校毕业的大学生，财富积累还很有限。资金少，融资难，是大学生创业所面临的一大难题。

二、城乡统筹发展给大学生创业带来的机遇和挑战

（一）城乡统筹发展给大学生创业带来的机遇

首先，城乡统筹发展为大学生创业提供更为广阔的地域空间。城乡统筹发展，打破城乡二元结构，城乡居民将享受统一的社会经济政策，拥有同等的生存权、发展权。城市户籍对大学毕业生的吸引力将逐渐降低。更多的大学毕业生，特别是原本自于农村的大学毕业生，可以避开大城市的激烈竞争，发挥本土优势，回到家乡去创业。

其次，城乡统筹发展为大学生创业提供更为有利的市场环境。城乡统筹发展，实施扩大内陆开放战略，各种生产要素将在城乡之间自由流动。更为便捷的交通、物流、金融服务，更为开放的经济政策，将为大学生创业提供更为有利的市场环境。

第三，城乡统筹发展为大学生创业提供了庞大的客户群体。城乡统筹发展，将大大加快人口城镇化进程。例如根据重庆市政府公布的数据，到2012年，将有300多万农民工、农村籍大学毕业生拥有城市户口，重庆市将用10年时间将户籍人口城镇化率由27%提升到60%，新增1000万城市人口［2］。如此巨大数量的人口城镇化，必将带动与其相关的衣食住行、教育卫生、环保旅游等相关产业的发展。对大学生创业而言，这无疑是一个庞大的潜在客户群体，一个巨大的新兴市场。

第四，城乡统筹发展有利于发挥大学生创业的科技优势。城乡统筹发展，伴随着产业优化升级战略的实施和创新型城市的建立。改进竞争模式，加强技术创新，鼓励知识产权转化运用，将为理论功底扎实、专业技能强的大学生进行高科技类创业和咨询服务类创业提供良好机遇。

（二）城乡统筹发展给大学生创业带来的挑战

一是来自于本地普通创业者的竞争。城乡统筹发展，不仅给大学生创业带来机遇，也同样为普通创业者带来了机遇。这其中既有学历层次较低、专业技能较少、为生计所迫进行创业的被动创业者，也有经验丰富、实力雄厚的主动创业者，还有具有一定地缘优势的农民创业者。

二是来自于外来创业者的竞争。城乡统筹发展，将实施更为开放的经济政策，在国际经济形势不景气，东南沿海经济发展势头相对减缓的情况下，将有更多人选择城乡统筹发展的西部地区创业，这也是大学生创业面临的竞争之一。

三、目前大学生创业教育存在的问题

一是关于创业教育的认识误区依然存在。随着大学生创业教育活动的不断发展，人们对创业教育的认识不断深入，但一些误区仍然存在。例如，有人认为创业教育是精英教育，只针对大学生中的精英分子，而非所有在校大学生。也有人把创业教育看作是毕业生就业辅导的一部分，认为只有毕业班级才有必要开设。还有人把创业教育看作是“企业家速成教育”。

二是创业教育理论研究不够深入。目前我国学者关于大学生创业教育的研究大多为经验性总结或比较研究。综合运用教育学、心理学、社会学等学科理论进行综合研究的较少［3］，建立在广泛调研和数据分析基础上的实证研究也很少。

三是创业课程体系建设相对滞后。目前很多高校的创业教育还局限于搞一些与创业有关的活动。除了工商管理专业开设的管理类课程之外，其他专业很少开设创业教育的系列课程。即使有，也较为零散，缺乏系统性和整体性。

四是创业教育实践环节薄弱。实践既是创业教育的关键环节，也是目前我国大学生创业教育的薄弱环节。上海市发布国内首个 “城市大学生创业指数”显示，上海大学生的创业热情指标为61.5分，而“创业准备”的指标仅为48.2分，明显低于其他指标［4］。形式单调、资源有限、缺乏资金支持等一系列问题制约了我国创业教育实践环节的发展。

四、城乡统筹大背景下大学生创业教育对策

（一）明确创业教育目标、调整创业教育定位

大学生创业教育，并不是企业家速成培训。高校开展创业教育，其目的并不是要求大学生一毕业就去创业，也不是鼓励大学生都休学去创业，而是培养一种创新、创业的意识、精神和能力，使其能在未来的社会实践中更具主动性、突破性、创造性。客观地讲，大学生在创业方面的某些劣势（比如社会经验不足、市场把控能力有限等），并不是简单地选修几门功课就可以解决的，也不是参加一两次培训就可以弥补的，而是需要长期实践积累和历练。因此确定创业教育的目标，不能急功近利，更不能期望一蹴而就。在城乡统筹发展的大背景下，国家促进区域经济发展平衡和产业结构调整，社会需求不断出现新的变化。我们应当适时调整创业教育的定位，不仅向学生传授创业知识，更要激发学生创业意识、培养学生创业品质，帮助学生形成合理的创业知识结构，提高他们的创业能力。

（二）合理设置课程，完善创业教育内容

1.课程设置的时间要合理。创业教育是一个循序渐进的过程，我们应当从大学低年级开始有计划有步骤地开设创业教育类课程，而不是仅仅在毕业班突击开展几次创业教育培训。有学者在大学生中做了一个调查，70.6%的被调查者认为创业教育应从大学低年级开始，只有5.9%的被调查者认为创业教育应从研究生阶段开始［5］。可见大学生对创业教育的需求是从大学低年级就开始了。

2.课程设置的内容要合理。创业教育不同于专业教育。创业教育课程体系的构建应当体现综合性和多元化特点，既要包含创业教育学科课程，如“创业学”“创业管理学”“市场营销学”等，还要包含创业教育活动课程和实践课程。创业教育学科课程帮助学生构建合理的创业知识结构，创业教育活动课程、实践课程培养学生实际的创业能力。

3.课程设置要因地、因时、因人制宜。创业教育不是对现有的就业教育、择业教育的简单否定，而是对现行就业模式的深化与提升［6］。现有的教育资源、办学条件是影响创业教育成果的重要因素。因此创业教育课程的设置，应当考虑学校的办学定位、办学特色和学科优势，做到“因地制宜”。创业教育的目的在于培养创业人才、创业型人才，使大学生成为社会经济发展、科技创新的推动力。服务社会是创业教育的最终目的，因此创业教育课程设置要与地方经济发展需求相结合，要与时代需求相结合，做到“因时制宜”。对于大学生而言，知识和技能是其首要的创业资本。脱离专业背景，等于丢掉创业优势。因此创业教育课程设置要与学生的专业发展需求相结合，要与专业教育相融合，做到“因人制宜”。

（三）打通实践环节，解决创业教育实践难题

创业教育本质上是一种实践性教育。实践是大学生创业教育的关键。完善实践环节，可以从以下两方面入手。

1.丰富教学形式，模拟实践训练。实践的目的是对学生的创业能力进行锻炼，并不是所有的创业实践都非要上升到创办真实企业的高度。学校可以开展一些模式实训活动，如让学生进行“从寻找商机开始到制定创业计划、组建创业团队、进行创业融资和创业管理”的全过程模拟实训，来培养和锻炼学生的创业能力。

2.整合校内外资源，开展创业活动。在内部，学校可以充分利用已有的科研实验室、实习基地、专业实践基地等资源，组建校内创业实践基地；可以在校内组织学生进行创业实践体验。比如举办创业计划竞赛，成立由学生自主管理、自主经营的科技服务公司，建立学生书亭、学生超市、学生家教部等实体。在外部，学校可以通过产学研一体化教学模式，通过与企业开展合作教育拓展创业教育实践渠道。学校还可以挖掘校友、家长、公益团体、政府部门等社会资源，搭建创业平台，组建校外创业实践基地、创业示范园区等。