独立学院非英语专业学生英语自主学习能力的培养

郝 霞

（吉林大学 珠海学院，广东 珠海 519100）

独立学院非英语专业学生英语自主学习能力的培养

郝 霞

（吉林大学 珠海学院，广东 珠海 519100）

根据《大学英语课程教学要求》，很多高校都在实施基于计算机和课堂的英语教学模式，将课堂教学与学生的自主学习结合起来。在传统的教学中，学生对于教师的依赖很大。因此学生自主学习能力的培养需要很长一段时间，尤其是在独立学院。自主学习首先要想学，然后才能学习如何来学。因此自主学习能力的培养需要先培养学生自主学习的愿望，然后再培养其自主学习的能力。独立学院侧重于应用型人才的培养，因此在自主学习能力培养的过程中，要因人制宜，结合其专业、未来择业、个人兴趣爱好、学习特点制定不同的计划，进行有侧重的培养，以最大程度的发挥学生的特长，满足未来工作的需要。

独立学院；英语；自主学习；应用型人才

2007年发布的《大学英语课程教学要求》提出实施基于计算机和课堂的英语教学模式。这种模式不是指课堂中用多媒体来辅助教学，而是指学生利用计算机及网络进行自主学习。自主学习与课堂教学结合起来，全面提高学生的听说读写译能力。课程要求的基本出发点是大学英语教学的重心要转向学习者。但是需要因地制宜，因校制宜，因人制宜。独立学院因其招生分数的差异性以及办学特点，其学生自主学习英语能力的培养需要很长一段时间，并且要针对不同的学生侧重培养英语能力的不同方面，以让学生更好的应用英语。

自主学习是以学生为主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。Littlewood认为自主学习是“学习者独立做出选择的愿望和能力。”Dickinson指出，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。”他进一步解释说，态度就是一种对自己的学习做出决策的责任，能力就是对学习过程的决策和反思。（朱丽娟，李新民，2010:54）因此，自主学习，学生首先需要的是一种学习愿望，学习态度。也就是说学生想要学。然后才能谈到如何来学会学习。

一、自主学习愿望的培养

自主学习愿望的培养需要课堂教学和课外学习相结合。在独立学院中，只有一部分学生学英语是出于兴趣，大部分学生都是被动学英语。他们学英语的动机大都是为了找工作，为了通过四级。其中部分学生是想学，但是因为基础相对薄弱，也有部分学生根本就不把英语放在心上，只为拿学分。因此要培养他们的学习愿望是非常重要的。

在课堂教学中，要结合多媒体，展示与课程相关的多方面的知识。要采用灵活多变的教学活动，如角色扮演，小组讨论，演讲，短剧表演，辩论等，让学生充分体会到学英语的乐趣。并营造一种轻松的学习氛围，让学生没有压力。在课外学习中，针对有兴趣学习但是基础薄弱的学生，应该给他们制定计划来提高，并要求学生找到一个搭档来监督学习。英语的学习就是一个输入和输出的过程。阅读和听力是输入，写作和口头表达是输出。学生可以选择一些感兴趣的英语美文，学习其中优美的表达以及扩充词汇量。在课堂上，教师应该教会学生如何挑选其中优美的句型及重点词汇。增加阅读量，扩充词汇量和句式表达是学好写作的基础。而对于听力，可以选取有英文字幕的适合其学习水平的剧集或电影，然后用英语把其中的故事或者自己的感想说出来。这样可以提高听力，模仿其中的表达。而针对那些没有兴趣的学生，可以调整其学习的侧重点，把听说作为重点，写作能力的培养作为次重点。不管学英语出于什么动机，只要有动机，就会有推动力。刚开始要作为一个规定，每周必须选取一个童话，寓言故事或者笑话，然后将其用英语表述出来。时间久了就会形成一种习惯，英语口头表述和听力的能力会在潜移默化中提高。

二、自主学习能力的培养

自主学习能力的培养是一个缓慢的过程。在传统的外语学习中，学生对老师的依赖程度比较高，要想彻底改变过来，需要很长的时间。学生的自主学习需要教师的指导、监督、评估和疏导。学生在自主学习中面临的问题包括要做什么，如何来做，以及能不能做到。

在学习英语的过程中，很多学生的英语学习资料就是教材及习题。尽管网络信息化时代，有很多的资料，但是他们不知道应该如何来选择。因此教师要根据学生的英语水平，兴趣指定一些资料，书目或电影供他们学习。对于大学一二年级非英语专业的学生来讲，应该选择一些与文化相关，生活相关的美文供他们学习。对于音频及影片应该选择发音地道，内容简单的材料。但是，很多学生在阅读英文的过程中，喜欢借助中文翻译。在看电影，剧集的过程中倾向于欣赏剧情而不是学习英语。因此在自主学习过程中，教师对于自主学习的指导，评估和监督是非常重要的。在课堂中，教师要逐渐的转变角色，从一个知识的传播者转换为促进者和帮助者，采用启发讨论式的方法，指导学生如何从学习资料中获取有用的信息，如何应用所学的东西以提高学习能力。对于学生的自主学习，教师首先要制定一个计划，并采取各种方式定期检查学生的进度。对于学生在学习中遇到的问题及负面情绪，要及时的沟通解决。在高校学习中，教师对于课外学习的监督不可能做到很全面。因此就需要培养学生自主学习的习惯。英语学习习惯的养成不仅需要很久的时间，而且不容易做到。很多学生在学英语的过程中发现比较难就产生一些消极的心理，而且由于惰性心理，很容易半途而废。这就需要学生的互相监督和鼓励。采用小组学习的形式，大家互相监督，共同学习可以更好的养成这种习惯。

三、因人制宜

独立学院侧重于应用型人才的培养。在自主学习能力培养的过程中应该结合其专业、兴趣、未来择业等因素制定相应的计划，有侧重的培养。不同专业，不同工作对于英语能力的要求不同。如旅游专业的学生对英语口语及听力的能力要求比较高。对于外贸专业的学生来说，因为经常会有邮件往来，对于英语的写作能力要求比较高。每个学生的学习兴趣、动机、爱好也不同。因此应该根据学生的学习特点，兴趣爱好培养特定方面的能力。如对于基础比较好又对英语感兴趣的学生，可以培养英语听说读写译各方面的综合能力。对于听力相对比较薄弱的学生，可以重点培养阅读，写作方面的能力。对于阅读写作能力较弱的学生，可以重点培养其听力口语的能力，以最大程度的发挥其专长，适应不同的工作需要。

四、结语

要培养学生自主学习英语的能力，首先要培养学生的兴趣，然后再培养技能，让自主学习成为习惯。在整个过程中，教师的作用是非常重要的。教师应该从传统的角色中转变过来，帮助提高学生的学习兴趣，制定学习计划，指导学生学习，监督、评估学生的学习效果，解决学生遇到的问题，疏导学生产生的负面情绪。在以应用型人才培养为重点的独立院校中，自主学习能力的培养应该结合专业，学生未来择业，学生兴趣，爱好，学习动机等方面。以期最大限度的发挥学生的专长，适应未来职业发展的需要。

[1] 崔大志，高鹏. 大学英语自主学习教学模式探究[J]. 内蒙古民族大学学报，2010,（6）.

[2] 亢莉. 大学英语自主学习程序化模式的构建与分析[J]. 吉林省教育学院学报，2011,（1）.

[3] 朱丽娟, 李新民. 大学生课外英语自主学习意识与行为差距的研究[J]. 长春工业大学学报，2010,（3）.

Independent Learning English Capacity Cultivation of Non-English Major Students in Independent College

HAO Xia
（Zhuhai College, Jilin University, Zhuhai Guangdong 519100, China）

According to “College English course teaching requirement”, many colleges are now implementing a computer and class-based English teaching mode, combing teaching and students’ independent learning. In traditional teaching, the students rely largely on teachers.Therefore, independent learning capacity cultivation needs a very long time, especially in Independent College. Students’ learning wills needs to be cultivated before the capacity cultivation. Independent College focuses on the cultivation of applied talent, therefore, the cultivation should combine the students’ major, future career preference, interest and characteristics to make different plans, thus to make the students’ specialty into full play and satisfy the requirement of future jobs.

Independent College; English; independent learning; Applied Talent.

G642.4

A

2095－414X(2012)04－0073－02

郝霞（1984-），女，助教，研究方向：英语语言学.