体育教学方式对大学生体育兴趣的影响

□ 陈 军（南通大学体育科学学院 江苏 南京 226007）

1、前言

随着课程改革思潮的深入和学生体质健康的实行，近几年来，学校不断地增加和改善体育场地、器材、体育教师、体育经费，但是喜欢上体育课的人非但没有增加，反而明显的减少。不少学生在课堂上无精打采，由于对学校体育理解的偏差，将学校体育与考试，竞技体育混淆，使学生对体育锻炼兴趣逐渐低下。

2、大学生体育兴趣现状与分析

体育兴趣对学生课程学习和课外体育活动特别重要，因为长期以来人们的体育意识薄弱，认为体育就是消遣，就是玩玩，所以学生在体育课上不好好学习，在课外不去练习，教师和家长也很少会督促他们。很多学生基本上是每天都坐在教室里看书，很少出来参加体育活动。就连每周的体育课，有的同学也无精打采。但事实上体育课是一门课程、一门学科，具有一定的科学性和实践性，这和学生的想法是有差距的。因此，在体育教学中如何调动学生的兴趣，让学生自觉、主动地锻炼就成为一个重要课题。体育课是学校体育的重要组成部分，体育教学既是是学生锻炼身体，增强体质，促进身体健康，培养道德品质的科学方法，又是学生学习体育知识、技能、技巧，增进身体发育的主要渠道。因此，激发学生的的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。体育教学是身心活动过程，要动身必须动心，从外到里，里外结合，来引发学生的兴趣，有兴趣和没兴趣的练习差别是很大的。

2.1、中学生体育兴趣现状调查

通过对我校部分学生进行问卷调查和个别了解，对他们的体育方面兴趣进行了一定的了解。学生们在想上什么形式的体育课出现了各种的想法，表现出不同群体的不同特点。多数男同学比较喜欢参加对抗性的项目，希望组织篮球赛等竞技项目而女生则多数喜欢体育游戏，不过可以体现一个相同点就是说明如今的体育课缺少对学生兴趣的培养。

2.2、学生体育兴趣不高的原因分析

2.2.1 观念传统还未跟上。中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，长期以来人们的体育意识薄弱，认为体育就是消遣，就是玩玩，所以学生在体育课上不好好学习，在课外不去练习，甚至还觉的会耽误学习时间。

2.2.2、教学内容陈旧。教学的内容过于单一和死板，一直延用旧的教学模式，老师说什么学生就做什么，学生在学的过程中没有体现出一个主体的地位，降低了对体育课的兴趣。

2.2.3、学生的来源不同。由于学生来自不同的地方，各校对体育重视的程度不尽相同，学生接受的体育教育也各不相同，差异较大，尤其是农村学校的学生，差异更大。

2.2.4、老师对学生评价不合理与客观因素。有些学生体质弱，运动基础差，进行体育技巧课时相对吃力，且学习效果不明显，部分教师对待不同学生又有不一样的态度，这样恶性循环下去，便会使得能力相对差的同学丧失学习的兴趣。

2.2.5、场地器材欠缺简陋。客观上场地器材的简陋短缺不能满足学生练习的需求，导致学习情绪低落，使学生的学习兴趣受到挫伤。

2.3、提高中学生体育兴趣的措施

2.3.1、了解学生学习体育的兴趣特点。广泛性：随着学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强，他们不但关心课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种比赛很感兴趣。选择性：学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择：如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目。深刻性：由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望问“为什么要这么做”。连续性：许多学生学习体育的兴趣在小学阶段便有了，到了大学阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻而稳定，这种稳定正是培养学生体育兴趣不可忽缺重要环节。

2.3.2、改善传统的体育教学方式。传统的体育教学方式总是围绕着教师的主导地位而展开的，同时忽略了学生的主体地位，学生喜欢学什么，对那些专项更感兴趣都考虑不周，随着教育事业的发展作为体育教育者必须在本身的观念上加以改变，更广泛的了解学生的体育兴趣，更好的调动起学生对体育课的积极性，在本身获得乐趣的同时增强体质，达到锻炼身心健康的目的。

2.3.3、改变学生的对于体育的心里状况。以游戏的方式调动学生学习体育的积极性，学生对很多事物具有一定的好奇性，容易被一些有趣的事物调动起积极性更好的参与到体育课当中来。因此在体育教学过程中通过体育游戏的性质在游戏当中插入与课堂内容有关的体育课项目来对学生的兴趣进行激发和培养。正确的利用游戏等娱乐性、趣味性手段，使学生始终处于一种“角色情境”中创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。

2.3.4、提高体育教师的教学水平。体育教师的教学水平也应不断加强，提高本身的体育技能，一个体育教师能在学生面前示范出一套漂亮的动作，学生的兴趣极其容易激发，他们会以教师为目标，此时教师的在他们心中的地位也不断上升，有了这个这个基础学生会更好的去完成课堂内容。

2.3.5、提高对体育兴趣培养的重视程度。不管学生对体育课的兴趣浓还是淡，做为一名体育教师必须一视同仁，不断的培养学生的体育兴趣，通过谈话等方式让学生了解体育的好处，转变他们的心态。适时合理评价学生注意发现学生的优点、长处、进步，并不失时机地给以表扬和鼓励，哪怕是微少的进步，这学生的积极性会大大提高，更好的让学生能体会到进学给自己带来快乐的感觉。

2.3.6、采用新的课标内容和旧的内容创新。不断丰富课的组织形式和内容，体育课的组织形式需要生动活泼、新颖多变，不能总是老一套。例如：准备活动每次都是慢跑后徒手操，这样学生就会产生抵制，如果能结合课的内容，运用一些集中注意力的练习效果自然不同。

3、结论与建议

3.1、结论

3.1.1、目前体育教师在体育教学中，还缺少有目的、有预见性地给学生上课让学生深入其境，自己解决疑问。在一定程度上降低了学生的学习兴趣，又未开拓学生的思路。

3.1.2、学生有着好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。

3.1.3、在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生缺少根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。

3.2、建议

3.2.1、体育教师在教学过程中有目的、有预见性，给课堂设置疑问，调动起学生的积极性，使能够更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课。而且自己通过亲身体验把问题解决。改变体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师绝对主导地位，学生机械学习的教学方法。改变在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生为主体，寻找自己的体育空间。学生也会在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。

[1]续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J].延安教育学院学报.2004，4（18）.

[2]顾久贤.谈如何培养学生的体育兴趣[J].机械职业教育.2004年第4期.