运用生活事件，开垦情感荒漠

陆红娟

（杭州市萧山区宁围一小，浙江 杭州 311200）

一、让人担心：心灵中出现的情感冷漠现象

“乐乐被打了，我真开心。”

婷婷在心情日记中写道：乐乐被打了，我真开心。我问乐乐是谁，她说是她的亲弟弟。我又问：“弟弟被打了，为什么还开心？”婷婷回答：“因为他经常欺负我，有了他以后，爸妈就不爱我了。”

“我没有一天是快乐的呀！”

伟伟是班中的一名优秀学生，他以前的班主任告诉我，他的父母是公司引进的人才，后又办了一家公司，家庭条件优越，父母什么都满足他。一次期中考试，我宣布“离考试结束还有15分钟”时，他诚惶诚恐地跑上来问我：“老师，作文题是《那天，我玩得真开心》，可我没有一天是开心的呀，怎么办呢？”

“你不答应，我就跳楼。”

一位家长眼泪汪汪地告诉我：“小杰真的被我们宠坏了，现在他每提一个要求，要是我不答应，他就吓我，说要拿刀杀了我，要么跑到窗口，做出要跳楼的姿势威胁我，我真拿他没办法啊！老师您帮我想想办法吧！”

二、令人反思：情感冷漠现象的归因分析

这不得不令我们反思，为什么现在一大部分学生心胸狭窄，唯我独尊，情感冷漠？为什么缺乏同情心和爱心，只知索取，不知付出，缺乏亲情，不懂体谅，不知感恩？他们冷漠地对待同学和老师，冷漠地对待父母家人，冷漠地对待自己，甚至冷漠地摧残自己，伤害他人。

究其原因，一是条件太优越，过度追求物质，灵动的生命被搁浅在冷漠的荒地；二是爱得受了伤，父母长辈爱孩子却不懂得怎么去爱，使学生在无形中被“爱得”受了伤害。

某一权威机构的调查却让人震惊不已：居然有70％的中小学生认为过得不是很快乐。面对我们生活条件最为优越的下一代，我们不禁要问：他们为什么不快乐？谁剥夺了他们快乐的权利？我认为爱是幸福和快乐的源泉，心中没有爱，就不会有真正的快乐；心中不懂爱，才会去伤害自己和身边爱他的人。

三、引入探索：情感冷漠现象的教育对策

北京第一实验小学校长李烈认为：教育的真谛在于诠释生命，而诠释生命的教育是以爱育爱，让他人的内心温暖，生命因此才能快乐和生动。如果把爱比做阳光，那么接受阳光的照耀无疑是幸福的，同样给予别人阳光更是快乐的。人需要爱也需要付出爱，施比受更为有福。

著名教育家吕型伟曾说：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”

（一）将生活事件引进课堂时，点燃心灵的爱火。

如今的孩子在父母的呵护中长大，很少从父母的角度去体谅父母的艰辛与不易，还常常埋怨父母的唠叨、麻烦。针对孩子个性中暴露的自私任性，自我中心的不良倾向，将生活事件引进课堂，激发学生爱的情感，使他们的心变得柔软起来。

1.课前，让学生的视线投向生活。

我们的视线要面向学生的生活问题、生活情境，不然就失去了教学的真正价值。

我们每天在家校本上写心情日记，有时布置写爱心日记。一个个真实的生活故事，一段段真情的写实，我把它们保存下来，适时适量地运用到品德课堂中。

品德与社会五年级上册第一单元是《亲情树下我成长》时，我让学生写真实的亲情故事，爱心日记。如：

今天的晚餐很不错，是鱼头豆腐。因为老爸老妈深知脸颊肉没有骨头，也是我的最爱，所以每次看见脸颊肉都夹给我吃。今天老爸已经把一块肉送到了嘴边，突然发现是脸颊肉，于是把到了嘴边的肉给了我，自己吸了吸骨头上的渣。

品德与社会六年级上册中有一课是《谁是最值得尊敬的人》，我布置了这样一个作业：我陪父母去上班。观察父母单位的工作条件，从事什么工种，并写下感受。如：

我随着父亲来到工厂里，一进门扑鼻而来的便是那机械油的味道。父亲没事一样走了进去，他拿起一个料塞了进去，没过一会就从另一个洞里出来了，本来应该用钩子捞的，父亲为了可以快一点就直接用手把料给拿了起来，放入那脏兮兮的水中再拿出来，怪不得父亲的手那么粗糙……

生活中的日常事件是每天都有可能发生的。因此，交流的时候容易产生情感共鸣。时时刻刻感受父母的疼爱，一点一滴地积累，随着岁月沉寂在孩子心底，温暖着孩子的心。让孩子关注日常事件，从“理所当然”地接受父母的爱到学会珍惜和感激这份爱。

2.课中，让学生的心灵涌动真情。

教学，需让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣。爱，是一个有分量的字眼，它必定在细节中凸显。教育的目标就是要让孩子善于在微不足道的生活细节中体察爱、感受爱。

例如上《父母，我特别的朋友》一课的时候，我让同学们描述一下爸爸妈妈最让你感动的一幕。一生说：“妈妈下班回家，手臂上有两个大口子，鲜血还不断渗出来，我看妈妈咬着牙，很痛，但没吭一声……”说着说着就哽咽了，我也被感动了，任凭眼泪往下流，好多同学也被感动了。

我抓住时机引导：“是啊，爸爸妈妈工作多么辛苦，还要做家务，还要无微不至地照顾我们。让我们回忆：当我们遇到挫折的时候，在我回家迟了的时候，在我犯错误的时候，爸爸妈妈是怎么做的？”

“但是当事情不顺心的时候，你怎么对待父母长辈的？”

此时，适当穿插他们的生活事件，学生的讲述丰富起来。课堂中教师饱含真情的细心体察，成为师生心灵深处真情涌动的园地。

我们的课堂更多需要的是含“情“带“意”。作为品德老师，我们除了宏观地把握之外，更要有极其敏锐的触角进行细微观察的调控——细节的浓墨重彩。孩子的心是容易被感动的。

课中，我经常穿插一些故事，他们发现，一个故事就是一段亲情、友情的倾诉。原来身边的每一个人都为自己付出了这么多。原来自己的生活被幸福包裹得这么密。我说：“从今天起，让我们学会关心他人。我建议回家为家人洗洗脚、给爸爸倒杯水。”从心情日记中看出，他们已经感受到了爱是需要回报的，爱人是快乐的。

3.活动，让学生的情感丰盈起来。

学校活动，更是让学生的认知落实，并深化的重要途径。学校举行了写字比赛、三项文明竞赛，读书节、艺术节、科技节等活动，我结合《让我们会合作》，在课堂上插入生活中发生的真实事件，感化班中的自私学生。

像经典诗文朗诵比赛等活动，基本上是每个学生都参与的，期间音乐老师帮我们一起准备音乐，电脑老师帮我们制作课件，最后我们取得第一名的好成绩。赛后，让学生回忆了我们近段时间的准备过程，说说该感谢谁，最后达成共识，要感谢帮助过我们的每一位，也要感谢我们集体中的每一个成员，因为如果有一个成员不配合，我们所有的努力就将白费，所以我们要学会合作，学会感恩。

（二）在关爱和管教的平衡中，点亮心灵的灯。

狄更斯说：“一颗仁爱的心，比智能更好，更有力量。”教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。时代需要爱的教育，因为教育是一项生命影响生命，塑造灵魂，改造人性的工作。但爱必须与管教平衡，才能使学生的心灵健康发展。

1.多给孩子一些信任，为孩子支撑起一片晴空。

成长中的孩子难免会迷路，如果老师能信任他们，用爱心去呵护他们的自尊，他们就一定会逐渐脱落思想的“尘垢”。

得知班中一男生偷了50元钱，又想保护他的自尊，又不能不惩罚。我拿出50元钱对他说：“你承认错误的态度诚恳，相信以后绝不会再做这样的傻事。这钱你去还掉，等你长大了，会赚钱了，再还我，我给你保密。但如果以后再发生这样的事，不仅要在班上公开，还要在全校公开。”他看了看我，使劲地点了点头，他问我能不能把零用钱积攒起来还我。我说：“不。我要你通过自己双手劳动换来的钱。”我让他担任阳光行动中的废品管理员，负责收集和出卖。后来他捡废品非常积极，还捡到了3元钱，交给我，我在全班同学面前表扬他，并让他交给执勤岗，在集会时表扬了他。

多给孩子一点鼓励、期待和信任，鼓励他所取得的每一个细小的变化，期待他会做得更好，就为荒漠中迷途的孩子点亮了心灵的灯。

2.多给孩子一些宽容，收获等待后的一份惊喜。

宽容似一缕希望曙光，能使每一个错误中的学生获得新生；宽容是一场深刻的爱的教育，它能润物细无声。

新接班时，班中有位女生，经常逃课，一次在外面公园里与不三不四的人玩上一天，天黑了才回家，在自家阁楼上找到了她。过不多久，又一次全体出动，在厕所最里间找到她。面对这样一个学生，教师声色俱厉的批评对她只是家常便饭。我暗暗告诉自己，需要忍耐再忍耐，这样的孩子更需要爱。我先找她身上的“闪光点”：我发现她跑步特别快，就让她在运动会上大显身手；课余时走近她整整她的衣领，摸摸她的头，陪她一起玩。

一天她要求参加学校篮球队，我趁机与她约定：保证不逃课，不然立即退出。她欣然答应，她开始变了，日记中写道：老师，是您把我从罪恶的边缘拉了回来，您的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。

篮球赛在区里得了好名次，她把分给篮球队员的两个橘子，送给了我。还偷偷在我桌上放几包小柴胡冲剂，提醒我可别忘了吃。

孩子的成长有他自己的规律，教育中只有用宽容的心对待孩子，用发展的眼光看待孩子，理解他们身上的不足。因为学生的进步，心灵的完美，是需要时间，需要机会和过程的。

3.多给孩子一些赏识，让孩子体验成长的快乐。

每一个学生都希望自己是一个成功者，都期待着收获肯定和赞誉。你认为他行，他就力争行；你认为他有问题，他就会出问题。我们坚信：优秀的学生是夸奖出来的。我也经常夸我们班同学有上进心，集体荣誉感强；在家长会上夸某某懂得关心同学体贴老师；家校联系本上夸夸孩子哪方面进步了。我真心夸他们，他们真的拿回了很多第一，各类竞赛中真的获了好多奖，他们的心灵也正朝着美好的方向发展。

作为道德的启蒙者和引路者的我们，需要用阳光般的师爱拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中“想做好人”的那份爱的热火，适时适量运用好生活事件，最终教会学生理解爱，主动体验爱，自觉付出爱，把我们的学生培养成有仁爱之心，有同情心、责任感，能推己及人的人。