指导幼儿家长亲子阅读的几点做法

黄丹卿

（三明市实验幼儿园，福建 三明 365000）

早期阅读已经在幼儿园教育中被提到了一个新的认识高度。亲子阅读作为家长与孩子共同参与阅读的一种方式，是早期阅读的重要一环。通过亲子阅读，家长可以和孩子共同成长；通过亲子阅读，创造了亲子交流的机会；通过亲子阅读，带给孩子许多快乐。在亲子阅读过程中，家长的参与对幼儿来说是绝对不可忽视的一种榜样力量，这种力量也是幼儿养成爱读书习惯的关键因素之一。

国外许多教育机构在孩子尚未出生的时候就对家长进行亲子阅读指导和培训，特别是亲子阅读内容选择的指导；台湾许多机构也对家长进行亲子阅读的指导，特别是通过开展“故事妈妈”等活动让家长积极参与亲子阅读并提高指导技巧。在国内因为绝大多数家长从未接受过正规的亲子阅读培训，所以对亲子阅读的认识不够。大多数家长不知道有哪些好书适合亲子阅读，更别提在亲子阅读的时候有什么形式了。为了避免在进行早期阅读教育的时候，幼儿园和家庭出现“长短脚”现象，对家长进行亲子阅读的指导是相当必要的。

一、创建平台，有效指导

1.利用家长会，介绍亲子阅读。

幼儿教师首先应在家长会上向家长阐述早期阅读的概念及幼儿早期阅读的不同阶段目标，让家长明白“早期阅读并不是简单的看书认字”；其次应该向家长推荐幼儿阅读书目；最后应选一本适合幼儿阅读的好书进行亲子阅读的策略指导。通过一系列活动，家长了解图画书是幼儿园小朋友最适合的阅读材料，它包括社会性图画书、认知类图画书、文学审美类图画书、综合类图画书、创意类图画书，等等。在选择图画书的时候首先要考虑孩子的年龄适宜性，比如大班的幼儿就特别喜欢阅读各种题材和形式的图画书，尤其喜欢充满奇思妙想、情节发展出人意料的图画书。还要考虑到个体适宜性和文化适宜性。比如针对社会性交往能力较弱的幼儿，家长可以选择“暖暖心”绘本系列丛书进行亲子阅读。像海豚花园绘本第三辑中的《那时候，大家都带帽子》主要说的是欧洲的人文历史，不适合幼儿，建议家长在选书时要审慎。

2.借助网络，有效指导。

除了通过家长会提高家长们对亲子阅读的认识外，还可以在班级网易相册上传优秀图书照片，供家长选择。很多家长反映孩子在家很喜欢和他们一起通过电脑看这种电子版图书，可见让孩子在家长的指导下进行网络阅读是一种不错的选择。现代的聊天工具QQ是一个很好的沟通平台——利用QQ群的讨论版投放一些关于早期阅读的指导文章和亲子阅读的心得，让家长们跟帖讨论自己开展亲子阅读的一些策略和心得，通过家园互动、家家互动，为指导亲子阅读拓宽平台。

3.观摩体验，触类旁通。

单靠家长会的纸上谈兵和网络工具的辅助作用，家长很难真正将学校亲子阅读的理念接受并将技巧内化。一学期两次的家长开放日是家长学习指导亲子阅读技巧的难得机会。通过观摩老师阅读活动，可以有效提升家长的阅读指导技能。利用和家长交流的时间，向家长面授一些亲子阅读技巧，如提问追问观察画面、鼓励模仿组词造句、引导回忆并提示、角色扮演游戏、绘画手工再现、创编故事、探索发现印证答案，等等。这样，家长回家指导孩子进行亲子阅读的时候就能够举一反三，触类旁通，就会逐渐在指导亲子阅读时得心应手。

二、家园携手，共建图书角

1.创建班级图书角。

家长不知如何指导孩子阅读的原因之一是不知道哪些书适合孩子阅读，二是很多幼儿家里没有或者很少有幼儿读物，或可供幼儿选择的优秀读物少之又少。因此，教师在开家长会的时候，可以请家长们把自己认为比较适合幼儿阅读的图书带到班级，通过交换阅读给小朋友提供更多的阅读机会。老师也可以为家长提供好书书目，由家长共同购买这些图书然后放在班级的图书角——让大家轮流借阅、共同受惠。这样，班级里就有了适合孩子阅读的书了，如包括聪明豆绘本系列、海豚绘本花园系列、暖暖心绘本系列、贝贝熊绘本系列、庆子绘本系列、科学童话绘本馆系列、聪聪豆科学绘本系列、科学绘本系列、小松鼠自然科学书系列。这些书中社会性图画书和认知类图画书大约各占一半，足够幼儿园阶段孩子们阅读了。

2.培养借阅习惯。

有了图书角仅仅是为幼儿提供了读物而已。如何通过图书角的借阅规则加强对孩子借书的指导，培养他们热爱书籍、热爱读书的意识，还须老师加强引导。幼儿教师应借此契机加强班级管理、遵守借阅规则、强化组织纪律、凝聚班级精神等各方面的教育。如对每本书进行编号，向每位家长分发“借还书公约”：每周五下午为借书时间、每周一到周四为还书时间；每人每周借书三本；按时还书的小朋友才能续借，以此教育孩子们要遵守规则，守信用，爱护书籍等。可以装订一本“借还书登记簿”，上面用页码代表幼儿号数。幼儿借书的时候只要找到写有自己的号数那页并且写上书的编号，下次还书的时候找到书的对应编号划去即可。这样坚持训练，孩子们不但养成了借还书的自觉行为——几乎不用教师花什么精力催促、管理，又让孩子进行了大量阅读，还对孩子进行了良好的行为习惯教育，可谓一举多得。实践发现，有的幼儿虽然生病在家、不能来上学，但是每到周五下午都会坚持让家长送他来幼儿园借书还书，老师在对生病幼儿家访的时候，听到家长讲得最多的就是这样的例子。可见，亲子阅读的本身并不是目的，而是在于培养孩子良好的阅读习惯和行为习惯。

3.指导个性阅读。

孩子们对读物的选择是非常盲目的。刚开始借书的时候都是由孩子们自由选择图书，很多幼儿是根据对图画的喜爱程度来借书——甚至大多数是根据封面的吸引程度来借书的。为了避免孩子借书的盲目性，老师可以告诉家长，让他们从班级门口张贴的图书目录标注入手（比如倾听、感恩、友善、个性成长、科学等），选择可以帮助自己孩子改造缺点的图书进行借阅。一个孩子的父母在外地开办工厂，经常顾不到两个孩子。偶尔回家发现两个孩子常常打闹、甚至出现暴力倾向，使大人十分烦恼。老师根据这一情况及时向她推荐《贝贝熊绘本系列》和《暖暖心绘本系列》。经过一段时间的借阅，家长表示通过和这两个孩子一起读这些书，孩子从中获得了许多在多子女家庭中如何和睦相处的技巧。现在哥哥每周五晚上会拿着贝贝熊的绘本讲给妹妹听，两人一起被故事情节感动——一起欢笑、一起愤怒、一起悲伤，感情越来越好了，打架的现象少了。孩子的妈妈十分赞赏学校的这种做法，对亲子阅读也更加重视了。

三、双向阅读，共同成长

1.亲子双向阅读。

所谓双向阅读其实就是正逆两种阅读方法：正向阅读就是顺着作者的意思来理解书的内容；逆向阅读就是从相反的方向或者不同的角度来阐述书的意义。正向阅读强调的是理解，逆向阅读强调的是探索发现和创新。正向阅读是逆向阅读的基础，逆向阅读是正向阅读的提升。亲子双向阅读对于孩子来说，书中的每一个故事都非常生动，能让孩子充分享受阅读的巨大乐趣。同时，书中的每一个小动物也都在慢慢长大，经历着每一个孩子都会经历的事情，他们一定会成为孩子的好伙伴和好榜样。对于父母来说，书中的第一个故事都是经典的教育案例，教给他们一种快乐教育、科学教育的方法，能有效地解决孩子身上的问题。

2.指导双向阅读。

以《白羊村的美容院》为例，用四个课时教学过程作为范例向家长介绍亲子阅读指导策略。通过说明四个步骤的着重点，家长了解双向阅读的一般实际操作程序：第一是进入式阅读，主要为自主阅读；第二是理解式阅读，主要为看图讲述式的阅读；第三是分析式阅读，引导观察分析并表述见解；第四是提升应用式阅读，引导幼儿选择喜欢的形式表达自己的独到见解。这四个步骤体现了从正向阅读到逆向阅读的过程，经过归纳总结使得家长对双向阅读的认识有了比较清晰的概念。接着结合幼儿园的“爱学习主题活动”布置任务——让家长和小朋友在亲子阅读过程中选择最喜欢的一个读本作为蓝本，尝试合作进行绘本书的制作。这一举措将家长对双向阅读的认识转化为实际操作，即家长与孩子通过阅读图书，经过感知、理解分析，然后进行再创造。当幼儿和家长的创作成果在班级进行展示时，不论孩子还是家长都充满自豪。最后幼儿通过投票选取产生的二十件优秀作品确实非常不错。显然，通过阅读活动，孩子们对一个好的作品的评判标准也在提高。他们不再像当初那样只看画面甚至只用封面的吸引度来评判书本的质量，更多的幼儿不仅能够看到作品的美术创作还能够顾及它的内容的吸引度。

3.亲子双向阅读的引申。

孩子与家长的理解角度不同，双向阅读的教育效果也不同。在社会性活动“我会关心别人”的结束部分，老师问小朋友一个问题：“你们身边有没有很会关心别人的人呢？说个他（她）关心别人的小故事让大家听听。”这个提问一石激起千层浪，很多小朋友诉说父母吵架这些反面的例子：“我妈跟我爸吵架，我爸叫我妈干脆从楼上跳下去得了，我爸一点也不关心我妈。”有的小朋友说：“妈妈一开车，爸爸就骂她开不好，爸爸妈妈不会互相关心。”怎么办？教师在班级网易相册上传了一本好书——《爱是一捧浓浓的蜂蜜》，通过发送信息让每位父母和孩子都一起上网去阅读这本书，让家长在QQ群讨论版说说自己和孩子的阅读体会。很多小朋友说：“看完书觉得爸爸妈妈很爱我。”家长的体会则更多样：“爱是互相包容，互相体谅。”“爱是有人唠叨你，你却不知道他在关心你。”等。在家长来园接孩子的时候，老师把那天课上孩子们说的话当面反馈给他们，家长会心地点点头说：“真的地接受了一次教育，以后不会再在孩子面前表现得这么差。”看来亲子阅读在教育了孩子的同时还教育了家长，使孩子和家长一起成长。

从小养成的读书习惯，将会让孩子受益终生。在这样浮躁不安的社会，与孩子共同阅读吧，让孩子静下心来，给孩子一个书香童年。

［1］张明红.图画书阅读活动误区解析.幼儿教育，2009，11.

［2］周兢.关于幼儿园早期阅读教育活动的思考.幼儿教育，2009，12.

［3］朱静怡.儿童图画书教学的策略.幼儿教育，2010.6.

［4］吴艳青.幼儿园早期阅读活动中的家园共育，书香浸润童心——海峡两岸学前教育学术论文汇编，2010.11.