高职院校听评课思析

曹晓艳

（无锡职业技术学院质量监督与控制部，江苏 无锡 214121）

高职院校听评课思析

曹晓艳

（无锡职业技术学院质量监督与控制部，江苏 无锡 214121）

教学是高职院校的中心工作。组织各种形式的听课及评课是促进课堂教学质量提高的有效途径之一。文章指出了高职院校组织听评课工作的现状，提出了改进措施，并对改进高职院校听评课工作提出了一些建议。

高职院校；听评课；现状；改进；思考

课堂教学是高职院校教学的基本形式，是提高教育教学质量的主战场。而听评课则是学校里的一项常规性教研活动，是教师提高教学水平的有效途径之一，也是教师必须具备的一项基本功。应当说，听课评课是高职院校内涵建设的重要环节。听评课的关键在于看是否提高有效课堂的教学实效性。高职院校一般都设有教学督导室，有的独立设置，有的挂靠在某个部门。督导员的一项经常性的工作就是听评课。然而，在现实中，听评课存在一系列问题，其对课堂的改进往往得不到有效落实，甚至被忽视。本文拟结合工作实践，对高职院校在实施听评课过程中存在的一些问题及相应的改进措施作些探讨。

1 听评课的现状

目前高职院校听评课存在以下一些现象：

1.1 听而不评或听后不思

听课后对评课重视不够，凭感觉和印象打个分数，既不座谈反馈，也无评语。讲课的教师不知自己的课堂教学好在哪里，不足之处何在。听课记录仅作为职务、职称晋升，学期或年度考核等的依据资料。

事实上，评课是在听课活动结束之后的重要延伸。从某种意义上说，评课的意义远大于听课，评课是保障听课质量的手段。只有进行认真的评课，才能指导教师逐步提高课堂教学质量，才会有以后听课的进步。

1.2 侧重评“教”，对“学”关注甚少

课堂是由教师和学生双边活动构成的动态教学系统。但评课习惯性地往往较多地关注教师的“教”，特别是对教师自身的教学素养，如备课情况、仪表教态、教学基本功、方法手段、语言、板书等；而学生在课堂教学中的精神状态、参与程度、情绪态度等，通常会被忽略。不可否认，评课不能忽视教师的“教”，但 “教”是为了让学生能够更好地“学”，是“为了不教”。评课要评教师的“教”，更要评学生的“学”。

1.3 评课标准缺失

不同课程、不同内容、不同对象用同一评课标准，整齐划一，普遍存在“一刀切”的现象。我们所说的高职院校课堂教学是指广义的课堂教学，教学地点包括教室、实验室、实训和实习场所。事实上，高职课程按不同的分类标准，有不同的课程，如按课程功能划分，可分为公共课、专业基础课、专业理论及技能训练课等。按课程实施组织形式分，可分为理论教学环节、实践教学环节等。不同性质的课程，评课标准除了教学规律的共性外，应体现不同的特性，才能更科学有效地评课，从而达到导向的作用，更好地调动广大教师的积极性，真正促进教师提高自身的教学水平。

2 听评课的改进措施

2.1 听评课方式的延伸拓展

评课通常是在听课后进行的，评课时大家所关注的往往是教师刚刚所上的那节课，也就是仅仅是课堂上教师和学生共同完成的教学活动。至于教师的备课情况，学生的接受情况有时从一节课上是无法完全反映出来的。所以，为提高听评课的有效性，要关注更多的环节。听课前，要做好一定的准备工作，要充分了解教师讲课的进度、学生已有的基础、教学内容的前沿状况，如新技术、新工艺、新材料、新设备等，也就是要关注教师的备课情况。听课后，要了解学生的学习情况，可抽查学生作业或要求学生回答问题、进行学生座谈等，以此检查教学效果。这样评课才能更全面、更有效，从而激发教师去思考、改进教学、提高教学水平。

2.2 评课内容的更新

2.2.1 定性评价与定量评价相结合 评课不仅要有分数记录，也要有相应的评语。打分时不能只打一个总分，要根据评价指标，细化到各个项目，这样才能让教师能清楚地认识到自己的长处和不足之处，从多个方面来了解自己的教学情况，认清自己努力的方向，从而不断提高教学水平。写评语时，不一定要面面俱到，但要把听课者感受最深之处表达出来。评课的最终目的不是简单地肯定什么、否定什么，而是为了改进教法、促进教师提高教学水平。因此，除了对授课教师给予评价外，还应提出自己对这节课的设想和建议，与教师共同商讨，从而达到共同提高的目的。

2.2.2 评价标准应关注“三个度” 我们提出“三个度”，即：目标达成度、学生参与度、课堂有效度。关注教学目标达成度。教学目标是教学的出发点和归宿点，能否正确制定教学目标并加以实现，是评价一堂课好坏的主要尺度。首先，从教学目标的制定来看，是否全面、具体、适宜。其次，从目标的达成与否来看，要看教学目标是否明确体现在各个教学环节中，教学方法手段是否都围绕教学目标进行；课堂上学生能否尽快地接触到教学重点，重点内容的教学时间能否得到保证，重点知识能否得到巩固和强化，技能是否得到充分训练。

关注学生参与度。课堂教学不仅有教师的教，更有学生的学，而学生是课堂教学的中心和主体。有了学生的学，才有教师的教。如果教师讲课很认真、也很投入、很专注，但学生却做着其他事，听课者寥寥无几，那么这样的教也只能是教师的表演而已。所以，评课要关注学生的参与度，关注学生参与课堂教学活动的主动性、参与面的大小、参与教学的效果；关注课堂气氛是否活跃；学生学习是否积极主动，是否愉悦；关注学生的思维状态，是否敢于质疑和主动释疑，是否发表自己的观点和见解等。

关注课堂有效度。一节课上得究竟好不好，要看课堂教学效果。评课要关注教师能否按时完成规定的教学任务。是否突出重点，分解难点。是否突出了学生的主体地位，是否体现了对学生职业能力和创新能力的培养，学生对所学知识技能的掌握程度如何等等。

3 对组织听评课的思考

（1）高职院校为提高听评课质量，并使听评课具有可操作性，应构建科学合理的课堂质量评价体系与机制。构建三级监控网络：校级教学督导包括校领导听评课；系（部）教学督导包括分院院长、系主任听评课；教研室听评课。建立全员、全程、全方位的课堂质量评价体系，从制度上保障听评课工作的正常开展及听评课工作的质量。建立由专、兼职人员组成的教学督导队伍，保证听评课工作的质量，促进教师不断提高教学水平。

（2）建立科学的课堂质量评价指标体系（包括理论教学和实践教学）。针对高职院校教学的特点，实践教学比重较高，要专门建立相应的实践教学质量评价指标，从而保证实践教学环节的听评课质量，进一步促进实践教学质量的不断提高。

（3）加强学习，提高教学督导员的素质和理论水平。教学督导是一项综合性、业务性、权威性都很强的工作，需要科研引领和理论提升。为了更好地做好教学督导工作，教学督导员自身必须认真学习有关教育教学理论，努力提高思想素质和业务素质，要不断加强教育督导理论研究和学术交流，提高教学督导的水平和质量。

要坚持“以导为主，导评结合”的原则。听评课的根本目的不是只挑毛病，而是帮助、促进教师改进教学，促进教师的发展。要善于发现好的教学典型和成功经验，准确找出教学中存在的问题及原因，指导教师明白“应当怎样做，为什么要这样做，如何才能做得更好”。教师都有那种渴望被肯定、被尊重、有尊严地实现自我价值的积极性，尽可能从人文关怀的角度开展督导工作。

听评课后，要及时把评课结果反馈给授课教师本人。根据院校实际情况，可以采取灵活多样的方式进行反馈，如以书面反馈单形式进行反馈；或进行座谈，交换意见；或直接邀请授课教师参加评课活动等。这样可以联系具体的教学环节，给教师在教学行为上以看得见摸得着的具体指导，在专业发展上给予一定的提升引领。

（4）健全“听课、评课、教学研究”三结合的机制。针对听课过程中发现的问题，要及时开展教学研究，解决教学过程中存在的问题，指导教师更好地进行教学。例如：针对听课过程中发现的多媒体运用存在着误用、泛用的现象，开展“教学中如何用好多媒体技术”的专题研究。经过研讨，大家一致认为课堂教学当以人为本，信息技术应为其用。多媒体是手段、工具，是教学配角、助手。教学中运用多媒体技术要坚持“适合、适用、适度”的原则。指导教师在教学中合理使用多媒体技术，不断提高课堂教学效果。

实践证明，听评课能促进教师积极参与教学改革的实践活动，能不断提高教师品德修养和业务素质。听评课是进行教学质量监控、不断提高教学质量十分有效的方法，必须坚持做好这项工作。

［1］ 潘燕.高职院校听评课制度存在的问题以及相应的解决对策［J］.湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2011（2）：124－126.

［2］ 张道明.有效评课的“四多”“四少”［J］.教学管理，2011（10）：30－31.

［3］ 刘中和.谈“听课和评课”［J］.铜仁职业技术学院学报，2004（2）：73－74.

［4］ 李新民.试述教学督导如何开展听课和评课［J］.山东水利职业学院院刊，2011（2）：2－6.

Thought on Visiting and Evaluating a Class in Higher Vocational Colleges

CAO Xiaoyan
（Department of Quality Control and Supervision，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

Teaching is the central task in higher vocational colleges.It is one of the effective ways to improve classroom teaching quality to organize various forms of visiting and evaluating a class.This paper presents the current condition of visiting and evaluating a class in higher vocational colleges，gives some methods to solve the problem and offers some thoughts.

higer vocational colleges；visiting and evaluating a class；current condition；methods；thoughts

G 642

A

1671－7880（2012）03－0020－03

2012－03－05

2011年江苏省高等教育教改研究立项重点课题（2011JSJG096）

曹晓艳（1967— ），女，江苏无锡人，副教授，研究方向：制图教学，教学管理。