在高中体育教学中构建和谐训练情境

□ 付大成(五常市第一中学 黑龙江 五常 150200)

心理学家曾经说过，“在教学中，只有建立在真诚和信任基础之上的师生关系，才能实现课堂教育的高校实施。”高中体育课堂教学，教师作为体育活动的引领者，如何构建和谐、平等、信任的师生关系，如何引导学生积极投入到充满活力、互助合作的体育训练中，本文将就此进行相应探索和实践。

1、教师在体育课堂教学中的关键作用

高中体育课堂是在体育教师的引领下展开的，教师作为课堂教学的引导者，对于课堂体育训练效果起着关键的作用。为此，体育教师要从自身出发，不仅要注重对体育相关活动专业知识的学习和更新，还要从完善自我，更新自我认识方面，树立起体育教育的事业心，进而以饱满的热情投入到体育课堂教学中。

体育课堂教学是师生互动的课堂，教师作为学生体育活动的指导者，要从学生实际出发，用自己的积极情绪来感染学生，引导他们积极主动的参与体育实践活动，并养成良好的体育习惯和体育意识，培养学生独立思考、敢于挑战的信心，真正从体育活动中，实现体育教育的目标。同时，在体育课堂实施过程中，教师要对课堂教学内容进行充分的准备，以切实落实体育教学目标要求，让每个学生都能够从体育活动中积极练习、高质量的完成体育学习任务，针对难度系数高、危险性强的动作，教师要多想、多看、多指导，确保学生的安全感。

2、教师要从教学内容中构建和谐项目

高中体育课堂教学中，教师还应该考虑学生的意愿，选择合适的体育项目，充分尊重学生的主体地位，如有的学生爱好武术，就通过对学生进行武术指导，来提高其技能和对武术内涵的把握，建立正确的武术观。有的学生爱好舞蹈，教师可以结合一定的舞蹈教程，让学生从舞蹈中体验对美的追求，增强学生的体育素养，不仅是践行体育新课标的要求，同时，也是促进以学生为中心的新的课堂教学模式的应用。比如在学习打排球的时候，过去我们常常从技术要领去教学，大量的时间都花在了学生动作的指导上，而忽视了学生原本对排球的训练乐趣，以致于学生对排球课堂的情绪比较高，为此，从排球运动的技能标准进行相应的降低，让更多的学生都能够从排球运动中感受自己的成长和进步，于是，排球兴趣提升了，对体育运动的积极性也就形成了。

3、正视学生差异性，构建人人参与的课堂氛围

高中学生的体质存在一定的差异性是正常的，正如体育项目对人的体能训练也不一致一样，因此，根据学生的体质实际，从众多体育项目中选择合适的活动来引导学生对体育教育的兴趣，并从体育教育中收获和谐的体育精神。我们知道，有的体育项目对学生的体质有要求，如举重等，有的体育项目需要对学生进行必要的保护和帮助，如单杠等，有的项目需要助力，如跳高、跳远等，为此，在高中体育教学过程中，根据学生的体质基础，灵活选择合适的体育项目，针对不同的学生个体，也可以设计出不同层次的练习要求，总之要做到体育活动的方法和技能的要求要适度。同时，在集体竞技活动中，要根据学生的体能层次，通过对不同学生的目标设置，如立定跳远、障碍跑等，促使每个学生都能尽力去完成各项学习任务，充分发挥学生自身的最大潜能。为此，只有从学生实际出发，从具体的体育项目运动中，创设出温馨、平等、和谐的课堂情境，让每个学生都能成为课堂的主人，让每个学生都能积极参与到体育教学活动中，让每个层次的学生都能从中体验到独立、自主，这不仅是体育教育的目标，同时也是促进学生综合素质提升的现实要求，只有从体育活动中展示学生的互帮、互助精神，及时对学生的不足和劣势进行有效的指导和评价，让每一个学生都能够对自身作一客观的分析，从而，从自身出发，来不断的提高自身的体育能力，促进学生从体育运动中积累经验，从体育运动中培养品质。

4、从体育教学环境中构筑兴趣教学

体育无处不在，充分利用和开发有限的体育资源，因地制宜的促进学生养成良好的体育运动习惯。如从巧妙构设体育器材的教学环境，吸引学生投身到体育运动中去，多媒体技术的引入，让体育课堂增添无穷的魅力，在舞蹈教学中，配合音乐的播放，从节奏中确保学生在体育活动中的一致性，提高学生对运动的兴趣。比如在三步上篮运动中，很多学生难以做到协调，动作要求也难以掌握，通过制作多媒体动画，让学生从慢动作、重放中逐步认识到各项分解动作，并将此应用到自身的训练上，渐渐掌握其关键要领，实现学生又好、又快的完成体育课堂学习任务。

总之，高中体育课堂教学的有效实施，与教师的用心构思分不开，充分认识到高中学生对体育运动的心理特点，并结合高中体育教育项目的具体动作要求和培养目标，通过构建和谐、平等、快乐、轻松的课堂教学情境，让每个学生都能从体育运动中收获到喜悦的成功，从而调动了学生的参与积极性，为实现高中体育课堂教学效率创造了条件。