谈项目式教学法在高职《市场调查与预测》课程教学中的运用

蒋国春

（广州科技职业技术学院，广东 广州 510550）

《市场调查与预测》是高职院校市场营销专业的核心课程，具有综合性、技能性、实用性和实践性等特点。在传统的教学方面，对这门课的教学主要以理论讲授为主，严重缺乏实践训练，导致教师教学非常困难，而学生也难以产生兴趣，所以对该课程教学进行改进势在必行。为了实现培养学生职业技能的目标，论文就《市场调查与预测》课程教学中如何运用项目教学法进行探讨。

一、《市场调查与预测》的定位

《市场调查与预测》课程的内容体系是以市场调查和预测的工作过程为主线，强调解决实际问题，是一门技能训练课程。所以，该课程的基本目标就是要让学生能熟练地运用所学的知识和方法进行市场调查、分析和预测。

《市场调查与预测》是一门操作性非常强的课程。在这门课程的学习中，不仅要教会学生如何确定调研主题、设计问卷、整理统计数据，还要求学生实地收集第一手资料，确保调研任务的完成。

《市场调查与预测》是高职院校市场营销专业培养学生综合能力的一门课程。该课程集方法与实务于一体，需要运用心理学、统计学、市场营销、计算机等方面的知识。所以，在该课程教学中更应注重提高学生的综合素质，培养学生的应用能力。

二、项目式教学法

传统的教学方法目的在于传授知识和技能，以老师教为主，学生被动地学习，这种教学方式缺乏互动性或参与性，没有充分发挥学生的主动性，从而影响学生学习的效果。

近年来,高职教育的课程教学改革越来越受到重视,而其中提得较多的是“项目教学法”。它是一种通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。采用项目式教学法，教师需要做大量的准备工作，具体来说包含：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程中可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学员引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学生解决问题。

三、《市场调查与预测》课程中引入项目教学法的必要性

之所以要在《市场调查与预测》课程中引入和运用项目式教学法，是因为《市场调查与预测》课程的特点与项目式教学法相契合。

（一）《市场调查与预测》课程的特点

《市场调查与预测》是一门建立在市场营销学、消费心理学、统计学、计算机数据分析等多学科基础之上的综合性应用学科。其主要任务在于帮助学生树立积极的学习态度，充分认识市场调研工作在企业经营活动中的重要意义；并且使学生能较熟练地运用所学知识协作或独立地开展市场调研活动、进行市场预测，为企业经营决策提供科学依据。在课程内容的设置方面，严格贯彻“适度、够用”的原则，理论分析力求精练，公式推导尽量简略。

（二）现行教学的不足

《市场调查与预测》是市场营销专业的核心课程之一，但在当前众多职业院校中，该课程的教学存在以下几方面的问题：

第一，教学内容的落后。当前我国市场经济发展迅速，市场经济瞬息万变，市场上的新情况、新问题、新变化层出不穷。而我们在《市场调查与预测》教学方面还相对不足，一些新手段、新方法还没有得到广泛的应用。例如，市场调查是以实践为基础的，没有实践的教学就显得非常苍白，而目前很多职业院校在《市场调查与预测》的教学方法和内容上依然存在不足，不能把教学内容和实践联系起来，这必然导致课程教学的落后。

第二，注重理论，缺乏实践。《市场调查与预测》课程在理论与实践分配上不平衡，很多教师由于教学侧重点不同，以及个人教学习惯的不同，致使课题教学理论与实践脱节，很多教师往往注重理论，脱离实践，这样的授课和教学方式和《市场调查与预测》这门课程的教学目标是不符的。

第三，教学模式陈旧。在《市场调查与预测》教学中，很多教师依然按照传统的、满堂灌的教学模式进行教学，学生学习处于被动状态，缺乏有效的激励和兴趣激发，不能培养起创新的能力，也不能培养其积极主动地探寻问题的能力，而通过社会实践，可以调动学生的热情，提高兴趣，使学习变得生动、快乐，因此，改变传统的教学模式势在必行。

从上面的分析可以看出，《市场调查与预测》教学存在一系列问题，在一定程度上影响着市场营销专业的教学效果和人才的培养，而在该课程的教学中引入项目式教学法是解决此问题的一个良好途径。

四、项目教学法在《市场调查与预测》课程中的应用

《市场调查与预测》这门课程以往的教学都是教师讲理论，学生进行实践。这种方法是按照书本上的内容或者例子一步一步地进行的，学生可以跟着书上的方法和例子进行理论学习，然而真正让其应用课本上的例子进行市场调查、分析和预测时，却达不到理想的效果。往往课本摆在面前、例子摆在面前时，却不知道从何处下手，更谈不上如何进行市场调查和分析预测。面对这样的问题，为了让学生获得更好的学习效果，我们引入了项目式教学法，通过实际具体的工作项目，教会学生如何进行市场调查、分析和预测。

经过教学实践，可以将项目式教学法在《市场调查与预测》的教学运用中分成四个阶段，即项目制定、项目实施、项目评价和项目总结，每一阶段的活动都由师生共同参与完成。

（一）项目制定

项目制定时项目教学法的关键是从岗位要求出发，联系学生的实际情况，项目由任课教师制定或邀请行业专家参与设计。

首先，选题要切合实际，且选题要讲究实用，从岗位及实际要求出发。

其次，选题要考虑学生的实际能力，难度适宜，让学生在学习过程中既有挑战性，又能获得成就感。

（二）项目调查

在这个阶段中，分以下四个步骤进行：

第一，组织挑选调查人员，并设立调查机构。在调查正式实施前，首先挑选和组织具有专业知识的调查人员，因为调查人员的素质直接关系到调查结果的准确性。另外，根据调查主题和调查规模的大小，成立相应的调查机构，从而使调查工作有组织、按计划进行。

第二，收集所需要的调查资料。调查资料主要包括两部分：（1）企业内部资料。如企业几年的财务报表、统计资料及历年的销售实绩等。（2）企业的外部资料。如国家政府机关公布的统计数据资料、报刊、杂志等等所刊载的有关信息资料。

第三，调查资料的整理与分析。调查资料的整理工作主要是指对收集到的数据、资料进行分类归纳、整理、编码、列表，并对一些数据进行核对。对调查资料的分析又分为定量分析和定性分析。所谓定量分析，主要是指对收集到的数据，运用科学的方法如数量统计的方法，通过技术找出其现象发生的规律性和关联性，进行推理、判断、演绎性分析，从而找出其现象发生的原因及影响要素，如竞争分析，市场经济动向分析，消费者、用户分析等等。所谓定性分析，是指通过主观估计或历史类推、分析，从而找出其发生的原因及影响因素。

针对《市场调查与预测》这门课程的特点，要根据学生的实际情况对学生进行分组，并且每个成员分配不同的项目任务，让他们在合作中学习。这样学生就有自我制订计划和实践的机会，在一定的时间内，小组成员可以自己组织、安排各种调查工作和分析预测工作。同时，要求学生积极运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。

创造机会让学生走出课堂进行实际工作。在项目实施的过程中，让学生分组到相应的企业、工作室调查，搜集完成任务所必需的资料或数据，从而使学生真正掌握市场调查与预测的基本流程与方法。

在学生进行市场调查与预测的时候，经常会遇到困难，教师要多进行指导，而不能代劳，尽量让学生通过自己的努力来解决。

第四，提出调查结论。通过以上各步骤的调查和分析，对调查主题做出相应的基本结论。若资料不充足或根据不充分，应重新确定调查资料范围，并重新进行定量或定性分析。

（三）项目评价

项目结束后要对项目进行总结，并且对每个学生的项目过程进行总结并作出评价。评价要从两个方面入手：一方面进行过程评价，另一方面进行总结性评价。总结性评价主要评价学生的目标是否达成；过程性评价主要是考察学生的协作能力、工作态度、学习能力等方面。

（四）项目总结

每个项目完成后都要有一个总结。总结是在老师的帮助下完成，有目的地展示一下自己的工作成果。让学生表达自己学会了什么，并分享他人成果的快乐，从而激发学生新的兴趣，转向新的项目活动。

五、结语

在《市场调查与预测》课程教学中，通过运用项目教学法，一方面充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生从原来的不愿意学，变成积极主动地学，由原来的不愿意提问，变成现在的积极提问；另一方面，积极实践也提升了学生的动手能力和解决问题的能力，让其体验到创新的艰辛与和成功的乐趣。此外，通过项目教学法，不仅让学生熟悉了今后工作岗位的技能要求，也锻造了其关键能力——团结协作、自学能力、交际能力、语言组织能力、吃苦耐劳的精神。

[1]赵剑林.《市场调查与预测》教学方式、方法改革研究[J].和田师范专科学校学报，2007，（6）：243-243.

[2]吴全全.项目教学法——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006，（6）.

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