国际金融教学改革初探*

罗 瑾

(中南林业科技大学经济学院，湖南长沙410004)

国际金融课程是教育部规定的经济财经类专业核心主干课程之一，也是目前财经类和非财经类院校普遍开设的一门课程。由于本课程的学习不仅要求熟练掌握西方经济学的基本原理，而且与现实的前沿问题紧密联系。因此，在教学过程中学生普遍认为要学好该课程有一定的难度，究其原因，一方面学生本身没有掌握好西方经济学原理、数学等基础课程。另一方面还存在教学理念、方法等滞后问题［1］。笔者在从事国际金融教学中也深深感受到进一步推行教学改革的必要性。

一、国际金融教学的特点和新趋势

现代市场经济是一种全球性的开放经济，当今国际间的一切经济都和国际收支、汇率决定、汇率制度、外汇储备、外汇风险管理、国际金融市场等国际金融活动相关，这些也是国际金融学的核心内容。所以国际金融是研究国际间货币和金融关系的一门综合性学科，要以政治经济学、宏观和微观经济学、货币银行学、证券投资学、统计学和会计学等学科为其知识基础，同时也要以相应的数学和外语基础为学习的前提，作为一门和经济发展息息相关的专业课，首先通过国际金融课程内容的学习，使学生能够系统掌握国际收支、外汇和汇率、国际货币制度、国际信贷和资本流动、国际金融市场及其业务活动等方面的基本知识和基本理论。其次是掌握国际金融实务操作技能，通过国际金融课程的学习，要求学生掌握一般的国际金融业务流程操作程序，如外汇市场交易操作(外汇期权、外汇期货，掉期、互换交易等)。

国际金融和经济发展、社会发展形势关联性强，并且知识更新快的显著特征。尤其是上个世纪90年代以来，伴随着我国和全球经济形势日新月异的变化，国际金融学习面临着一些新问题和新情况首先在经济全球化背景下，我们所分析的问题已经不再是原有资源配置模式下简单的商品和资金流动，而是深度国际分工模式下产生的世界性资源配置，这与我们以往教学中所分析的国际收支的具体内容以及汇率变动和决定。外部经济失衡等分析背景有了很大的变动。其次金融开放形势下国际金融学的研究内容由原来的比较优势原则下资本流动，深化为我国和国际制度的接轨，国内国际经济环境的变化使国际金融的面临更多的挑战，国际金融领域的新问题、新现象不断出现。比如2008年的金融危机对世界造成了广泛和深刻的影响，许多经济体至今仍在恢复中，2009年的迪拜债务危机，整个欧盟都受到债务危机的困扰等。此外新生代教学对象的知识结构和学习兴趣方面也发生了倾向性变化，这些都对国际金融的教学提出了挑战［2］。

二、国际金融课程教学的现状

(一)与其他经济学课程相比，学生的学习兴趣浓厚

由于国际金融和世界经济联系紧密，国内外的一些媒体和财经类杂志都会报道与国际金融有关的一些信息，即调查近几年国际金融发展中出现的一些问题都是同学们比较感兴趣和关注的问题。比如2008年的次贷危机，为什么次贷危机在美国开始爆发，很快从金融危机转变成经济危机，从金融行业向实体经济蔓延，很多国家都没有逃脱这场厄运，甚至全球经济都受到影响。人民币汇率问题，自汇改实施以来，人民币兑美元的中间价屡破新高，升值幅度之间加快，2008年4月10号人民币汇率开始了“6”时代的大门，中国如果迫于美国的压力继续对人民币升值的话，中国经济会不会步日本的后尘。从1994年外汇管理体制改革之后，我国外汇储备保持了持续高速增长的态势，现已成为世界第一大外汇储备国。这么高的外汇储备将对我国经济可持续发展有什么影响?怎么样优化外汇储备的结构。

由于上述一些热点问题学生接触的比较多，所以他们很想通过对国际金融课程学习对上述内容有更深一步地了解，这样为老师的授课提供了很好的条件。

(二)传统的教学模式不能有效发挥学生的积极性和主动性

传统的教学模式是教师在课堂上“满堂灌”的教学方式和方法，没有学生的创造性表达机会和师生之间的双向互动，学生的积极性、主动性和自觉性较差，学生都是被动的接受。传统的考核方法平时成绩占20%，期末考试成绩占80%，学生没有短期和中期学习的目标，造成学生平时不认真学习课程内容，期末考试前突击背诵，考试后就忘的不良学习后果。

(三)现有的教材不能满足教师和学生的要求

随着各国经济的不断开放和金融全球化步伐的加快，金融创新层出不穷，国际金融领域不断有新观点、新问题和新成果、新动向，现有的国际金融教材难以做到及时更新，要求老师在授课时不仅要把选用的教材中的一些概念和理论传授给学生，而且要及时了解和吸纳国际金融领域的一些新方法和新观点，并在课堂上传授给学生，让学生掌握和了解国际金融的最新知识。另外受教材自身因素的影响，其实践学习相关教学内容显得格外稀少，甚至连一点实践方面的素材都没有，这样，学生学起来也比较苦闷。

(四)学生参与的实践教学环节少

现在用人单位对学生的实践能力要求较高，社会实践是检验学生在校学习效果，提高动手能力的重要手段，也是实践教学不可缺少的重要环节。由于受师资、设备和教学规模等多方面的限制，国际金融课程的实践教学设备十分缺少，一般的教学设备都是大多是基础课程的。国际金融课程开展实践教学的活动较少，学生没有机会去期货交易所、证券公司，银行、投资公司参与实践活动，自然无从了解金融机构的组织结构、业务流程和具体操作过程，难以建立直观的想象。

三、国际金融教学方法和教学手段的改革

传统的教学方法注重老师把新知识传授给学生，学生被动地接受和掌握相关的专业知识，由于国际金融课程专业性、时代性较强，往往学生自以为很认真的听课了，但真正学到的知识很贫乏或者理论和现实脱节，导致学生兴趣下降，学习成绩低下等困境，解决这些问题的关键是转变传统的教学方法和教学手段［3］。

(一)教学方法的改进

1.理论讲授和实践教学相结合

鉴于国际金融中的和现实的问题紧密结合，在具体教学中老是不能空洞的说教或者照本宣科，而要善于向学生提问题，刺激学生思考，并对学生的课堂表现给与正面的评价，多多鼓励学生，这样学生的的学习兴趣会增加，口头表达能力得到提高，学习能力得到检验，培养随时应变不同问题和环境的能力。比如为了使学生更好地掌握汇率的基本知识，并灵活的运用到现实问题的分析中来，在教学中增加了一些教材没有的内容，而这些知识的传授避免了传统的满堂灌的方法。比如要求制作汇改以来人民币汇率的变化和宏观经济走势趋势图，并通过回归分析探索其相关性，提出汇率政策应该如何调整。这种类型的作业既充分体现了专业的基础性，也较好的了解和分析了我国汇率政策的演变过程，有效的锻炼了学生融会贯通的应变能力和综合能力［4］。比如最近20年国际金融理论发展迅速，例如国际金融市场理论，汇率制度选择理论，汇率决定理论特别是国际金融监管理论和国际经济政策协调理论等方面的研究取得了一系列的成果，可以结合这些具体理论编写国际金融的课外阅读材料，进一步拓宽学生的视野，收集国际金融的优秀论文级，使学生对国际金融的最新理论有更深入地了解。

2.案例教学和小组讨论

任何一门课程的学习如果只有老师的讲授效果都不是很好，要充分调动学生学习的积极性和主动性，案例教学和小组讨论就是一种较好的方式。笔者在讲授国际金融课程的过程中，就曾让案例教学惯川始终，选取这样一些案例让同学们自行收集资料，组织讨论形成课件给大家汇报，比如我国2005-2011年的国际收支平衡表分析、人民币国际化的分析，我国外汇储备的探讨，人民币汇率波动对我国产业结构的影响分析，国际货币体系改革方案等等，一学期过后，学生普遍反映这样一种教学方法效果比较好，既促进了学生的自我学习能力提高，通过交流讨论这些知识点加深理解，在通过集体的协作制作PPT给大家汇报，汇报后还要接受其他同学的提问，这些都会促使他们对每个问题充分准备，应对各种可能的问题和挑战。

(二)教学手段的改进

1.以理论讲述为主，实践教学为辅

在教学的过程中应当注重理论的讲授和实习，但同时要利用经济学实验室的有利条件，让学生尽可能的参与实践活动，条件许可的学校可以成立金融教学综合模拟实验室，在国际金融教学过程中建立外汇交易和国际结算等模拟交易系统最近20年国际金融理论发展迅速，例如国际金融市场理论，汇率制度选择理论，汇率决定理论特别是国际金融监管理论和国际经济政策协调理论等方面的研究取得了一系列的成果。外汇交易模拟系统采用宽带接受实时传输的全球同步的24小时外汇交易行情系统，使学生熟悉外汇交易流程，提高学生的实际分析能力和操盘能力，通过国际结算模拟教学系统的训练，使学生掌握付汇、托收和信用证等国际结算业务的业务流程，通过模拟教学提高学生对金融市场和金融业务的感性认识，增强学生的实际操作能力。

2.传统教学和多媒体教学教学相结合

信息化、互联网的发展使大学的教学手段更加丰富多彩，越来越多的大学采用了多媒体教学，多媒体课件可以以文字图片、动画、音频、视频的形式讲授课程内容，此外多媒体教学可以将大量的文字内容短时间内呈现在屏幕上，非常适合在课堂上给学生讲授国际金融的新理论和新动态。其次可以依托互联网的平台，建立国际金融精品课程网站，可以让学生通过网络查阅课程大纲、教案、多媒体课件，习题。通过公布老师的电子邮箱，教师在网上开设教学平台等方式，使学生和老师保持互动，学生可以把在学习中遇到的问题通过网络向老师提出，使老师和学生之间的沟通能够保持连续，并且答疑问题和老师的回答分析被记录下来，可以形成独立的教学知识库，对课堂教学起到非常重要的辅助和补充的作用［5］。另外还可以增加一些课外视频教学，提供一些视频，比如一些专家学者就人民币国际化的一些访谈，中央财经频道跨国公司并购的专题的视频等等，通过这些视频可以帮助学生拓宽视野和知识面，有助于他们更深刻的理解现实国际金融活动。

3.增加双语教学的环节

双语教学应该是国际金融课程的内在要求通过双语教学，使学生更好地掌握国际金融的基本知识、基本理论和基本技能，使学生对专业术语、基本知识能表达规范，能用英语进行专业阐述，能通过各种媒体获得国际金融的最新知识和实事动态，提高学生国际金融的业务操作能力。

总之我们应该通过这样一门基础课程的教与学，完善学生的知识体系框架，掌握基础分析工具，培养他们对现实问题的分析推理以及自我判断能力，为我国企业的国际化、经济的全球化培养更多优秀的人才。

［1］曹杨.高专国际金融课程建设探索［J］.上海冶金高等专科学院学报，2007.

［2］盛宝柱.国际金融教学课程内容与方法的实践改革［J］.科技情报开发与经济(社会科学版)，2008，(7):50-51.

［3］王昊.商务英语专业国际金融课程教学改革方法初探［J］.商场现代化，2010，(2):160-161.

［4］王敏，庞金波.国际金融精品课程建设的探索［J］.经济研究导刊，2012，(1):109-113.

［5］何凤霞.研究型教学模式国际金融课程中的应用和效果评价［J］.全国商情，2012，(12):56-58.