高职院校贫困生的职业价值观特点及教育对策

刘文庆

（无锡职业技术学院外语系，江苏 无锡 214121）

高职院校贫困生的职业价值观特点及教育对策

刘文庆

（无锡职业技术学院外语系，江苏 无锡 214121）

职业价值观是影响学生职业选择的心理核心因素，高职院校贫困生作为一个特殊群体，其职业价值观问题表现得尤为突出。该文深入剖析了高职院校贫困生在就业过程中呈现出的职业价值观特点，并对如何引导其树立正确的职业价值观提出专门性的教育对策。

高职院校；贫困生；职业价值观；教育对策

职业价值观是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度，它是个人对待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提供充分的理由。［1］贫困大学生在高校中所占比例为10%左右，基数较大，而随着毕业生的增多和就业形势的日益严峻，贫困大学生就业难的问题更为突出。此外，高职院校学生与本科生相比，无论是在学历水平、专业素养还是社会实践等各方面能力并不具备很强的竞争力。那么，作为大学生中非常特殊的一个弱势群体——高职院校贫困生，他们的就业难问题表现得尤为明显。由于职业价值观直接影响着最终职业的选择，因此，深入了解和把握高职院校贫困生在职业价值观上表现出来的变化和特点，帮助其树立积极、正确的职业价值观，是一个亟待解决的重要问题，这将有助于他们的就业和职业发展，也有利于人力资源在各行业、各区域的高效、合理分配。

1 高职院校贫困生职业价值观特点

大学生的职业价值观可区分为两大类：目的性职业价值观和手段性职业价值观。目的性职业价值观是指个体评价和选择职业的内隐的动机性标准，包括四个维度：家庭维护、地位追求、成就实现、社会促进；手段性职业价值观指个体评价和选择职业的外显的条件性标准，包括六个维度：轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业前景和福利待遇［2］。我们根据金盛华和李雪对大学生职业价值观的维度分类，对高职贫困生在就业过程中呈现出的职业价值观特点进行剖析。

1.1 对专业对口的高期待

调查表明，高职生在就业时考虑最多的因素是专业对口［3］，而本科生在择业时考虑个人兴趣和专业对口的比例相当［4］。由此，相对于本科生，高职生对专业对口的期望值更高。这是因为高职院校侧重培养学生的实用性技能，学生的优势在于实践操作，是能够“学以致用”的实践性较强的、与就业接轨的知识和技能。作为高职贫困学，他们相信这些实践操作能力或许就是能够让家庭脱贫致富的“绝密武器”，更重要的是，大学三年的学费和生活费，是父母节衣缩食、亲戚接济、社会各方援助而来，选择与专业对口的职业，是一种强有力的肯定性回应——“你们对我在本校本专业的学习的支持并没有付诸东流”。

1.2 注重家庭维护和社会促进

家庭维护强调家庭的安全和人际关系的和谐，社会促进强调超越个人目标和利益要求而关注整个社会和人类的发展。研究表明，在就业选择中部分学生过分关注个人发展，而忽视了自我应承担必要的家庭责任和社会责任。［5］然而，对于高职贫困生来说，他们从入学开始，就受益于国家、政府、学校给予的“奖、贷、助、补、减”等贫困生资助体系，由此减轻了家庭负担，为顺利完成学业提供了最坚实的保障。因此，这些贫困生在选择职业时，除去所有求职者共有的为个人生存和发展的职业价值观以外，更多了一份维护家庭、保障家庭稳定，以及回报社会的使命感和社会责任感。他们大多数愿意去基层服务一定年限，以积累基层工作经验、磨砺意志、响应国家号召、“反哺”社会。［6］甚至对于一些贫困生，社会发展的职业价值观的意义要高于个人生存的价值观。

1.3 成就实现的期望值低

成就实现强调的是不以物质利益为目的的能力展现和目标抱负的实现。社会对人才的高学历要求，让高职贫困生一方面自觉在学历和学校实力上无法与本科生抗衡；此外，贫困大学生由于经济条件的限制，将大部分课余时间用于勤工助学、打工挣钱的同时，却造成了学业质量的下降、技能的欠缺，从而削减了自身的就业竞争力；另一方面，由于这些贫困生大多来自农村、城市低收入家庭或是突遭重大变故的家庭，经济的拮据，使得他们一直对物质的需求较低。与此同时，很多毕业生在就业时走“非市场化”道路——靠走关系赢得了傲人的工作，而贫困生家庭既无力支持他们找工作时需要投入的较大开支，更无法在人脉关系上给予一臂之力。综上所述，高职贫困生对现实情况的认识更为实际，相对来说，他们的职业选择倾向稳定和安全，宁愿保证有份养活自己和家人的工作而暂不考虑其他更高的要求，如职业发展前景。因此，与普通大学生相比，高职贫困生对职业的成就实现的期望值是比较低的。

1.4 对地位追求的低期待

地位追求取向的个体的职业目标更多地受传统社会期待和赞许的指引，他们的努力以获得物质享受和社会地位为最终目的。总体而言，目前大学生职业价值观中的功利化倾向是比较突出的，而对于高职院校的贫困生来说，他们将物质享受和社会地位的追求放到了相对次要的位置，他们就业的最直接目标是维持家庭生计中一些最基本需要的满足，而非获得较高的社会赞许和社会地位。这与马斯洛的需要层次理论是相符的，当个体的低层次需要还未得到满足，便很少有能量去追求更高层次的需要。所以，总体来看，高职贫困生具有一种更务实的“先就业、后择业”的职业观念，但因此也会错失一些挑战自我、实现自我价值的更好就业机会。

1.5 对职业前景的重视不足

研究表明，在手段性职业价值观中，大学生最重视的是职业前景，在择业时比较看重从事该工作今后的发展，包括工作环境、人际关系、受教育机会、晋升机会等。而高职贫困生在择业之初一般不会考虑更多关于个人发展和职业发展方面的因素，他们认为，能在竞争压力巨大的当下找到一份比较满意的工作，已经心满意足，因此更关注短期内的薪酬福利，而对该职业的发展前景考虑不足。虽然“先就业”的心态让高职贫困生不愁于找到工作，然而，长远来看，对职业前景的重视不足会在一定程度上限制他们的职业追求和个人价值的发挥。

2 高职院校贫困生职业价值观教育的对策

2.1 开展贫困生的团体心理辅导，强化就业心理辅导，树立正确、积极的职业价值观

目前各高职院校都开展了团体心理辅导活动，但团体性质多为异质群体。由于贫困生普遍存在内向、人际关系敏感、情绪易焦虑等性格特点，在异质的团体心理辅导中，贫困生很难真正有效地融入到团体中。除了经济的拮据，他们的贫困更多地在于“心理贫困”，自卑、嫉妒、不公平的心态导致他们容易出现自暴自弃等消极情绪。因此，要引导高职贫困生具有正确、积极的职业价值观，首先要让他们树立积极的就业心态，拥有自信，遇人遇事不卑不亢。通过专职心理教师开展的贫困生团体心理辅导，把具有相似家庭背景、生活境况、性格特点的贫困生集中起来，定期开展有针对性的团体心理辅导，能够让他们在同质团体的动力下，在宽松自由的团体氛围中，学会客观地认识自我、树立自信和积极的人生观，进而培养出优良的品质、坚强的意志和良好的团队精神。此外，心理辅导教师和辅导员要重视强化对贫困生的就业心理辅导，关注和了解自己择业的地域和行业的要求，学会选择与专业、兴趣、性格匹配度更高的职业。同时，引导贫困生调整合理的职业期望值，在追求满足低层次需要的同时，客观、合理、务实而又积极主动地追寻能满足自身高级需要的职业，关注职业的发展前景，关注自身的成就实现和价值实现。

2.2 通过职业生涯规划指导，不断调整和完善职业价值观

职业价值观的确立，是一个不断演变的过程，是需要在对自我和职业深入了解后不断调整和完善的。职业生涯规划是辅助学生明晰个人职业价值观的有效策略。当前，就业指导课程是每位高职生的必修课，但通常学生到大三才接触就业指导课，且各学校在该课的实施中普遍存在专业性不强、师资力量薄弱、开设时间短等局限性，因此很难发挥实质性作用。职业的指导，不应等到毕业生找工作前夕才“临阵磨枪”，学校不仅要关注毕业生的“就业率”，更应关注他们的“就业效率”；不但要重视毕业生是否找到了工作，更应注重他们是否找到了令自己满意的工作。因此，职业生涯规划的价值不容小觑。职业生涯规划指导是一项系统工程，应从大一开始开设，贯穿大学三年，涵盖自我认识、职业探索、职业匹配、职业目标、评估调整等模块的内容，同时，围绕不同年级不同专业贫困生的特点、特长、职业取向、个人素质等进行有针对性的指导，突出课程的专业化和指导的系统化，让广大学生尤其是贫困生成为真正受益的群体，以更合理的期望值面对职业的选择，在关注职业带来的物质回报同时兼顾职业的发展前景和自我价值的追寻。

2.3 创造实践机会，培养贫困生的综合素质，让职业价值观真正效力于职业抉择

为了减轻家庭的负担，及早偿还助学贷款，多数贫困生在大学期间至少从事一份兼职工作，有的甚至耽误了课业。所以，与家境优良的学生相比，贫困生无法全身心扑在学习上，由此导致了专业能力的不扎实，进而在就业时自觉缺乏竞争力，降低就业的期望值。与此同时，就业中普遍存在着“非市场化”现象，由于贫困生的家庭在社会上少有人脉，就业竞争力明显减弱。职业是实践性很强的活动，对贫困生进行职业价值观教育，必须要根植于社会现实和职业实际，才能焕发出强大的生命力。因此，学校唯有以培养和提高学生的综合素质为突破口，提升贫困生的就业竞争力，有针对性地加强贫困生的专业素养和专业能力的训练，以专业为主导，以兴趣为拓展，尽可能为贫困生提供较多的社会实践机会、实习机会和各种志愿者服务工作，让他们及早了解与自己的专业、兴趣相符的职业的性质和工作内容，进一步明晰自身的职业价值观。此外，学校应当有针对性地对就业所需的基本能力进行培训，如：语言表达能力、工作能力、面试技巧等。综合素质得以提升，就业竞争力也于无形中提高，贫困生的自信和自我期望得到了有效改进，方能在就业时敢于追求更有挑战性、更有发展前景的工作。由此，高职贫困生在自身职业价值观的思想引领下，能够为职业的发展找到一个最切合的起点。

综上所述，高职院校贫困生作为当今大学生中的一个非常特殊的群体，他们的职业价值观既具有一般大学生职业价值观的特征，又具有其独特而鲜明的特点，而且随着教育制度的改革和社会的发展，高职院校贫困生的职业价值观特点也将会有新的发展。高职院校可以通过对贫困生的团体心理辅导、职业生涯规划指导帮助他们提高心理适应能力和承受能力，树立健康、积极的职业价值观；创造合适的实践机会，锻炼和培养他们的综合能力以适应不断发展的社会需求，这对于他们的就业和职业发展具有十分积极的意义。

［1］ 余华，黄希庭.大学生与内地企业员工职业价值观的比较研究［J］.心理科学，2000（6）：739－740.

［2］ 金盛华，李雪.大学生职业价值观：手段与目的［J］.心理学报，2005，37（5）：650－657.

［3］ 王蓉.“90后”高职生职业价值观［J］.延边党校学报，2011，26（5）：106－108.

［4］ 郭建锋，刘启辉.大学生就业价值观调查分析［J］.中国青年研究，2005（8）：76－78.

［5］ 刘和忠，马东薇.当前大学生就业价值观教育问题及对策［J］.思想政治教育研究，2011（11）：44－47.

［6］ 王有才，黄震艺.贫困毕业生就业意愿调查分析［J］.西部大开发：中旬刊，2010（3）：133－134.

The Characteristic and Education Countermeasures of Vocational Poor College Students’Vocational Values

LIU Wenqing（Department of Foreign Languages，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

Vocational values are core psychological factor to influence students’occupational choices.As a special group，poor college students in vocational colleges show a prominent problem in occupational values.This aper deeply explores the characteristics of vocational values when poor college students hunt for jobs and proposes professional strategies to help them set up correct vocational values.

higher vocational colleges；poor college students；vocational values；education countermeasures

G 711

A

1671－7880（2012）04－0064－03

2011－1－1

刘文庆（1985— ），男，助教，硕士研究生，研究方向：心理健康与咨询。