课改背景下如何创建高效开放的中职语文课堂

方世梅

（马鞍山幼儿师范学校，安徽 和县 238200）

中职教育担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。党的十七大提出要“优化教育结构,加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育”。而作为中职课程中非常重要的语文课的地位却面临非常尴尬的境地：中职学校生学生文化课基础薄弱，学校的重视程度不够，教材的编排结构不够合理，教学方法单一等。这种种原因导致中职语文现状，本文将从课堂教学的视角结合几年来的教学实践加以阐述。

一、中职语文教学的现状

（一）学生的学习兴趣不浓。

语文课程是中职学生必修的文化基础课程之一，根据《中职语文课程标准》的要求中职语文教学由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成，三个模块的教学时数最少要达到192—216学时。文化基础课程安排的学时之多连很多的专业课程都无法相比，可见语文教学在“理论”上的受重视程度。但在实际的教学过程中，教学方式陈旧老套，以本为本，采取单一的以教师讲授知识为主或者简单的问答式的教学策略，脱离中职学校学生的实际特点，既缺乏实际操作能力，又缺乏新鲜感，教与学都缺乏目的。学科理论和特点已经具备，但课程意识却不强，与普通高中的语文教学并无大的区别，难以引起学生的兴趣，导致课堂教学效率较低。

（二）缺乏有效的评价机制。

2009年修订的教学大纲明确提出中等职业学校语文课程要培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”，“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。《中职语文课程标准》明确提出：“必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，结合职业教育的特点，构建具有时代性、基础性和选择性的中职语文课程。从而提高学生思想道德和科学文化素质，学好各科知识，形成专业领域实际工作能力……”要达到这样的要求，必须改变现有的评价方式，而现有的衡量学生成绩的评价体系却比较单一，脱离中职学生的实际。期中或期末考试,往往是一张试卷，多个专业学生通用，学生考完之后，什么都忘了，语文知识得不到巩固，语文素质得不到有效提高，语文能力不能学以致用。这样传统的教学方法，加上这样枯燥单一的考试形式，不但扼杀了学生学习的积极性，而且阻碍了学生语文综合能力的形成。

二、创建高效开放的中职语文课堂的对策

语文课，尤其是中等职业学校的语文并非可有可无，相反它的地位应该得到重视，“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”。因此如何在课改背景下，在以就业为导向的中等职业教育下创建高效开放的中职语文课堂就成了非常重要的课题。应努力做到以下几点：

（一）教师为主导学生为主体。

课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在实际教学中我也在努力倡导这种理念。比如我在“月亮”的专题单元设计了一个语文专题活动课，把全班同学分成若干小组，每组从文学、科学、艺术等方面自由选题，文学类的可以从古代、现代、外国名著中的月亮这几个题目中任选一个；科学方向可以以推广普及月亮的有关知识及月球与地球的关系等入手；艺术类的可以从舞蹈、绘画、音乐、表演几个角度只要跟月亮有关即可。最后展示学习成果，把选择课题相同的组放在一起“PK”。比如艺术组的同学尤其是音乐的同学，要求以对歌的形式进行，但所唱歌曲中必须包含“月”，在规定的时间内看哪组同学对的最多获胜。整个活动我只负责布置任务，担任评委，剩下的全部由学生自己解决，这个过程很好地体现了教师为主导学生为主体的理念，充分锻炼了学生的实际动手能力。

（二）重视双基教育。

开放不等于有效，在中职语文课堂中加强“双基教育”显得格外重要。双基即基础知识和基本技能。《大纲》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”双基教育在中学阶段强调的比较多，而中职学校则强调偏少，这种认识是有失偏颇的。中职学校更应该强调双基教育，这是非常有必要的。当然中职学校的双基教育应该更有针对性。比如基本的应用文写作，简单的“通知”、“启示”、“求职信”、“自荐书”等。因为中职学生的实际情况，他们往往很早就要踏进社会，所以基本的口语交际能力尤为重要。具体可以从以下两个角度着手。

1.适当的练习。我校是幼儿师范学校，根据学生的实际情况我有针对性地布置了一些作业。除了少量的常规作业外，我还要求一年级的学生写周记并规定最少字数200字以上，内容可以是摘抄文摘、读后感、观后感、心情感受等，以训练学生的写作能力。当然每次作业我都会认真批改并辅以适当的评语，指出优点和不足，一年下来同学们的写作水平较刚进校有了明显的进步。到了二年级下半学期开始学习《幼儿文学》，我设置了课前五分钟的讲故事环节，要求每个学生都要准备，每天按照顺序上台讲故事，而且要求必须脱稿。学期结束时，让学生评出选班级的故事大王给予一定的奖励。另外根据实际需要，我还要求我所带班级的学生每人至少背诵20篇以上的幼儿文学作品，以儿歌为主。我利用自修课或者晚自习检查，没有完成任务的同学毕业考试不予通过。让学生通过这些练习认识到学习文化课尤其是语文的重要性。

2.上好口语训练课。中职学校的学生大多年纪较小，但却很早就走上工作岗位，在这种情况下，人际交往就变得尤为重要，而要想很好地与人交流，最重要的莫过于口语交际。中等职业教育国家规划教材《语文》（基础版）在每册书中都配了许多实用的口语锻炼内容。但由于课时安排或者教师的种种原因，很少能在课堂上看到学生的口语训练，但如果能上好则可以收到很好的效果。比如我上说话课时，特意设计了模拟招聘会面试的场景，我就是面试官，要在本班级挑选两名幼儿园老师到我的幼儿园工作，待遇优厚，一下子激发了大家的积极性。面试的第一项是每人一分钟的“自我介绍”，第二项是“才艺展示”。我先让学生准备十分钟，十分钟之后，我进行面试。问题主要出现在“自我介绍”环节，很多学生表意不清楚，说话吞吞吐吐，过于紧张……最重要的是介绍时没有重点，最后我都一一指出，这样他们更加深刻地掌握了说话的技巧，学以致用是本节课成功的关键。

（三）结合学生和专业特点，激发兴趣。

1.结合专业特点，激发兴趣。长期以来封闭的语文教学把学生的视野框定在教科书和课堂上，束缚了学生的眼、耳、口、手和脑，严重影响了语文教学的有效性和趣味性。语文教学要根据学生所学的专业特点，发掘语文课与专业课的彼此联系，将二者有机结合起来，才能进一步激发学生学习语文的兴趣。例如我在上《音乐就在你心中》时结合课后练习中的“你心中有音乐吗？你喜欢那一种音乐？”稍加点拨，结合学生平时所学的音乐知识要求学生不但要说出喜欢那一种音乐举出实例，而且要哼唱其中的一到两首。学生一听到唱歌，便马上活跃起来，纷纷举手发言，有的喜欢R&B风格，有的喜欢民族风，有的喜欢流行歌曲的……我鼓励学生无论喜欢哪一种风格，都大胆发言，并勇敢地唱出来，时间过得非常快，到下课时仍有学生举手发言，课堂效果非常好。

2.抓住学生的特点，丰富课堂教学。中职学生活泼好动，精力专注有一定限度，表现欲望强。根据这一特点，可以在课堂上搞一些丰富多彩的活动来提高他们学习语文的兴趣。如对于《警察与赞美诗》的主旨分析，学生并没有多大兴趣。于是我灵机一动，让大家分组来表演苏比的5次犯罪过程，让大家在表演中体会带泪的微笑。大家表演得很积极，整个过程中笑声不断。紧接着我在对大家精彩的表演提出肯定的同时提出，导致苏比悲剧的根本原因是什么？引发学生思考，大家展开讨论，这样就并不是为了表演而表演，学生经过认真的表演和思考很快把握主旨是由于社会的黑暗，课堂教学效果非常明显。

（四）多媒体辅助教学的恰当使用。

多媒体辅助教学是把现代教学技术引入课堂，生动逼真的音响效果、色彩鲜明的动态视觉、灵活便捷的交互手段是多媒体教学的鲜明特征。这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣。比如《洛阳牡丹》这篇课文，学生都知道牡丹美，可绝大多数学生都未见过牡丹，更别说去过洛阳了。于是我借助PowerPoint课件的形式从网上搜集各种颜色的洛阳牡丹和洛阳牡丹节的盛况，展示洛阳牡丹之美。紧接着我提出：但是本文的作者张抗抗并不仅仅喜欢牡丹的颜色之美，那么她真正喜欢牡丹的什么呢？导入新课，并设下悬念，直到最后解开谜底，喜欢它“卓尔不群”的内在美。这样同学们通过多媒体辅助教学对课文的重难点都较快较准确地把握住了。

总之，中职学校教师要在课程改革的大背景下，改变传统的教育理念，与时俱进，不断改进课堂教学，给相对沉闷的中职语文课堂注入活力，真正创建高效开放的中职语文课堂教学。

［1］中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲［M］.人民教育出版社，2000.

［2］黄巧玲.语文教学的几点尝试［J］.安徽教育，1980，（09）.

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