校企合作与高职人才培养研究

吴江贤

（江阴职业技术学院机电系，江苏 江阴 214405）

校企合作与高职人才培养研究

吴江贤

（江阴职业技术学院机电系，江苏 江阴 214405）

校企合作是高职教育培养高素质技能型人才的必由之路，在长远发展和现实操作中具有明显的优势。结合高职院校的校企合作模式和机制创新，深化校企合作，强化人才培养，提高人才培养质量，形成校企合作的长效机制，实现职业教育培养目标和彰显职业教育特色。

工学结合；校企合作；教育模式；培养模式

全面落实高职教育规划纲要，树立科学的高等职业教育发展观，深化高职教育机制改革创新，立足长远，以质量提升为核心的内涵式发展道路，推动高等职业教育事业迈上新台阶。以区域性龙头企业为依托，通过校企合作框架体系，面向企业、服务企业，不断提升优化高职人才培养可持续发展之路。积极构建服务性现代高职教育体系，促进地方经济又快又好发展。校企合作是高职教育培养高素质技能型人才的必由之路。

1 构建“工学结合、顶岗实践”教学模式

高职院校人才培养必须依托行业、企业，双方参与，平等合作，优势互补，实行多方位、深层次的联系与合作，形成以“工学结合、顶岗实践”的教学模式。

校企合作的教学模式就是要让学院走向企业、也让企业走进学院的双向互动的教学，将学院的理论教学与企业实践有机融为一体。“工学结合”一方面是指学院教师的理论教学与企业技师的实践教学融为一体，另一方面是指学生既学习够用的理论知识，又参与实际的工作实践，即“顶岗实践”。培养具备高超技能、良好理论和技术知识素养、一专多能的高技能人才。在管理中坚持“以生为本”，做到“两手抓、两手硬”，即一手抓职业知识和职业技能、一手抓人品和开拓技能。切实满足学生终身发展的需要，实现在办学模式和教学模式上的双导向，即与高职集团企业共同发展导向和基于工作过程教学导向。注重学生在校学习与毕业后就业岗位上能力的对接，培养出来的学生能很快适应岗位，符合企业的发展要求。在人才培养内容与过程教学中把职业标准融入教学标准，把岗位任务融入学习领域，把企业智力、企业文化融入教学过程和专业文化建设，即双融入。2004年3月国务院总理温家宝视察学院，对学院的办学定位、人才培养模式及实践成果给予了充分肯定与高度评价。2005年6月8日《光明日报》头版头条刊登了《江阴职业技术学院培养“班组长”型人才》文章，充分肯定了学院在“班组长”型人才培养方面取得的成果。

深化课程教学改革，强化以职业能力为核心的实践技能、创新能力和创业能力培养。建立企业班组长岗位培养和质量评估体系，创造一个能够适合现代企业技术训练环境下的合作教育模式，在各教学环节之中注重应用能力、创新和管理能力培养。在专业课程学习上更多体现知识的交叉性、迁移性、创新性和发展性，发挥学生潜能，以培养学生的学习能力和创新创业精神。通过深入企业生产来提高职业知识和能力，参与企业设备的安装、工艺调试、产品试制全过程，适应企业非定型产品的生产和开发设计，适应对新产品的开发、产品维修、技术服务。要求学生具备现代化管理能力、良好的质量服务意识等方面较高的综合素质，积极培养具有现代“班组长”潜质的初中级生产、经营、管理人才。

2 创新“订单教育，校企结合”办学模式

创新人才培养模式，不断加强内涵建设、品牌建设与特色建设，提升学院的核心竞争力和可持续发展力，努力将学院建成与江阴经济发展相适应的特色鲜明的“省示范高职院校”。校企深度结合，优势互补，优化人才培养模式。学校将学生就业作为项目进行组织规划，通过研究企业人才需求走势来定位学生修习方向和规定合理的专业设置，学校通过实施系统的职业规划和就业策略，对用人单位跟踪调查和积极反馈。发挥企业的积极性和能动性，实现校企双赢。

所谓“订单教育”就是学校和企业之间所商定的培养合同。学校依据企业特定需求作为教学目的，校企双方互通人才供需信息，校方按企业的人才需求，不断调整招生计划和专业设置，将企业的人才需求整合成人才订单，企业在培养目标的定位上提出相应培养标准，学校按照订单合同为企业生产特殊的商品人才。实现职业院校与企业的人才定向培养和合作办学模式。

校企结合，能让学生更加清楚专业知识体系，这有利于对专业知识和专业技能的重新认识和深入领会。坚持以市场需求为导向，紧密跟踪经济发展的新趋势、产业发展的新动态、科学技术的新进步，按照行业、企业和各类用人单位的实际需求培养有用人才。注重地方区域经济特点和学校专业有机相结合，并在实践中求异、创新。教学过程广泛采用“项目导入，任务驱动”，即导入工程项目，以任务驱动为切入点，通过几个分任务将理论知识点和技能训练融合，让学生在操作中完成项目相关参数的选择和项目内容设计，在实践中巩固所学理论知识，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。内容丰富，综合性强，既有实用性、通用性，又有趣味性、先进性。突出了人才的创新素质和创新能力的培养。如机电系自成立富仁工学院以来，不断为企业技术服务，为富仁重工机械有限公司开发研制的机加工专用设备，解决了大型煤矿机械法兰盘M70X120螺纹孔的攻丝工序和工艺，教学过程中结合螺纹孔的攻丝工序和工艺进行项目化教学。再如计算机系动漫专业和江苏中卡教育科技股份有限公司进行深度合作，该公司主要致力于儿童数字出版产业的研发运营，从事儿童电子书内容的创意开发、电子商务平台运营、资本运作及数字版权合作。通过把动漫制作和管理的全流程与教学管理融合，培养学生的动漫设计能力和实际的开发能力。

开展企业项目技术服务促进校企合作办学，项目的技术服务能让学生有更多机会接触生产实际，熟悉现代化生产工艺，掌握先进的技术和生产设备，并在实际开发工作中培养自己的技能。学院充分利用政府办学条件，每年有计划、有步骤地分期、分批选送优秀学生到具有核心竞争力和自主知识产权的大企业集团生产第一线顶岗实践，使学生的知识结构和技术应用能力始终保持行业领先水平。如选派化工分析专业学生到三房巷集团有限公司，三房巷集团是我国民营企业中第一家经过国家审批后引进熔体直纺涤纶短纤维生产设备的企业，主要的生产设备和技术都是引进美国杜邦、德国吉玛和巴马格的设备和技术。目前，三房巷生产的涤纶短纤能与美国杜邦公司产品标准一争高下。选派机制专业学生到华宏集团，该集团自2004年引进了瑞士依文达公司的聚合设备及德国巴马格的生产设备后，技术装备达到了国际先进水平，生产工艺更加先进合理。目前，华宏化纤厂已实现了生产过程的全电脑控制，产品质量达到或超过了国际同类产品的先进水平。选派数控专业学生去江苏吉鑫风能科技股份有限公司，该公司是一家拥有自主知识产权，集研发、生产、销售于一体的专业大型风力发电机组零部件企业，主要产品为兆瓦级大型风力发电机组用轮毂、底座、轴及轴承座、梁等铸件产品，是国家“风力发电机组球墨铸铁件”标准的牵头起草单位。根据中国铸造协会2010年5月公布的“全国首届铸造行业综合百强”名单，该公司位列铸造行业综合排名第九位，并位居铸造行业铸铁分行业排名第一位。公司已与国内风电整机龙头企业及美国通用、印度苏士龙、日本制钢所等世界著名风电设备制造商建立了长期、稳定的合作关系。通过以上成功的案例，以地方企业的一流生产设备和先进的加工手段为依托，培养和造就了一批集开发、设计、制造于一体的具有“现代班组长”潜质的初中级生产、经营、管理人才。

3 实施“企业参与、定向培养”培养模式

企业参与就是要求企业参与考核和评价高职教育实践教学。企业参与到课程的开发，参与教学过程的各个教学环节，如参与专业课程的建设，为学生开设专题讲座，参与学生的技能训练和考核，参与学生的毕业设计、论文指导和答辩等。企业的参与程度和比重成为考核和衡量学生评价体系的重要组成部分，制定好科学的高职教育实践教学质量考核评估体系。在这种情况下，师生共同协作，共同参与，学生在制作过程中培养了群体精神，创新能力，分析解决问题、灵活应变能力，这与那种只注重书本知识的学生截然不同。实践证明，不仅培养了学生技能，也促进了校企之间的协作，使学生将所学的知识应用于多元化、多层次的实际工作环境里。

定向培养就是指学院立足地方企业群，面向各类行业为定点企业直接招生，通过“企业冠名班”完成人才培养。这是学院和企业在长期的校企合作中摸索出来的务实、高效的人才培养模式创新。目前，学院有近20个专业和江苏双良集团、申达集团、阳光集团、海澜集团多家上市公司形成了“定向招生、双向培养”的人才培养模式，以1.5＋1.5或2＋1的培养方式双方共同完成人才培养。

创新培养模式，学校在专业教育上完全同企业接轨，对学生进行有针对性的培养，实现与行业、企业的零距离对接，共同与企业制定具有“校企结合、定向培养”特色的教学计划，特别要适应新兴产业的发展，加快新专业的建设，适时调整专业布局。如近年来我院新增了软件技术、生物化工工艺、高分子材料应用技术、物业管理、环境监测与治理技术、动漫设计与制作等专业，面对传统产业升级，这些专业在课程设置、教学内容等方面将要作相应的调整，增加新的知识内容，向学生及时传递本行业本产业发展的最新技术动向。以适应新兴产业发展需求。让学生不仅学会知识，还学会动手动脑，学会做人做事，学会与别人共同生活，落实“主体参与、情感体验、积极创造”教育培养模式。

4 实现“优势互补、校企共建”体制双赢

市场化的人才需求推动企业参与高职教育的开展，立足企业对技能型人才培养在企业发展中的战略地位和远期效益，不断适应国际化、多元化的发展趋势要求，创新校企合作，进行资源共享、优势互补、合作共赢，推动职业教育向多元化、特色化、品牌化方向发展。积极寻求企业与技术学院的利益共同点，推动校企深度合作。校企双方通过五个共建有效实现优势互补。

队伍共建。通过校企共建，着力打造一支新型的“双师型”师资队伍。一方面，积极引进企业技术专家充实教师队伍，聘请企业名师专家、技师作为兼职教师，加强在职教师实践技能的培养。特别是重点培养具有专业骨干优秀教师潜质的中青年教师的成长。

基地共建。按照专业建设和人才培养质量要求，着眼于培养学生的实践能力，学校与企业互动，建设一批融实践教学、职业技能训练与鉴定考核、职业资格认证等多功能于一体的校内外实践教学基地。有效地利用企业设备，使实训室车间化、工厂化。充分发挥校外实践实训基地的作用，聘请各类素质高、能力强的技术人员作为学生实习的指导教师。

计划共建。与企业共同制订人才培养计划，通过专业建设指导委员会，聘请行业、企业领导和专家参与各专业人才培养方案的制订或修订工作，认真听取行业、企业专家建议。企业全过程参与人才培养计划，保障职业院校培养优秀人才。

课程共建。校企双方按照人才需求设置课程，围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，进行课程改革，聘请企业技术骨干参与课程改革，对专业进行职业岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质要求，确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材，确保课程建设质量。

课堂共建。实践中形成以能力为本位的教育思想，聘请企业具有丰富实践经验工程师，定期给学生授课、开设讲座、作学术报告，把来自经营管理第一线的最新知识、最新技术、最新经验传授给学生，形成校企共同培养高素质技能型人才机制。

5 结束语

通过构建“工学结合、顶岗实践”教学模式，创新“订单教育，校企结合”办学模式，实施“企业参与、定向培养”培养模式，采用基于工作过程的“项目导入、任务驱动”的教学方法，实现“优势互补、校企共建”体制双赢，使得校企双方通过“平等、互信、互助、共赢”的合作理念，逐步使行业、企业成为办学主体。围绕地方传统产业和新能源、新材料、服务外包、生物医药、新传感网、文化创意等新兴产业群，依靠港口能级提升和沿江、跨江联动开发战略，服务好地方经济转型升级和优化经济结构调整，推动高等职业教育服务地方企业的可持续发展战略。

［1］ 吴江贤.运用“订单教育”模式［J］.中国职业技术教育，2005（36）：64.

［2］ 张健.高职实施订单教育的意义与机制探讨［J］.职业教育研究，2006（1）：47.

［3］ 赵善庆.政校企行合作中不同人才培养模式［J］.无锡商业职业技术学院学报，2012，12（1）：26－29.

A Research on the Personnel Training of the Higher Vocational Education and Cooperation Between Colleges and Enterprises

WU Jiangxian
（Department of Mechanical and Electrical Engineering，Jiangyin Vocational College，Jiangyin 214405，China）

Cooperation between colleges and enterprises and combination of working and learning is the only road for the higher vocational education to train high－quality talents.It has obvious advantages in the actual operation and in the long run.The paper discusses the ways and methods to realize school enterprise cooperation and production－teaching cooperation.To further deepen the school－enterprise cooperation，strengthen the measures of personnel training，and improve the quality of personnel training，form the long term system of school－enterprise cooperation，its role lies in achieving cultivation objectives of vocational education，displaying vocational education characteristics.

combining working with learning；cooperation between colleges and enterprises；educational model；trainingmode

G 710

A

1671－7880（2012）04－0007－03

2012－03－26

课题项目：江苏省高等教育学会重点资助课题（ZZKT09339）

吴江贤（1973— ），男，江苏江阴人，实验师，硕士研究生，研究方向：教育管理。