师范生物教学的几点思考

任瑞丽

（山西大同大学朔州师范分校，山西 朔州 036002）

师范生物教学的几点思考

任瑞丽

（山西大同大学朔州师范分校，山西 朔州 036002）

生物科学作为一门基础性学科，在师范教学中起着重要的作用。加强生物教学，既要从生物学本身的特点出发，也要把生物科学与实际生活联系在一起，而教师在整个教学过程中具有不可替代的作用。

师范；生物教学

生物科学也称之为生命科学，因为生物学已经从细胞水平深入到分子水平。生物科学也和其他学科不断交叉和综合，不仅解决了自然界许多重大的理论问题，而且在高层次上开辟了新的技术领域。此外，生命科学对农、林、牧、渔、医药卫生以及生态工程都是必要的基础。师范院校的培养目标是合格的中小学教师。在中小学时期打好这些基础是很重要的。

一、生物教学中要体现生命性

生物学研究的对象是有生命的物体，在生物教学中体现生命性是最基本的要求。

1.认识生命的系统性

生物与非生物的根本区别就是生物体具有新陈代谢的功能，生物体不但要进行内部的物质和能量转换，还要不断与环境进行物质、能量交换。因此，生物体不是分离、孤立的个体，而是与环境有机结合的整体或者系统，教师要引导学生从细胞→组织→器官→生物体→种群→群落→生物圈等循序渐进的结构层次来认识生物有机体。

2.认识生命的运动性

生物体都具有生长、发育和繁殖的功能。认识生命的运动特点、规律，就是掌握了生命科学的精髓。这一特点在生理学中体现得最为突出，不仅生物体本身具有运动的特点，就是生物体内的物质也在不断地进行着运动。

二、生物教学中要体现可持续发展观

生态学是生物学的一个重要研究领域，通过对生态学内容的介绍,让我们的学生懂得我们必须实现生物与生物、生物与环境、资源的协调发展,实现生态系统中物质和能量多途径多层次的转化和利用,以进行可持续发展。同时也懂得人类的生存离不开其他生物，离不开环境。所以,保护生物、保护环境就是保护我们的家园,就是保护人类自己。并把该知识贯穿于将来的基础教育中去。

1.资源的可持续利用

生物学的研究对象就是地球上的各种生物资源和生物赖以生存的环境。保护生物多样性就是保护我们人类赖以生存的家园。

2.环境的可持续发展

师范院校是培养教师的摇篮，而现在的师范生肩负着对未来的青少年进行环境教育的使命。因此，教师在讲课、辅导学生、课外活动时要重视环境教育的渗透，将生物教学内容与生活实际相联系。如讲藻类时，可联系近几年湖泊、海域频发的赤潮现象。

三、生物教师应注意的问题

1.在实践中不断学习

生物学作为新世纪的热门学科，它的联系十分广泛，与物理学、化学等学科都有很大关联。此外，生物学的各门学科也不是孤立存在的，如植物学、植物生理学、遗传学、微生物学、生态学，它们之间就有不可分割的关联关系。作为一名生物教师，需要不断学习、更新知识。

（1）向生活学习

生活中很多知识都可以用生物学方面的知识来解释。例如：利用微生物的发酵来制作酸奶、醋、酒等；转基因植物、动物的产生；基因工程药物、疫苗。了解这些知识的来龙去脉，课堂才会变得更加主动。

（2）向大自然学习

生态学是生物科学的一个分支，对人类生存的大环境进行研究是生命科学中最活跃的研究领域之一。生物与其生存的环境共同构成一个生态系统，也就是生物圈，保护生态系统的平衡性，维持人类生存的共同家园是我们义不容辞的责任。

（3）向网络学习

科学技术日新月异，在互联网上学习新的知识和新概念，可以更好地了解生物科学的发展动向。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中应用生物情境教学，在一定程度上有利于激发学生的学习兴趣。生物与生活实际有着广泛而密切的联系，可以选取学生身边的生物问题创设学习情境。此外，也可以利用生物科学史创设问题情境，使学生在发现问题、解决问题中前进，知识体系也得到系统发展。

3.打造高效课堂

课堂是学生学习的主要场所，要保证学生的学习效率提高知识的掌握程度，主要是利用好课堂的时间。首先，在生物教学中，教师应重视不同章节中有某种联系的内容的研究，点拨学生做好知识的系统性学习。其次，充分利用各种教学资源，包括教材资源、实验室的各种仪器设备，学科的书籍杂志及网络资源等。在此基础上，还可以利用校园里的动植物资源，使知识更接近生活。再次，恰当应用教学方法，使课程资源发挥最佳效能。最后，充分挖掘学生的潜能，主要集中在课后，让学生有目的地搜集一些和上课内容有关的资料，自己动手做一些实验、调查，或通过互联网搜集资料、问题等，从而使每一堂课达到高效。

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1673-0046（2012）5-0160-02