聋校艺术教育与职业技术教育整合的研究

黄建群

（扬州特殊教育学校，江苏 扬州 225000）

聋校的艺术教育是一种以培养聋生的艺术审美观点、情操及艺术技能的素质教育。它以积极活跃、令学生喜闻乐见的形式，极大地消除了思想道德教育的概念化对学生造成的影响，使抽象道理的灌输被蕴涵着深厚情感的形象化教育手段所替代，从而使学生的情感得以陶冶，思想得到净化，身心和谐发展、精神品格不断升华。而聋校的职业技术教育是根据学生自身的特点，通过学校的职业技术培训，使学生毕业后能平等参与并融合于主流社会而实施的一种素质教育。它以培养聋生的劳动精神、态度、劳动知识技能、劳动操作技术方法为主要目的。

从上不难看出，聋校的这两种教育形式在目标上既存在一定的差别，同时更具有许多不谋不合之处，甚至互为影响。

首先，职业技术教育是艺术教育的基础、源头，职业技术教育的精神、态度、劳动技能、创造制作技术等亦为艺术教育所借鉴。虽然二者一为物质生产的技术教育，一为艺术生产技术教育，但随着现代社会的发展，人们越来越意识到艺术教育逐渐向劳动技术教育渗透，逐渐使劳动精神、能力、技术都有不同程度的艺术性，使劳动教育方法和目标得以改善和提升，多给予职业技术教育以自由超越精神、情感创造力及艺术技巧和人文含量。

那么，聋校在具体的教育教学活动中，如何把握操作这两种素质教育，既让他们各具特色，又相得益彰，为最终实现聋生良好的审美品质与精湛技术完美结合打下坚实的基础，使聋生的身心及综合素质得到良性及全面的发展。同时，如何发挥学校的教育主导作用来调动学生学习的主体积极性，让学生在艺术教育活动中受到潜移默化的影响，笔者以为应从以下几方面入手。

一、目标明确，充分发挥本地资源优势

艺术教育与职业技术教育的内容包罗万象，种类繁多，在聋校的教学中，选择何种适合聋生的内容为切入点，显得非常关键。选材的恰当与否，直接影响到实际操作的效果，选材不当不仅会走许多弯路，同时也会挫伤学校、师生的积极性。因此，在具体的选材及目标的确立上，首先要明确目标，选择那些艺术教育和职业技术紧密结合的科目，以易于学生学习和掌握的科目为突破口，实事求是即不妄自菲薄，也不好高骛远，踏踏实实，立足学生根本，符合学生个性发展。另外，在选择和确定科目时，最好能选择那些反映本地区传统特色的工艺美术，如：江苏地区的漆器、玉雕、紫砂、木雕、剪纸、烹饪、刺绣、家具、盆景等。选择这些科目的主要理由是：1.便于就地取材，充分利用本地区的自然优势资源。2.解决师资力量的不足，由于学校的艺术教育和真正意义上的职业教育有一定的差距，充分引进本地区的高级技术人才对学生的技术培训起到质的推进作用。3.易于在学校开展教育教学活动。另外，这些传统工艺美术，有着很高的技术含量，极具广阔的市场前景，学生如能掌握并精通其中一门技术，必将终身受益。同时，这些技术也给他们终身学习留下了广阔的空间。

二、循序渐进，按年龄及认知特点逐步过渡

众所周知，由于聋校学制跨度大，现在有的地区出现了小学到高中的连续。在如此长的时间里，如何实现艺术教育和职业技术教育的整合？确实是一件较难把握、操作的事情。但总的来说，课程、课时设置，必须符合学生的心理、生理特点，以促进其认知、个性的健康发展为前提，使学生做到想学、乐学、勤学，而要做到这几点，在具体的操作中就要做到以生为本，由浅入深，由易到难，由模糊到清晰地进行教育教学活动，循序渐进，顺理成章，水到渠成。

因此，在低年级阶段，首先要让学生形成热爱生活，艺术的审美情操，养成勤于动手和表现自我的劳动习惯。在学习的过程中，内容安排要科学、合理、规范、充满儿童情趣，贴近儿童生活。让他们产生浓厚的兴趣，乐于表达所要学习的内容，例如;画一些有趣的儿童画，制作一些精美的布贴画，做几道简单的菜肴，捏一些简单的小动物。要为学生营造轻松、活泼、和谐的氛围，让学生在愉悦的心态中亲和，体验，实践艺术教育的内容。同时学生学习方式应自由，灵活，以促进个性发展为主。

低年级的教学中职业的思想显得很模糊，但内容上已有一些职教的影子，职业教育的精神，态度，劳动观念有所体现。如在绘画、手工的教学操作中，应培养学生做事认真、一丝不苟的态度，养成持之以恒的良好习惯，切不可让学生马马虎虎，草率了事，半途而废。因此，低年级除了要培养学生的艺术兴趣，审美情操，操作技能外，最主要就是良好习惯的养成。

在聋校中年级艺术教育活动中，应适当增加和本地区工艺美术相关的内容。由于这部分学生动手的内容增多，学生非常乐于参与，如：剪纸、木雕、泥塑、会雕、盆景等，这些既是艺术活动，同时也有了职业技术教育的初步内涵。当然，搞这些艺术教育形式，学校要量力而行，根据学校实际开展。学校应不遗余力地做好原材料等必要的后勤保障，以保证教学活动顺利地开展。在教学中，教师应抓住时机，充分调动每一个学生的积极性，让他们形成一定的职业理想。同时，亦要兼顾差异，不搞一种模式，多提供学习机会，让学生接触那些更适合于他们自身发展的艺术门类，发挥其最大潜能。

中年级的职业教育思想已有明显的倾向，各种活动的开展为学生的发展提供了一定的平台，应当说中年级阶段，随着学生年龄的增长，对艺术教育活动有了进一步的认识和理解，它对学生的个性发展，生活态度等有承前启后的作用，教师应抓住这一关键时期对学生进行优良传统工艺的教学，为学生职业教育打下良好的基础。

高年级阶段，由于前两阶段的铺垫，这一时期的艺术教育的内容应更加明朗化，应让学生明确目标，让他们形成一定的职业理想。教师首先要教育他们刻苦学习，让他们知道只有付出比常人多数倍的努力来学习职业教育的内容，才能让其学会终生受用的技术。因此，在教学中，应当加强学生劳动观念的教育，让他们养成埋头苦干、刻苦学习技术的品质。当然，由于高年级劳动量的增加，学生易产生疲倦、厌烦等情绪，教师应及时疏导和调节，让学生认清现实，产生不畏艰难的勇气，使自己在将来激烈的社会竞争中占有一席之地。

由于艺术教育及职教在聋校的课时所占比例很少，想通过很短的时间完成艺术教育向职业技术教育的蜕变还是一件不容易的事情。这就要求聋校要解放思想，打破常规，为学生提供各种学习机会，让学生真正能学到自己所喜爱并乐于从事的一技或几技之长。

三、及时评估，走可持续发展之路

聋校艺术教育和职业技术教育的合二为一，不仅开辟了教育的新天地，同时，也让学生在艺术的熏陶中，提高了自身的素质，并为职业教育指明了方向。因此，在实际的运作中，就必须对实施的内容进行科学的记录跟踪、研究分析、评估总结，对这种新的教育模式做出准确的定位，使教育教学过程不流于形式，做到心中有数，在实践中不断总结经验。

聋校的艺术及职业技术教育的发展趋势和学生学习艺术活动的趋势要拓展思路，以多种多样的形式和途径开展艺术类的教育活动，不断提高教育教学质量，树立学生终身学习的新观念。总之，艺术教育和职业技术教育要做到坚持以市场为导向，保持并发挥本地区的特色，走可持续发展之路。

艺术及职业技术教育的整合是聋生生理及认知等特点所决定的必然产物，它对聋人实现自强、自主、民主、平等参与社会活动提供了新的平台。如何抓住机遇，在聋校踏踏实实地走出一条新路来，是聋校今后尚需深入研究的重要课题。

［1］王英杰主编.美育基础教程.机械工业出版社，2003，1，（第一版）.

［2］钟启泉主编.美术教育展望.华东师范大学出版社，2002，2，（第一版）.

［3］贺志朴，姜敏.艺术教育学.人民出版社，2001，5，（第一版）.

［4］余文森，吴刚平.新课程的深化与反思.首都师范大学出版社，2004，5，（第一版）.