土地利用规划实践教学改革探讨——基于调查问卷的分析

张晓平， 刘红芳， 邹自力， 汤江龙， 陈荣清， 崔燕娟

(东华理工大学，江西抚州344000)

土地利用规划实践教学改革探讨
——基于调查问卷的分析

张晓平， 刘红芳， 邹自力， 汤江龙， 陈荣清， 崔燕娟

(东华理工大学，江西抚州344000)

采用调查问卷方法，分析土地利用规划实践教学现状及学生对教学改革的意愿。提出了教学目标改革及课程安排建议，指出教学内容优化应综合考虑内容的可执行性、弹性及市场需求，从教师调整课程内容、学生参与科研项目、实习基地建设等方面阐述了以科研促土地利用规划实践教学的教学模式。

土地利用规划;实践教学;改革

土地利用规划在土地资源管理中的龙头作用日益显现，要求土地利用规划的教学能反映学科发展的新成果，在人才素质的培养方面强调宽基础、强能力，有良好的团结协作和创新精神，以适应人才市场的要求。以创新精神和实践能力培养为重点的综合素质教育成为我国高等教育改革的主要目标或努力方向［1］。实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节［2］。土地利用规划实践教学环节是土地资源管理专业实践教学体系的重要组成部分，为切实保障实践教学环节的效果，东华理工大学(以下简称“我校”)土地资源管理专业安排了3周的《土地利用规划实习》，并实行单独考核。

为贯彻以“学生为主体”的理念，以学生的目的需要、能力拓展、知识结构为中心开展实践教学［3］，笔者以我校土地利用规划实践教学为例，采用调查问卷的形式，在土地利用规划实践教学现状分析的基础上，提出土地利用规划实践教学目标设置、教学内容优化、教学模式改革、课程安排等方面对策。

1 调查问卷的组织及题目设计

本次调查的对象是我校已完成《土地利用规划实习》课程学习的2006级及2007级土地资源管理专业学生。采用全面调查方法，以发放问卷的方式认真组织学生填写，进行数据采集。共发放调查问卷110份，回收问卷110份，其中有效问卷108份，有效回收率为98.2%。整个调查问卷共设计22道题目，其中选择题16道，开放式问题6道。问题设计围绕教学内容、教学模式、课程安排、教学效果等方面展开。

2 调查结果分析

通过有效组织和监管及数据录入、汇总、分析等多个环节的质量控制，参加本次调查的所有学生均认真完成答卷，从而保证了调查结果的真实可靠。以下为各个方面调查结果的统计分析。

2.1 学生对课程性质地位的认识

调查问卷结果显示，97.8%的学生认为本课程在土地资源管理专业学习中非常重要或重要;87.0%的学生认为本课程实践性很强或比较强;80.4%的学生认为本课程的学习对于专业领域的就业帮助很大或较大。上述结果反映绝大多数学生理解本课程在专业培养目标中的定位。

2.2 教学模式和方法

学生对目前教学模式和方法满意和比较满意的占77.6%，说明目前教学中采用的课堂讲授、专题报告、案例教学法、实地考察等多种方法运用较合理，基本实现了教学目标。另外，还有18.4%、4.1%的学生分别回答一般、不满意，说明教学模式和方法仍有待改进。在开放式问题“改进本课程教学模式好方法的建议”的回答中，一些学生建议在案例教学中采取结合规划实际项目的方式。

2.3 教学内容

从与理论课程的联系及内容的全面性来看，92.4%的学生认为本课程教学内容设置合理或比较合理;认为课程带来的学习任务工作量大、较大、一般、不大的学生比例分别为 14.9%、38.3%、42.6%、4.3%;认为课程学习难度难、较难、一般、容易的学生比例分别为 16.7%、45.8%、37.5%、0%。反映本课程学习有一定难度;教学内容全面但重点不突出，教学内容深度不够，使学生感觉学习任务量不足。在开放式问题“调整本课程教学内容的建议”的回答中，很多学生建议增加上机操作次数，并与实际项目相结合更新教学内容。

2.4 教学设施

对本课程现有教学软、硬件设施选择满意或比较满意的学生分别占80.4%、70.2%。调查结果显示，现有的MAPGIS等GIS软件、计算机、多媒体设备等教学设施仅能基本满足教学需要，且需加强日常维护。在开放式问题“完善本课程教学软硬件设施有何建议”的回答中，许多学生提出应加强教学设施日常维护，计算机部分需更新等建议。

2.5 课程安排

对于课程总学时安排，88.6%的学生认为本课程安排3周集中学习合理或较合理。对于课时结构安排，79.2%的学生认为课程学习中理论讲学、上机、实地考察、撰写专题报告等内容的时间分配合理或较合理。对于现有课程时序安排，选择不合理的学生比例超过选择合理的学生比例，分别为26.7%、24.4%，其他学生持中立态度。在开放式问题“对课程总学时、课时结构、课程时序安排的建议”的回答中，多数学生建议本课程提前开设。另外，较多学生提出课时结构中应增加上机操作的比重。

2.6 教师指导

86.3%的学生认为本课程指导教师将理论与实践密切结合，能及时解答学生遇到的问题。在开放式问题“对教师教学的建议?”的回答中，一些学生建议在软件学习中增加辅导老师数量。

2.7 学生的学习态度

对本课程很感兴趣或感兴趣的学生占87.2%。关于认真独立完成老师布置的实习任务情况的自我评价中，选择圆满完成或较好完成的占85.1%。调查显示，学生对本课程的学习兴趣浓厚，学习态度端正，基本能按要求完成课程任务。

2.8 教学效果

选择课程学习后收获大或较大的学生占86.9%，但仍有13.1%的学生认为收获一般，教学效果有较大的提升空间。在开放式问题“简要列举课程学习收获”的回答中，多数学生认为在深入了解土地利用规划、初步编制土地利用规划、MAPGIS学习及熟悉Excel等方面有较大收获。

3 改革建议

调查问卷结果显示我校土地利用规划实践教学仍存在教学目标不够明确、教学内容更新偏慢、教学模式待改进、教学安排不合理等问题。为此，笔者提出以下改革建议。

3.1 完善课程教学目标

本课程具有实践性强，与生产实际联系密切的突出特征。根据土地资源管理专业教学计划培养目标和要求，结合人才市场需求，我校《土地利用规划实习》的教学目标建议设置为:培养学生将所学土地规划学理论知识应用于实际土地规划工程，结合实际案例进行土地利用调整与规划设计的能力，培养学生对土地利用规划有关政策文件、规程规范的理解、判读及运用能力，拓宽学生视野，提高学生的实际动手能力，锻炼学生组织协调能力。

3.2 优化课时结构安排，调整课程时序安排

实践教学中应体现以学生动手为主，以教师讲授为辅，突出教师在学生实践过程中的指导，充分利用互联网等先进技术建立教师与学生交流互动平台。学会掌握GIS软件编制土地利用规划图件是本课程实现提高学生动手能力教学目标的重要抓手。因此，应调整课时结构，适当增加GIS软件操作课时。

建议在教学计划中将土地利用规划理论及实践课程提前至大三下学期开设，减少实践课程与理论课程时差，做到实践教学与理论教学较好衔接。

3.3 优化教学内容

教学内容依据土地资源管理专业人才培养目标和课程教学目标优化，同时应遵循以下几点:(1)内容具有可执行性，避免泛而不精，且做到难度及工作量适中。(2)弹性设置教学内容。引入弹性机制，在课程教学内容中确定必修及选修内容。必修内容各实践小组必须完成;选修内容各小组可根据实际情况选择开展，但应不少于规定量;(3)结合市场需求进行更新。通过教师科研项目实践经验分析、企事业单位调查、已毕业学生信息反馈、其他院校情况调查等途径，全面把握行业企业对学生的能力素质要求，删减过时陈旧内容，增加新的实践项目。

3.4 实施以科研促教学的教学模式

科研是提高教学质量的推进器，以科研促进教学是提高教学质量的重要途径［4］。教师应该及时把科研中获得的新知识及科技新成就反映到教学中去，从而提高教学质量和学术水平［5］。以科研促土地利用规划实践教学将加深学生对土地利用规划理论知识的理解，增强学生学习兴趣，提高学生的科技创新能力和社会实践能力。

(1)教师根据科研项目及时充实课程内容。教师将其科研成果引入教学，注重理论联系实际，注重将新知识、新技术引入课堂，注重知识更新，弥补教材内容的滞后性。

(2)让学生参与教师的科研项目。学生在校期间参与实际生产科研项目，完成力所能及的一些科研工作，将大大提高学生的动手能力，锻炼学生独立思考问题和解决问题的能力。

(3)实现科研项目的“全过程参与”。为增强学生对本课程的系统性认识，不仅让学生亲身参与部分内容，而且让其了解科研项目的全过程。可采取在教学过程中展示并讲解科研项目过程中产生的文字、图片、视频等资料的方式。

(4)巩固与灵活调整并举开展课程实习基地建设。实习基地是开展实践教学的重要场所，是理论与实践相结合，培养学生综合素质和创新能力的平台［6］。为实施以科研促教学的教学模式，本课程应进一步巩固现有企业实习基地，丰富学生对于企业生产实践方面的亲身体验。同时，根据科研项目情况对部门实习基地及野外实习基地进行灵活调整。

［1］李金轩，周林图，王一定.以创造性思维培养为核心的课程教学改革［J］.东华理工学院学报:社会科学版，2004，23(3):43-45.

［2］张英彦.论高校实践教学目标［J］.教育研究，2006(5):46-50.

［3］聂丽，赵江东，祝家贵，等.高等学校实践教学体系的构建与探索［J］.实验室研究与探索，2007，26(4):126-128.

［4］杨志强，申大忠，张志德.以科研促进教学_建设国家级化学实验教学示范中心［J］.实验技术与管理，2010，27(6):109-111.

［5］彭培英，崔海亭，韦玉堂.以科研促教学，提高本科教学质量［J］.实验技术与管理，2009，26(8):14-16.

［6］周兴东，赵长胜.土地资源管理专业校外实习基地建设探索［J］.昆明冶金高等专科学校学报，2006，22(3):82-84.

Discussion on the Reform of Practical Teaching in Land Use Planning——Based on the Analysis of Questionnaire

ZHANG Xiao-ping， LIU Hong-fang， ZOU Zi-li， TANG Jiang-long， CHEN Rong-qing， CUI Yan-juan
(East China Institute of Technology，Fuzhou344000，China)

With the method of questionnaire，the author figures out the status of pratical teaching in land use planning and the students’willingness on the teaching reform.Some suggestions are offered about the reform of instructional objectives and course arrangement.It is pointed out that in course content optimization we should take into consideration the maneuverability，elasticity and the market demand.A teaching model on the basis of scientific research is introduced to the practical teaching of land use planning and implemented by the adjustment of course content，the students’participation in scientific research projects，and the construction of the fieldwork bases.

land use planning;practical teaching;reform

G642.0

A

1674-3512(2012)02-0175-03

2012-01-03责任编辑:王菊梅

2010年东华理工大学教学研究资助项目。

张晓平(1982—)，男，江西吉安人，讲师，硕士，主要从事土地资源管理研究。

张晓平，刘红芳，邹自力，等.土地利用规划实践教学改革探讨［J］.东华理工大学学报:社会科学版，2012，31(2):175-177.

Zhang Xiao-ping，Liu Hong-fang，Zou Zi-li，et al.Discussion on the reform of practical teaching in land use planning［J］.Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2012，31(2):175-177.