独立学院教学团队建设的困境与出路

沈 慧

（电子科技大学中山学院，广东 中山 528402）

独立学院教学团队建设的困境与出路

沈 慧

（电子科技大学中山学院，广东 中山 528402）

独立学院教学团队建设面临重视不够、缺乏有影响力的团队带头人、效果评价标准有待建立、教师的积极性有待进一步提高等问题和困境，建议改善外部环境制度，完善内部管理机制，做到充分准备，稳步推进；实事求是，重视落实；奖惩并行，全面评价；成就教师，学生成长。

独立学院；教学团队；困境；出路

教学团队建设是教育部“质量工程”建设的重要内容之一，在教育部推动下，各地高校的教学团队建设及评选活动迅速开展起来，独立学院也不例外。但是综观教育部立项建设的1000余个国家级教学团队和各省市立项的省级教学团队，属于独立学院的屈指可数。而教学团队作为建设高水平教师队伍、提高教学质量的有效组织形式，独立学院更有必要在这方面下工夫。建设高效的教学团队，对于教师的专业发展和人才培养质量的提高具有重要的作用。本文针对当前我国独立学院教学团队建设的困境和存在的问题，提出几点意见和建议并提供建设路径选择。

1 独立学院教学团队建设面临的困境和存在的问题

《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）明确提出了加强本科教学团队建设，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，提高教学水平的要求。自2007年以来，各高校在教学团队建设方面进行了积极有益的探索，已形成了国家级、省市级、校级团队建设梯队。独立学院也投入了大量精力进行团队建设，但建设成效不及重点或一般本科院校明显。主要问题如下：

1.1 对教学团队重视不够

由于教师个人发展需要和独立学院提升层次的近期需求的双重驱动，与学术团队、科研活动相比，教学团队建设的紧迫性和重要性在教师思想上甚至独立学院管理者的观念中，尚未得到应用重视。由于办学历史和办学层次问题，无论是教育部还是省级教育主管部门在文件精神和提供指导意见方面，对独立学院关注度不够，甚至存在一定程度的边缘化现象，独立学院教学团队建设面临的制度环境欠佳。

1.2 缺乏有影响力的团队带头人

教学团队带头人是团队的灵魂和核心，拥有一个既有学术专长又有人格魅力的合适带头人是建设高绩效教学团队的前提。而独立学院教师大多比较年轻，教学经验和实践经验不足，教研科研成果不够丰富，在独立学院自有专职专任教师队伍中很难找到在教学和科研方面都具有较高权威的专家或教授，而外聘或兼职专家教授难以确保长期致力于团队课程建设，沟通不力或冲突处理不及时，都会致使成员动力不足，积极性受挫，协作意识淡薄，极大影响团队的凝聚力。缺乏有影响力的团队带头人是独立学院普遍面临的问题。

1.3 效果评价标准有待建立

独立学院大多数定位于教学型大学，培养高素质应用型人才，致力于探索应用型人才培养模式，这与一般本科院校有所不同。多样化的人才培养模式，需要相应的多样化的人才培养质量评价标准，评价教学团队建设绩效也应如此，不易生搬硬套一般高校的评价标准。同时，教学团队建设成果难以量化或者检验时间过长，这也是独立学院和教育主管部门将面临的问题。

1.4 教师的积极性有待进一步提高

由于重科研、轻教研的传统观念影响，以及教研成果和科研成果对教师个人职称评定的不同意义，并非所有教师都乐于参加教学研究与改革。教师主动意识不强，动力不足，这也是束缚独立学院教学团队建设的重要因素。

2 改进独立学院教学团队建设的建议

2.1 改善外部环境制度

改善教育主管部门和独立学院的制度环境，使教学团队具有稳固的制度保障，是鼓励教师组建教学团队，充分发挥教学团队作用的重要前提。（1）在项目申报上，教育主管部门放宽对独立学院教学团队的申报数量限制。为鼓励独立学院的教学改革，建议适当政策倾斜，增加独立学院的立项数量。（2）在建设立项条件、成果验收与评价中，避免将科研成果作为硬性指标。对于独立学院来说，有助于提升课堂教学效果、提升团队成员教学水平和教学质量的成果更具实用价值。（3）加强项目阶段成果的交流与指导。除通过文件、报考或网络发布相关项目阶段成果以外，还可以专门组织项目汇报、成果、经验学习交流会，加强对独立学院教学团队建设指导的机会和力度。（4）改革职称评定制度，教研教改成果与科研成果同等对待，激励教师从事教学团队建设的积极性。

2.2 完善内部管理机制

（1）完善学校内部管理机制。一是管理者要高度重视教学团队建设，给团队提供完成工作所必需的人力、财力、物力资源支持。设立专项经费资助教学团队建设，加大人才引进力度，引进高素质的专家或教授充实专职专任教师队伍并担任团队带头人。二是厘清教学团队与教研室及其他学术团队的关系，不能将教研室简单直接升格为教学团队，也不能将教学团队代替教研室工作，使教研室失去存在的价值。与学术团队相比，教学团队不仅要承担教研任务，更要承担人才培养任务，需要遵循教学工作的规律，更具有实践性、系统性和长期稳定性，更需要独立学院内部的资源支持。三是建立必要的约束功能和导向与激励功能的规章制度，调动每个成员的积极性，以实现团队的目标。如改革职称评定、职务晋升、年度业绩考核、教学科研奖励等涉及广大教师切身利益方面的评价和考核机制，构建有利于团队合作的评价平台。建立学校评价、学生评价以及团队内部自我评价相结合的制度和教学改革问题的定期研讨机制、民主协商机制，为教学团队可持续发展提供良好的运行机制保障［1］。

（2）加强教学团队内部文化建设。独立学院现有的教学团队很多在原有的教研室或课题组等形式发展而来，团队文化建设薄弱。首先，团队应有具体清晰的建设目标和明确的定位。建议团队定位在专业建设的若干重点方面，如教学研究和系列专业课程建设，包括人才培养方案修订、教学计划修订、知识课程体系构建、实验实践教学板块设计，精品课程和网络课程建设等，体现团队在专业建设中的攻坚带头作用。其次，教学团队建设规划应科学合理，措施应切实可行。第三，在教学团队内部，要通过目标激励和竞争激励等方法，强化团队带头人的责任机制。团队成员要有和谐发展、协作共赢的团队精神，克服“内耗”，最大限度发挥成员主观能动性。第四，完善绩效评估机制。定量与定性评价相结合、团队整体考评和团队成员个人贡献大小相结合，捆绑考核，鼓励冒尖。

3 独立学院教学团队建设路径选择

独立学院要提升教师教学水平，提高教学质量，必须抓好教学团队建设。面对存在的问题，根据意见和建议，独立学院教学团队建设唯有以教高〔2007〕1号和2号及相关文件精神和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养的客观需求为导向，以培养高素质应用型人才为目标，总体规划，点面结合，逐步推进，协调发展，稳步提高。

3.1 充分准备，稳步推进

教学团队是一项优化资源配置、加强人才培养、促进教师教学水平提高、为教学质量提供人才保障的系统工程，独立学院教学团队建设从策划到实施到检查，都应精心准备，反复研究，稳步推进。首先应充分认识教学团队在提升师资队伍水平和课堂教学质量方面的作用，确立以教学为中心的舆论导向，狠抓课堂教学和课程建设。其次，教学管理部门制定合理的教学团队建设规划，统筹教学团队项目的申报、建设、管理等事宜，遵循“以团队建设为基础、以特色专业建设为重点、以项目建设（精品课程、教改项目）为平台”的原则，按照先规划建设一批系级项目，基础较好的申报院级项目，条件成熟后申报省级项目的思路，有计划地培育相对稳定的、高素质的教学团队和优质教学成果，提升师资队伍水平和教学质量，培养高素质人才。第三，加大立项资助力度，包括立项数量和资助标准，给大部分教师提供参与的机会，为教学团队提供有效运行所需要的各种人力和物质资源。

3.2 实事求是，重视落实

教学团队建设不是一蹴而就的，要取得实效，关键在于落实，不能流于形式。加强过程管理，充分考虑团队建设要达到的目标和建设过程中的阶段性问题，及时协助团队解决问题，激发团队成员最大限度发挥主观能动性。用年度目标考核推动团队认真落实建设工作，将教师参与教学团队的数量和取得的成效纳入单位年度目标考核指标中，各单位又相应将教师个人参与情况纳入单位年终分配方案中，用严格的制度规范教学行为，用配套奖励措施激发建设热情。团队成员要务实、协作。

3.3 正面引导，全面评价

加强正面引导，制定教学奖励办法，开展“教学名师”、“教学优秀奖”、“教学成果奖”、“优秀团队”、“优秀个人”评选等一系列评优活动，用奖励制度鼓励教师参与组建团队。对教学团队的绩效评价，遵循“以人为本，客观公正，注重实绩”的原则，定量与定性结合、个人业绩与团队业绩并重，重视教学团队的长期价值。对教学效果好的教学团队，根据成员对团队的共享不同，在职务晋升、职称评聘、教学奖评选、教学工作酬金、进修培训等方面可优先考虑，真正做到优绩优用，优劳优酬。对教学团队带头人的选拔和成员的组织及奖励引入考核与竞争机制，实行动态管理［2］，最大限度开发成员潜力，调动教师积极性。

3.4 成就教师，学生成长

团队建设的总的指导思想是：成就教师、学生成长。成就教师不是在名与利上，而是在专业上助其发展、提供平台让其施展才能。通过团队成员的帮扶、引导和智慧的碰撞，取长补短，提升教师整体教学水平。学生成长，在学生接收教师“教”的知识基础上，鼓励学生参与到教学团队建设中来，包括教学内容选择、教学方法改革、教材建设等。学生是学习的主体、成长的主体，教师要把知识转化为学生的智力、能力和思想观点，必须通过学生自己的认识和实践才能实现。教学团队建设注重学生的作用，加强师生交流与沟通，这对于教学改革和因材施教将会产生积极作用。

总之，针对独立学院提升教学质量和培养高素质应用型人才需求与当前教学团队建设成效不足的矛盾，以“促规范、树特色、上档次”为原则，根据应用型人才培养体系的需要，努力创建具有先进教学理念，不断创新教学内容，不断改进教学方法，不断丰富教学实践，不断提升应用能力的教学团队，切实提高教学水平和教学质量，是独立学院师资队伍建设需要解决的迫切问题，也是应用型人才培养的关键所在，是独立学院今后一段时期的重要工作任务。

［1］ 李恕宏.地方一般本科院校教学团队建设研究［J］.经济研究导刊，2010（8）：217.

［2］ 习叔钧.高校教学团队的建设与管理［J］.教育探索，2010（3）：92.

Predicament and Outlet of the Independent College Teaching－team Construction

SHEN Hui
（Zhongshan Institute University of Electronic Science and Technology，Zhongshan 528402，China）

Independent college teaching team face seriously insufficient，lack of effective team leader and effective evaluation criteria，the enthusiasm of teachers needs to be further improved and other difficulties，suggestions to improve the external environment system，improve the internal management mechanism，full preparation，seek truth from facts，ensure a steady advance；comprehensive evaluation；by combination of achievement rewards and punishments，help teachers and students growth.

independent college；teaching－team；predicament and outlet

G 46

A

1671－7880（2012）03－0023－03

2012－03－02

电子科技大学中山学院教学改革研究资助项目（ZLGC2009JY13）

沈慧（1982— ），女，助理研究员，硕士，研究方向：高等教育与高校教学管理。