黄州城区小学体育“新课标”实施现状及对策

□ 晏绍文 张 冰（黄冈师范学院体育学院 湖北 黄冈 438000）

1、前言

随着人类社会的科技和物质文化生活水平不断提高，人类在生产和生活方式上造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到健康的重要性，同时我国的基础教育课程改革也加快了改革的步伐，2001年教育部印发了18个学科课程标准，《体育与健康课程标准》（以下简称“新课标”）是其中之一 。近几年来，在学校体育领域内，“新课标”无疑成为一个焦点，这也意味着学校体育课程的改革进入一个崭新阶段。我们知道小学是学校体育的起始和关健阶段，这一阶段的实施效果将直接影响到学生以后的发展，黄冈被公认为是中国基础教育的发源地，为此，本文对黄州小学体育“新课标”实施现状进行调查与研究是具有代表性的。

2、研究对象和方法

2.1、研究对象：从黄州城区小学抽样抽取市实验小学、市第二实验小学、区实验小学、体育路小学和东门小学5所学校作为研究对象。

2.2、研究方法

2.2.1、文献法

查阅有关“《体育与健康》改革”、“体育教育人才培养”等方面的资料，为本研究提供参考和依据。

2.2.2、访谈法

在实施“新课标”中存在的问题咨询学校主管学校体育的领导和部分体育教师。

2.2.3、观察分析法

通过对部分小学及高校体育教师上课进行观察，并结合上课情况对得到的数据和问题进行分析总结。

3、研究结果与分析

3.1、体育教师对“新课标”学习及认识不够深刻，拓展空间小。

“新课标”的精神也基本领会了，但大多数体育教师还是停留在原来的操作基本上。主要有以下几个问题：

（1）忽视技能和体能的实效性。体育课上只要求学生动、只要求走过场、只要求欢乐，对其效果缺少检测。个别教师甚至认为“新课标”的改革重主体教学、快乐教学等就可以了，这是对“新课标”认识上的严重误区，忽略了对技术和技能的提高及终身体育兴趣的培养。

（2）不能把“自主”变成“自由”。“新课标”强调的是学生自主性学习，体育教学中提倡“三自”，不等于教师不引导、不指导。那种喜欢怎么练就怎么练的学习方式是不一定能达到锻炼身体的效果。教师的主导作用是不能否认的，只是针对不同学段学生的指导形式不同而已。

（3）师生“互动”当作简单的“问答”。教师在课上提问的问题应当启示、诱导和打开学生的思维，而不能简单用提问的方式向学生“灌输”，要使学生把练和想结合起来，真正使师生双方动起来。

3.2、学校领导对体育课重视及“新课标”认识程度还需加强

学校领导对体育说起来是重要的，但实际上和其它主干课还是有很大区别，主要是应试教育制度的影响。应试结果和升学率是衡量学校管理者水平的唯一标准，因此对体育忽视了，特别是毕业班级更是把有限的时间留给在主要考试的科目里，在个别学校体育课说占就占了，在这种情况下何谈去实施“新课标”。

4、实施“新课标”的对策与建议

为了使小学体育与健康课改革更好地实施，必须领导重视、加强学习、纠正认识上的误区，采取相应的措施如下：

4.1、在“新课标”的教学中要重视技能和体能的监测

人民体育出版社出版的《学校体育学》对学校体育目的和功能的论述中表明：全面锻炼学生的身体；使学生掌握体育与保健的基本知识、基本技术和基本技能，培养学生体育能力和锻炼身体的习惯。

4.2、要把“三自”摆在重要的位置

在教学中要把课堂的自主、自练、自创摆在重要的位置，充分发挥体育教师的引导作用。在原有的学习基础上，让学生选择一些自己喜欢的活动去自练、自创，使学生能主动学习和自主学习，并培养学会怎样学习。不断引导学生从主动学习中去创新，开创体育教学新局面，使学生从“厌学”变为“乐学”，从“要我练”变为“我要练”。

4.3、加快高校体育教育专业与中小学体育教学与科研工作的接轨

高等学校体育教育专业的人才培养，应加紧跟时代的步伐，以适应当前中小学体育发展与改革的需要。要以培养学生的创新性思维、自学能力、实践能力为目标深化教学改革。加强课程体系内容与现代社会发展的联系，鼓励学生在学习过程中“创造性应用”与“知识创新”。高校要利用平台的优势与中小学一起从事科学研究工作，要在基础应有领域多做研究，实现优势互补。

[1]体育与健康课程标准(1-6年级)(7-12年级)(实验稿)[M].北京师范大学出版社.

[2]王淑清,孙显涛.吉林省市区体育与健康课程实施现状调查与分析[J].内蒙古大学学报,2005,6(3):341-344.

[3]学校体育学[M].人民体育出版社出版.