《生药学》教学方法研究

王丽莉

《生药学》是药学学生必修的一门专业基础课程，也是一门应用性很强的药学专业课。它以生药为主要研究对象，对生药的名称、基源、生产、采制、鉴定、化学成分、功效、资源开发与利用等多方面进行研究。药学专业学生通过本门课程学习，能胜任生药研究、检验、销售、管理、生产和质量评价等方面的工作，本文从四个方面出发，对现有的《生药学》教学方法做了如下思考:

1.多种方法相结合丰富课堂教学:《生药学》是研究生药来源、性状、显微、理化、药理、功效等内容的一门课程，每一种药材的下面几乎都列有这些项目，看似枯燥，这就要求老师在讲解生药的时候，采取多种教学手段。例如在讲解生药来源时我们可以采用归纳总结法［1］，按照药用部位将其归类，比较花类，果实类，根茎类，皮类等药用部位的特点，按照生药中所含主要化学成分进行归类，从而能够融汇贯通的掌握知识;讲解某种具体生药时还可以巧用歌诀，提高学生学习兴趣，例如讲解天麻时，归纳出"天麻长圆扁稍弯，点状环纹十余圈，头顶茎基鹦哥嘴，底部疤痕似脐圆"。简单易懂的歌诀，即形象描绘了天麻的性状特点，又便于学生的理解掌握;还可以运用生药学经典术语［2］，例如黄连的"过桥"，党参的"狮子盘头"，川贝母的"怀中抱月"，天麻的"鹦哥嘴"和"肚脐眼"等，将这一生药学的独有特点融于教学，加深学生对于药材性状的了解和掌握;此外，将生药的标本及粉末带入课堂，并结合多媒体教学手段，让学生从视觉，触觉等多方面接触生药，增强学生鉴别生药的能力。

2.注重室外实践锻炼学生的动手能力:《生药学》是一门理论与实践结合非常紧密的科学，这就要求学生能将课上所学的理论知识，应用到课后的实践中去［3］。所以实践课是生药学不可或缺的，它的成绩也应作为期末考试成绩的一部分。在野外实践过程中，将同学分成几组，要求每组同学在野外实践过程中找到至少10种有价值的生药，然后利用采药后的课余时间，同学互相研究，根据所学理论知识，图书馆及网络等多种资源对生药进行品种鉴定，鉴定后对生药进行压片，做成生药标本，最后将做好的标本，拿到课堂进行资源共享，教师对其鉴定结果及标本制作情况进行点评，根据情况给出分值，这样既增强了同学之间的合作精神，激发学习兴趣，培养了他们的动手能力，又锻炼了同学鉴定药材的能力。

3.改革实验教学 培养创新型人才:以往的《生药学》实验内容，就是对已知的几种生药粉末或者是混合粉末进行显微鉴定，这种传统实验内容，在很大程度上抑制了学生的创新能力，学生只要课前稍加复习，掌握粉末的特点，就可以轻松的鉴别各种粉末。这就要求我们对实验课进行改革，可以尝试由学生自己选择药草园中种的药用植物，利用网络资源筛选出未被研究过的生药进行研究，利用课堂所学的生药学基础知识及其它学科的知识，对该药进行性状鉴定、显微鉴定(包括组织横切面和粉末的绘图和特征描述)、理化鉴定(包括试剂的选择，配制，各类成分的提取，理化鉴定结果的描述与判断)，最后将全部实验过程、方法、结果、结论、参考文献等写成小论文。在整个过程中，我们看到的是学生利用所学的生药学知识及其他学科的知识，独立完成实验的过程，这就为学生以后生药的鉴定工作打下了坚实的基础，也培养了学生自己动手，独立思考，综合解决问题的能力。

4.跟踪生药学学科前沿 开阔学生的头脑和眼界:21世纪我国生药学的研究模式将发生新的重大变革，研究战略重心已经发生转移，主要是对道地药材、绿色药材的生产规范化和质量标准化、中草药资源的可持续利用及其质量标准的制定等方面的研究。所以在《生药学》课程中，我们要及时对学生进行这些知识的渗透讲解，使学生了解现代生药学发展方向，明确奋斗目标，为努力实现中药资源的标准化和规范化研究，保证中药质量的稳定，为推进中药产业的现代化，标准化和国际化进程做出自己的一份贡献。

综上，《生药学》的学习不是机械的学习，需要在激发学生兴趣的基础上，使学生掌握一定的基础理论知识，形成一定的生药学研究思路，进而不断培养学生的创新精神，达到理论知识服务于实践，实践再反过来验证和充实理论知识的目的，从而升华学生对知识的理解，增强其分析问题，解决问题的能力。

1 包淑云，年四辉，张艳华，等.《生药学》教学方法初探［J］.中国医药导报，2010，7(3):136.

2 张宏意.浅谈《生药学》课堂教学［J］.中医药导报，2007，13(2):102－103.

3 谢小龙，王春雷，邓德英.辅以多种方法增强药用植物学野外实习效果［J］.药学教育，2012，28(1):49 －51.