变化课堂教学模式提高高职学生学习英语的兴趣

李鸿娜

（福建船政交通职业学院外语系，福建福州 350007）

大学生是社会最高的文化群体，高等院校是当代社会先进思想的发源地。高等教育的功能应当表现在对学生的认知能力、文化素养、主体意识和情感等方面的培养。高职英语教学应该帮助学生从更高层次了解西方文化，并在课堂学习过程中通过对学习方法和经验的积累来提高自己的英语学习能力。此外，高职学校的学生英语基础比较薄弱，大多数学生一上英语课就想睡觉，那么要怎样利用课堂来组织自己的教学，并且能够提高学生的学习兴趣呢？课堂教学是教学的基本形式，英语课堂教学也不例外。英语作为一种语言，学起来有一定的难度。好的课堂教学既有它的技巧，又有其艺术性，这两方面的结合会使课堂教学更加多姿多彩，这样就激发学生强烈的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中。如果我们变化课堂的教学模式，提高学生学习英语的兴趣，极大影响到学生在课堂上到底可以学到多少东西。高职英语课堂教学需要教师灵活运用不同的教学模式来提高学生动手、动口的能力，提高他们积极参与课堂教学，充分激发高职学生学习英语的欲望和兴趣。正如丹麦语言学家OTT0JESRERSEN在论述语言学习时所说：开展多层次游戏活动，便可给学生提供这一环境，使其有苦尽甘来之感，进入一种欲罢不能境地，进而提高学生听、说、读，写综合能力［1］。中国一位著名教学家也说过，“游戏在任何课上都适用，不论是高年级，还是低年级，直至大学，每堂课的教学都应包含游戏成分。”游戏的本质是假设、模拟在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动，在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏［2］.采用这种形式，可以灵活地规定教学所需要的社会动因、实际目的、交际对话形式等等，使课堂灵活多半、轻松自然、易于引导，大大提高教学效率。因此，本文结合高职英语教材的特点和自己英语教学体会，浅谈变化高职英语课堂的教学模式，并阐释了如何提高高职学生学习英语的兴趣。

1 高职英语教学的现状分析

高职英语教学采用的是《新编实用英语》这本教材，它坚持培养实用性人才和坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”，要求高职英语教师更新观念，更新内容，更新体系，更新要求［3］。面对教学方法和环境单一、以教师为中心的课堂教学法，重教师教授，轻能力与创造性的培养。在教学过程中取代了学生的主体位置，"学"几乎等同于"听讲"、"抄写"、"记忆"，"教"几乎等同于"讲解"、"灌注"、"考试"、"评分"。课堂上学生很少有机会发表自己的看法，处于一种被动学习的境地。即使一些英语成绩较好，学习态度认真的同学，也存在学不能致用，自信心不足等问题。所以应当完全摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计一些贴近学生生活的情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。英语课的中西方文化冲突很多，教师要善于引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，使学生获得运用英语学习的能力，在不知不觉中把所学语言运用到交际中，从而轻松实现富有意义的语言交流。

2 改革英语课堂教学模式过程

2.1 提高教师自身素质，建立良好的师生关系

有关资料表明，人在轻松愉快的情绪下思想活跃，会自在地展现自己的才能。在压抑的环境中学生不可能产生自主性［4］。比如教师是一个非常严厉的人，让学生感到害怕，老师提问都不敢回答，怕挨老师的批评，结果整个班安静异常，课堂气氛不浓，到最后就变成老师一味的教，学生乖乖地听，不懂也不问，老师也不知问题所在，问题就严重了。使得我们的课堂教育模式存在着一些问题，作为一名教师，首先自己要提高自身素质，才能胜任自己的工作。教师要有一定的亲和力，学生才会喜欢你，自然而然就会喜欢你的课，而不是板着一副脸孔，，动不动训斥。作为英语教师我们必须时刻提醒自己，要为高职高专培养实用性人才，转变自己的教学观念和教学方法，加强自身的英语水平，开阔视野，多方面学习一些可以借鉴的经验。将英语应用能力的训练具体体现于实用英语能力的培养。通过实践提高教师个人素质，建立良好的师生关系。在课堂教学过程中树立令学生亲近、挚爱、尊敬、信赖的教育态度，教师能了解学生的内心世界，能够理解学生，师生相互信赖。关注学生，上课过程中要经常下去走动，而不是老站在讲台上，随时提问，这样学生的注意力集中，上课就不会想睡觉，课堂气氛就活跃［4］

2.2 激发学生参与意识，精心课堂设计，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此，高职英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。以学生为中心，教师为主导，建立有特色的课堂模式。《新编实用英语》这本书的实践性很强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。在英语课上强调每个学生的主动参与，这就要求教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的（STUDENTCENTRED）课堂［5］。要使高职学生在课堂上认真起来不容易。根据本校考试改革标准，学生的平时成绩和期末考试成绩各占50%。在上新生之前可以向学生强调课堂表现的重要性，针对这一特点，教师要充分运用，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。课堂中的活动一般有以下几种形式：

2.2.1 对话背诵。课堂前五分钟的安排是一堂课成功与否的关键所在。为了让学生敢于开口，积累一定的英语口语，我把学生以号数分为几个小组，要求学生按照每一个单元的对话样例，模拟并且背诵，让学生边学边用，学用结合，并且要求他们在课堂上给予展示，根据他们的表现加分。有了这一激励机制，大家对此兴趣盎然，课后积极准备，课堂上表现活跃。更重要的是满足了学生的自我表现欲望，还训练了他们听、说、读、写的综合 能力。

2.2.2 小组比赛。为了在有限的课堂时间内最大可能地增加学生的参加机会，而 且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。如单词竞赛，以小组为单位，根据我所出示的单词卡片，用spoken language来描述这个单词让组员猜出这个单词，或者用body language只能用动作不能说来表达，整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，这样既能提高学生的英语的表达能力，又能帮助他们记单词。何乐不为呢？教师帮学生及时总结经验并加以推广等等，这些都能让学生掌握有效的学习方法避免学习枯燥无味，事倍功半的后果。

2.2.3 任务型教学设计。在课堂中巧妙设计与学生生活，工作有关的活动情景，在情景中培养学生运用语言进行交际的能力。使课堂语言活动近似于语言的习得过程，有利于激发学生积极参与的欲望和兴趣。如在学完《新编实用英语》的第二册的第三课的communication by phone这一课，要求学生根据课文所学的常用打电话的句型，用对话形式进行沟通，让学生懂得在日常生活和公关交流活动中应该注意哪些方面的电话礼仪，了解一些英美人打电话与接电话的习惯性言语行为，让学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中学会活生生的语言，不知不觉中把所学语言运用到交际中，从而轻松实现富有意义的语言交流。这样不仅提高了学生运用英语的能力，而且加深了对课文的记忆。

2.2.4 启发式教学。启发式教学要想真正取得实效，还必须了解学生实际，做到因材施教，这样才能启而有发，问而有答。作为启发的材料应该是学生所熟悉的、感知过的而又能在记忆中得到再现的，否则将会启而不发。了解实际包括：了解学生的年龄特征和身心发展规律，已有知识水平和接受能力等。只有了解学生的实际，教师的启发才会有方向性和针对性，才能恰倒好处地启发诱导，促进思考，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性。

3 课堂教学中教书与育人的统一

所谓教书与育人的统一，就是将德育教育的内容贯穿于日常教学活动中，在传授语言知识的同时塑造学生的道德情操和完善的人格［6］。教师不仅仅将自己的学识传授给学生，而且更应该以自己的行动来影响学生，因此作为教师，必须首先在学生面前树立敬业负责，富有人情味和亲和力的形象，在课堂教学过程中让学生明白学习语言是为了交流，那么在英语教学中把一些社会热点问题和高职学生关心的问题融合起来，就会引起共鸣，取得一举两得的效果。因此，教师要根据教材，精心选择切入点。比如，很多大学生拿着父母亲的血汗钱大肆挥霍而不觉羞耻，刚好在高职英语有一篇课文里的主人公因为生活拮据而利用假期到外面打工。借此，我们可以就中国的大学生和英美的大学生进行比较，一方面，可以让学生了解国外的同龄人即使家庭条件优越，满18周岁后，他们就要靠自己打工来赚取生活费，并以此为荣，而不是像他们现在这样，无所事事，沉迷网络，不懂珍惜，另一方面，在学习语言的同时也传递了文化信息。通过类似活动开展，既可以帮助学生树立正确的人生观，价值观和为人处事的正确态度，又可以增进学生学习的兴趣和积极性，把时事热点和社会新闻精心运用在英语课堂上，让学生学习这门语言成为一项有趣的活动。经过一段时间的实践，明显感到学生喜欢上英语课了，英语水平得到很大的提升。

总之，课堂教学艺术博大精深，每一位教师都应该不断创新教学方法和手段来教会学生如何获取知识的方法，提高他们的分析和理解能力。关注学生的学习情绪、学习计划的设定与实施情况等，激发学生的学习兴趣；引导学生的思考和讨论，以加深学生对所学内容的理解，逐步培养自主学习的能力和习惯，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展学生学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，在英语课堂教学中，充分利用各种有效的教学策略，激发学生的学习英语的兴趣，创造轻松的课堂氛围，授一手科学的学习方法，从而使教与学达到完美和谐的统一。

1 徐秋琴，任伟利.大学英语教学改革探析［J］.中国高教研究，2005（5）：92－93.

2 田玉芝.激发外语学习兴趣 提高课堂教学质量［J］.文教资料，2005（29）

3 孔庆炎.新编实用英语［M］.高等教育出版社。2007.5

4 曾玉萍.教学中的社会情感策略［J］.教育评论，2006（3）：69－72.

5 胡开杰。外语教学改革与实践［M］北京航天大学出版社，2006

6 刘倩.对我国英语教学体制改革的几点思考［J］.山东外语教学，2007（4）59－63.