会计电算化课程教学内容与教学模式研究

潘忠志，段金敏

(东北电力大学经济管理学院，吉林 吉林 132012)

会计电算化都作为会计学专业的必修课程，其教学内容包括理论与实务两部分，并包含实验和课程设计等实践内容，在会计学专业课程体系中占有重要的地位。但在教学内容设置和教学方法方面，会计电算化课程教学仍存在诸多问题，有必要探索会计电算化课程内容的规范化和教学模式的改革。

1 会计电算化课程的性质和特点

会计电算化是融合了多学科理论的边缘学科，根据其学科特性和发展趋势，会计电算化课程具有如下特点[1]:

(1)综合性。作为现代会计理论与计算机技术相结合的边缘学科，会计电算化具有很强的综合性;

(2)实践性。会计电算化教学不仅讲授基本的电算化理论，而且更加强调训练学生的实践操作能力;

(3)动态性。会计电算化学科的发展具有很强的动态性，会计电算化的发展也推进了会计理论的发展和进步。

2 会计电算化课程教学现状与存在的问题

在教学实践中对于会计电算化课程的设置目的、培养目标、讲授内容等问题，仍然存在较大分歧，会计电算化教学内容不统一，教学实验和课程设计的具体内容和要求也不完全一致。在目前的会计电算化教学中，普遍存在以下问题:

(1)教学内容不规范。

当前出版的各类会计电算化教材和各高等院校制定的的教学大纲和授课计划中会计电算化课程的教学内容差别很大，教学内容不够规范[2]。

(2)课程教学与会计实践脱节，培养出来的会计电算化人才不符合企业要求。

会计电算化教学忽视会计电算化下的内部控制和风险管理、计算机审计等内容，较少涉及会计软件的维护管理及会计数据的综合利用。

(3)课程内容分散，没有形成一个有机的整体。

会计电算化课程只讲解基本的软件账务处理操作和报表处理操作，对财务分析与预测、存货管理、资金管理等模块则由于课时和模拟资料的限制，讲授较少或根本不讲。在授课过程中，往往把各个账务处理模块单独介绍，忽视了模块间的有机联系和数据共享，对信息技术条件下会计职能的认识不清，缺乏整体意识和系统意识。

(4)教学重点偏核算，轻管理。

会计电算化教学仍以核算型软件的操作为主，不能适应会计软件从核算型向管理型和决策支持型的转变，没有充分考虑电算化教学与企业ERP系统应用需求的关系[3]。

3 教学内容规范化分析

会计电算化课程绝非简单的会计理论与计算机操作的结合，还包括内部控制、计算机审计、电子商务等综合知识，合格的会计电算化工作人员不仅能够应用会计软件完成基本会计核算业务，还必须胜任会计信息数据库的管理维护、会计电算化风险防范、预防计算机舞弊等综合管理工作[4]。根据会计电算化发展趋势和企业实际需要，可以把教学内容按照知识结构划分为以下三个知识模块进行教学:

(1)会计电算化基础理论知识

主要讲授会计电算化基础理论，包括财务软件介绍、会计电算化组织与实施、会计电算化内部控制、电算化审计、会计信息系统开发原理、计算机舞弊及其防范，目的在于使学生了解会计电算化的发展过程、会计电算化基本原理、会计软件的基本功能与结构、不同会计软件的比较与介绍、如何组织实施会计电算化、会计电算化软件的开发过程、会计电算化系统管理等知识[5]。

(2)会计电算化软件基本操作

主要讲授会计软件的系统初始化、账务处理、工资核算、固定资产管理、往来款管理等业务模块的操作，强调实务操作能力训练，使学生能够熟悉财务软件的基本操作和业务流程。通过上机操作模拟完成会计软件的系统初始化、建立账套到凭证的录人、审核、登记账簿，期末结转各种损益、核对往来账款，编制会计报表等业务，对整个电算化条件下会计业务的流程、工作岗位设置有清晰的了解。

(3)会计电算化软件系统维护与管理知识

主要讲授计算机网络基础知识、SQL SERVER关系数据库安装与管理、结构化查询语言SQL、Excel在财务管理中应用等知识[6]。使学生能够熟练维护与管理计算机网络、数据库，应用Excel软件对会计核算数据进综合利用，开展财务分析、编制报表、完成项目财务评价。

4 教学模式改革思路

(1)在教学中确立会计核算系统是ERP系统核心系统的观念。

信息技术促进了会计和管理工作的现代化、信息化，企业已经开始应用ERP系统综合管理和运用企业资源，对会计人员提出了更高的要求，会计电算化教学必须适应这一变化。在教学中不仅要确立财务会计系统的核心地位，同时必须将会计电算化教学放在ERP环境下组织和开展。

(2)分工协作实验，团队化管理

会计软件中根据会计核算需要和职责分工要求，分别设置系统管理员、会计主管、凭证处理人员等不同角色，每个角色分别由不同人员担任，各自完成不同的会计核算任务。在具体模拟操作过程中，往往不能由一个人完成所有的操作与管理，可以根据需要，把学生按每组3～5人分成不同的学习小组，分别由不同的学生担任不同的角色，分工协作完成模拟试验。

(3)采用比较教学法

采用比较教学法，在讲授中不仅仅要介绍财务软件的基本操作，还要分析软件的结构和功能、操作流程以及会计数据在软件中的传递方式和过程，让学生了解会计软件的共性与差异之处，区分不同会计软件的设计思想和操作流程。

(4)计算机会计无纸模拟实习

在实务模拟操作中，可以采取计算机会计无纸模拟实习的方法，所有操作都在会计软件中模拟完成。这种无纸化操作可以使学生更加熟悉会计电算化条件下的账务处理流程和凭证、账表的存在形式，对比手工会计方式和会计电算化核算方式的区别和联系。

5 会计电算化课程教学体系构建

随着ERP管理理念和管理方法为许多企业所认同，迫切需要一大批既懂企业业务流程再造又懂企业综合管理的复合型创新型人才。会计电算化课程体系设置应更多地从ERP应用视角来考虑，在教学中应加强学生的企业资源管理知识、电子商务知识、会计电算化系统管理维护知识。按照教学需要可以分别设置办公自动化、程序设计语言、管理信息系统、企业资源计划、电子商务、会计电算化、电算化审计、会计电算化综合实验、会计电算化课程设计等课程，建立课程模块群组，改变现有教学计划中课程设置及课程内容之问的衔接性不强的情况，综合提高学生对于企业会计系统的认识。

(1)基础理论课程模块:包含会计电算化理论、电算化审计、电子商务、企业资源计划。此课程模块主要讲授与会计电算化相关的基础理论，包含了从利用计算机实现企业会计、审计业务到如何统筹管理企业全面业务和资源整合的全部基础理论内容。

(2)操作能力实训课程模块:会计电算化实务、会计电算化综合实验。此课程模块主要讲授会计电算化具体业务处理的实务知识，结合当前流行的用友、金蝶等ERP软件完成计算机会计业务处理的相关操作，并结合财务核算模块和销售管理、库存管理等ERP功能模块进行模拟练习。

(3)业务应用实施课程模块:管理信息系统、数据库原理与应用。此课程模块主要讲授如何在企业建立和实施ERP系统，并结合数据库知识和管理信息系统知识完成企业的ERP系统的日常管理和功能维护。

(4)会计数据综合利用能力模块:办公自动化、程序设计语言、会计电算化课程设计。此课程模块主要讲授会计人员如何使用办公软件和程序设计方法充分综合利用财务软件和ERP软件所提供的各种财务数据、销售数据和存货数据。

6 结 论

随着企业会计电算化实务和ERP应用的发展，会计电算化课程设置已经不能够完全适应企业对会计电算化人才的需要，培养能够胜任企业会计电算化核算与管理要求的合格会计人才，需要更新现有的教学内容，改革教学模式，合理构建教学课程体系，综合提高学生的基础理论水平，培养学生的操作能力、业务实施能力、管理能力和数据综合利用能力。

[1]蔡立新.团队作业组织法在计算机会计课程实践教学中的应用探索[J].中国管理信息化，2007，10(8):91－94.

[2]谢伟文.规范化的会计电算化教学内容构想[J].中国管理信息化，2009，12(16):119－121.

[3]王钊.会计电算化教学内容的拓展与学生创新能力的培养[J].中国管理信息化，2007，10(2):74－76.

[4]王锴.会计电算化教学内容规范化研究[J].广西会计，1999(10):53－55.

[5]王伟.ERP实验教学的探讨[J].东北电力大学学报，2010，30(3):30－32.

[6]郭晓利，冯力，郭平.团队教学法的研究与应用[J].东北电力大学学报，2010，30(5):36－39.